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【摘 要】幼儿是祖国的花朵，重视幼儿教育不单是幼教企业的专属责任，其整个社会都在为了幼儿健康茁壮的成长，德智体美劳能得到全面发展而努力着，由于我国地域面积广阔，人口众多，为了满足各个地域的幼儿能够在最合适的年龄步入学习的起点，各个区域规模大小的幼儿机构成立起来，但是由于地域环境以及经济能力等各方面素质与条件的偏差，幼教基础能力不能做到均衡，尤其以农村和城市两个载体进行对比，在幼教技术上明显有所差异，本文就是以此为出发点，对农村幼儿园实施区域开展进行深入探讨。
【关键词】农村幼儿园 区域
农村幼儿园首先就环境而言，跟上时代教育发展节奏还是存在一定问题的，所以区域活动在农村幼儿园始终没有得到良好的进展，即便个别乡村对幼儿区域化教育开展得较为成功，但依然不能够代表大多数农村幼儿园，存在这样的现象主要是以教师作为主体，其思想观念上落后，所以为了使区域活动在农村幼儿园有效开展，必须从根本上解决这些问题，跨越这些阻碍。
1 认知幼儿园区域活动
农村之所以大部分幼师以及多数家长对幼儿园开展区域报以偏见，认为幼儿园开展区域是不务正业，孩子上学主要是来学“实实惠惠”的知识，什么是“实实惠惠”的知识？语文数学肯定是家长与幼师的首选答案，这个现象在城市中也不少见，但是为什么城市幼儿园能够无视这些偏见，突破阻碍给孩子一片属于自己的天，那是因为城市教师相对农村教师更有主见、更有自信，这种正面的执着也是城市教师优越于乡村教师的重要原因。在幼儿园这个领域，孩子就必须受我掌管，有一个领地意识，正是这种责任和对岗位的自觉，开展起来的区域活动才可能成功，而幼儿园开展区域活动其正确性与意义，都在实施区域活动后体现在了幼儿身上，幼儿机构、家长、社会认识到了区域活动给幼儿学生带来的明显增益，在这种氛围的促进下，城市幼儿园区域活动不但顺利开展，而且不断进化发展。
2 地盘主人之教师
教师是幼儿园的主导，必须以身作则，充分利用教师的身份来根据幼儿园的实际情况和幼儿年龄阶段策划区域，并引领幼儿接触区域、选择区域、驾驭区域。
目前在国内比较主流的幼儿园区域有语言区、生活区、种植区、美术区、音乐区、益智区、角色扮演区、建构区、阅读区，虽然还有别的没有提到的区域，但是由于区域非常具有多样性，不能一一列举，下面就从以上这些具备代表性的区域着手。
2.1动静分隔
当区域策划好以后，如何进行开展，让幼儿从实践当中走入区域这是首要，区域项目的多样性给实践带来了很多难度，但并不意味着没有好的解决办法，首先要先从大体上将区域分为两大类即静与动。比如阅读、美术、益智类的不仅需要安全的环境，而且本身进行这些项目就没有嘈杂的声音。而角色扮演、音乐区都是比较活跃需要互动的，这样的区域要与安静的区域隔离开来，以便不相互打扰的同时，将各个区域活动更深入地进行下去。
2.2区域分化
在一个特定场地进行多项区域并保证同时运行，必须要在地盘上有所划分，一来让幼儿有一个领地意识，找到明确边界，清楚自己出身于一个团体，二来可以避免因为地盘的争夺发生纠纷，三来有明显的分界，可以让区域之间有隔绝边界，否则在交界处容易混乱和淡化区域任务。分化区域的方法有很多，这里推荐两点：
2.21利用区域成果和区域特色对地盘进行划分，比如手工区域，可以在利用区域活动制造的手工来进行区域的划分，像一根小手工小拉花之类的，既能起到地盘的划分也能从划分的方式上明白这个是哪个区域的地盘。
2.22有效利用现成品
手工制作的物品可能不理想，也有可能因为数量的不够或者质量的问题，不能够做成隔绝地势的划分线，针对这样的问题，还有其他选择，比如幼儿园现有的设备，凳子或者可以拼装的泡沫板，这样做可以起到两点作用，第一比较保持长久，方便挪动；第二可以成为区域活动的办公桌，让一系列活动在这些现有器材上完成，也起到了舒适的作用。
2.23移动小黑板
黑板也是一个不错的选择，首先黑板的面积大，相对以上两点平面化的隔离，黑板的应用可以使区域整体以一个立体的形式呈现，而且很多区域活动可以直接在黑板上进行记录。比如画画、操作记录等等，是一个多效的选择。
3 地盘主人之幼儿
在培养孩子在幼儿园区域中有效成长，想要使得区域开展有所效果，要注意以下事件
放任不放纵，这里的放任有多层含义，首先孩子作为地盘的小主人，要让孩子按照自己的意愿去选择区域活动，由于区域活动多样性和孩子年龄心智不够成熟，会出现串座的现象，给孩子多样化的选择，不要把区域设置成牢笼，只许进不许出，这样做只能维持表面的安宁，却违背区域活动开展的原理。但是不能过多考虑孩子的任性，选择是有次数限制的，严格规定，并且为了防止小团伙独霸区域，幼儿园孩子不能均匀感受区域文化活动，老师一定要及时调整，可以从入场人数和入场作为上做调整，保证每一个孩子都有机会进入每一个区域学习。
结束语
幼儿园开展区域活动是一项非常有意义的活动，应该得到相关部门的支持和鼓励，尤其作为农村幼儿园本身就教育器材以及教师能力上相对一线城市会有一定程度的差距，越是这样就越不能让自己与幼儿教育脱节，一定要跟随社会教育步伐，农村教师要敢于创新、敢于尝试，不需要一定要有人做，自己在紧跟其后，每一个教师都应该主动奋勇的争做第一人，用自己的行为和孩子所受到的增益来宣传区域在农村幼儿园有效开展的可行性和可用性。
【参考文献】
[1]王春燕.共享区域：幼儿园区域活动的新视点[J].上海教育科研，2008（3）：81-83.
[2]万小飞.谈幼儿园区域环境中规则的有效构建[J].上海教育科研，2013（9）：73-74.
【关键词】农村幼儿园 区域
农村幼儿园首先就环境而言，跟上时代教育发展节奏还是存在一定问题的，所以区域活动在农村幼儿园始终没有得到良好的进展，即便个别乡村对幼儿区域化教育开展得较为成功，但依然不能够代表大多数农村幼儿园，存在这样的现象主要是以教师作为主体，其思想观念上落后，所以为了使区域活动在农村幼儿园有效开展，必须从根本上解决这些问题，跨越这些阻碍。
1 认知幼儿园区域活动
农村之所以大部分幼师以及多数家长对幼儿园开展区域报以偏见，认为幼儿园开展区域是不务正业，孩子上学主要是来学“实实惠惠”的知识，什么是“实实惠惠”的知识？语文数学肯定是家长与幼师的首选答案，这个现象在城市中也不少见，但是为什么城市幼儿园能够无视这些偏见，突破阻碍给孩子一片属于自己的天，那是因为城市教师相对农村教师更有主见、更有自信，这种正面的执着也是城市教师优越于乡村教师的重要原因。在幼儿园这个领域，孩子就必须受我掌管，有一个领地意识，正是这种责任和对岗位的自觉，开展起来的区域活动才可能成功，而幼儿园开展区域活动其正确性与意义，都在实施区域活动后体现在了幼儿身上，幼儿机构、家长、社会认识到了区域活动给幼儿学生带来的明显增益，在这种氛围的促进下，城市幼儿园区域活动不但顺利开展，而且不断进化发展。
2 地盘主人之教师
教师是幼儿园的主导，必须以身作则，充分利用教师的身份来根据幼儿园的实际情况和幼儿年龄阶段策划区域，并引领幼儿接触区域、选择区域、驾驭区域。
目前在国内比较主流的幼儿园区域有语言区、生活区、种植区、美术区、音乐区、益智区、角色扮演区、建构区、阅读区，虽然还有别的没有提到的区域，但是由于区域非常具有多样性，不能一一列举，下面就从以上这些具备代表性的区域着手。
2.1动静分隔
当区域策划好以后，如何进行开展，让幼儿从实践当中走入区域这是首要，区域项目的多样性给实践带来了很多难度，但并不意味着没有好的解决办法，首先要先从大体上将区域分为两大类即静与动。比如阅读、美术、益智类的不仅需要安全的环境，而且本身进行这些项目就没有嘈杂的声音。而角色扮演、音乐区都是比较活跃需要互动的，这样的区域要与安静的区域隔离开来，以便不相互打扰的同时，将各个区域活动更深入地进行下去。
2.2区域分化
在一个特定场地进行多项区域并保证同时运行，必须要在地盘上有所划分，一来让幼儿有一个领地意识，找到明确边界，清楚自己出身于一个团体，二来可以避免因为地盘的争夺发生纠纷，三来有明显的分界，可以让区域之间有隔绝边界，否则在交界处容易混乱和淡化区域任务。分化区域的方法有很多，这里推荐两点：
2.21利用区域成果和区域特色对地盘进行划分，比如手工区域，可以在利用区域活动制造的手工来进行区域的划分，像一根小手工小拉花之类的，既能起到地盘的划分也能从划分的方式上明白这个是哪个区域的地盘。
2.22有效利用现成品
手工制作的物品可能不理想，也有可能因为数量的不够或者质量的问题，不能够做成隔绝地势的划分线，针对这样的问题，还有其他选择，比如幼儿园现有的设备，凳子或者可以拼装的泡沫板，这样做可以起到两点作用，第一比较保持长久，方便挪动；第二可以成为区域活动的办公桌，让一系列活动在这些现有器材上完成，也起到了舒适的作用。
2.23移动小黑板
黑板也是一个不错的选择，首先黑板的面积大，相对以上两点平面化的隔离，黑板的应用可以使区域整体以一个立体的形式呈现，而且很多区域活动可以直接在黑板上进行记录。比如画画、操作记录等等，是一个多效的选择。
3 地盘主人之幼儿
在培养孩子在幼儿园区域中有效成长，想要使得区域开展有所效果，要注意以下事件
放任不放纵，这里的放任有多层含义，首先孩子作为地盘的小主人，要让孩子按照自己的意愿去选择区域活动，由于区域活动多样性和孩子年龄心智不够成熟，会出现串座的现象，给孩子多样化的选择，不要把区域设置成牢笼，只许进不许出，这样做只能维持表面的安宁，却违背区域活动开展的原理。但是不能过多考虑孩子的任性，选择是有次数限制的，严格规定，并且为了防止小团伙独霸区域，幼儿园孩子不能均匀感受区域文化活动，老师一定要及时调整，可以从入场人数和入场作为上做调整，保证每一个孩子都有机会进入每一个区域学习。
结束语
幼儿园开展区域活动是一项非常有意义的活动，应该得到相关部门的支持和鼓励，尤其作为农村幼儿园本身就教育器材以及教师能力上相对一线城市会有一定程度的差距，越是这样就越不能让自己与幼儿教育脱节，一定要跟随社会教育步伐，农村教师要敢于创新、敢于尝试，不需要一定要有人做，自己在紧跟其后，每一个教师都应该主动奋勇的争做第一人，用自己的行为和孩子所受到的增益来宣传区域在农村幼儿园有效开展的可行性和可用性。
【参考文献】
[1]王春燕.共享区域：幼儿园区域活动的新视点[J].上海教育科研，2008（3）：81-83.
[2]万小飞.谈幼儿园区域环境中规则的有效构建[J].上海教育科研，2013（9）：73-74.