班主任是学校全面贯彻党的教育方针、对学生进行政治思想教育的骨干力量，是班级工作的组织者，是人类知识的传播者，是学校联系社会、家庭的纽带和桥梁。
　　教育实践证明，要想使学生确立一个正确的观点，从知识的丰富到行为的养成，这其中可以通过多种多样的方法，经过各式各样的途径，但这一切过程不可以缺少的是要有“爱”来架设桥梁。爱是教育工作的主旋律，班主任与学生之间的情感交流是爱的表现形式，是师生之间心灵碰撞的艺术，也是发挥德育功能的基础。
　　
　　一、爱心撒向每一个学生
　　
　　有的学生抱怨，教师往往对好的学生偏爱有加，对学习成绩较差的学生却不屑一顾，不能一视同仁。可见教师的爱心、丰富的情感对学生来说多么重要！世界上事物的状态总是不平衡的。一个班里总有调皮的孩子、厌学的孩子、内向的孩子。面对那些在一般人眼里的坏孩子、笨孩子、不合群的孩子，班主任该怎么办？我认为要用自己的爱和丰富的情感营造一种和谐的氛围，不但关心好学生，更要偏爱、厚爱学困生。
　　学困生的共性是心理素质、学习基础、学习方法和学习能力相对较差，他们缺乏上进心，其中一部分人从小是在一片训斥、批评声中长大的，自尊心经常受到伤害。作为班主任，首先在思想上不能把学习成绩差、比较调皮的学生作为差生，要主动和他们沟通情感。对这些学生，班主任要悉心护理、精心培养、耐心辅导、多鼓励，使他们在学习中获得成功的体验，提高学习兴趣。还要深入观察、善于发现他们身上的闪光点，及时进行表扬，让这些好的优点和进步变得越来越大，增强学生的上进心。班主任的爱会使这些学生终身难忘。
　　每一个学生都是有感情的，当他们犯错误时，切忌用讽刺挖苦的语言、体罚和变相体罚来打击他们的积极性，伤害他们的自尊心。教书育人是一项触及灵魂的工程。教师对学生的爱不能粗暴、简单，也不能华而不实，要使学生回味无穷，终身难忘。教师爱的表露也应灵活生动、表情丰富，能激起学生的亲近感、爱慕感，进而使他们产生一种了解、探知教师情感的愿望，从而自觉地改掉自己身上的缺点和不良习惯。让我们把自己真挚的爱撒向每一个学生，使他们茁壮成长。
　　
　　二、情感教育贯穿于学生思想教育的始终
　　
　　班主任通过感情、感染、感化和感奋的情感教育，可激发学生客观自主性，进而自觉地进行自我控制、自我管理、自我教育，可引起学生身心的变化。这是德育工作中促使学生思想内化的一条规律，也是班主任工作艺术大放异彩之处。
　　把情感教育贯穿于学生思想教育的全过程中，从道德的认识到道德情感的激发，从道德意志的培养到道德行为的养成，班主任要向学生注入情感的暖流，让学生犹如置于和谐温暖的家中，让每个学生都抬起头走路，让每个学生都获得向上的动力，学会生活、学会学习、学会做人。
　　
　　三、情感能挖掘学生自我教育的潜能
　　
　　当前不少学生由于对自身要求不能明确，不能正确认识自己、评价自己或缺乏心理自控能力，距自我教育有一定距离。班主任创设一系列带有情感色彩的教育情境定能激起学生情感的共鸣，引起学生内心的思索和辨析，从而引导学生走上自我教育的轨道。
　　当班主任满腔热情，用真诚的爱、深深的理解与支持去感染学生、温暖学生的心灵，真挚而深厚的情感一旦渗透于教育之中，那么就会产生一种神奇的教育力量，会打开学生的心灵之门，唤醒学生沉睡的自尊和自信，激发起学生强烈向上的学习动机。在学生灵魂深处建立起向上进取的信念。使他们爱的情感升华为对祖国、对人民、对未来、对学习的执著的爱。
　　总之，班主任就是要把自己真诚的心、全部的爱奉献给每一位学生，教会学生创造出更多、更美好的爱,使他们茁壮成长。■