【摘 要】中学作文教学是语文教学中的一大顽疾。学生怕写作文，感到无话可写，苦于表述不出，即作文素材与语言的积累与运用问题。对此作文教学需破除坚冰：一是写什么，二是怎么写。教师为提高学生的写作水平，需要做的是：引导做好素材与语言方面作文积累，有效指导学生构思成文；科学客观评定学生作文。落实在我们的作文教学中，就是：一、指导学生观察生活，积累生活素材。二、做好语言积累，阅读是基础。三、指导学生构思成文重在“新”。四、客观而艺术地评价学生，激发作文兴趣。
　　【关键词】作文教学 语言积累 作文素材
　　长期以来，受陈旧的作文观念和技法的制约，中学作文教学是语文教学中的一大顽疾，无论是教师还是学生，谈到作文都苦不堪言。作文教学让很多语文教师费尽心机；学生们则是谈“文”色变，拿到题目一脸苦相，盯着题目要求急得抓耳挠腮，翻开各种作文“宝典”，开始胡编硬凑，写出来的文章多为无病呻吟，满纸空话，缺乏新意，毫无真情实感之作。看到这样的文章时，为指导学生写作付出大量心血的教师，又怎么不为作文教学的无效、低效而苦恼？可以说，写出真情实感、文质俱佳的上乘之作是师生们的作文梦。那么，怎样才能发挥自己的作用，让学生能手握生花妙笔，走出作文低迷的困境，进入作文教学的捷径呢？
　　针对学生对作文的惧怕心理，究其原因 ，就是学生们要么感到无话可写，要么苦于表述不出。这也反映了一个根本的问题：感到无话可写，那是作文素材积累问题；表述不出，则是语言文字的积累运用问题。基于此，作文教学需破除两大坚冰：一是写什么的问题，二是怎么写的问题。而教师也应从两方面发挥作用，提高学生的写作水平，需要做的是：一是引导做好素材与语言方面作文积累，二是有效指导学生构思成文；三是科学客观评定学生作文。落实在我们的作文教学中，可以从如下方面做起：
　　一、指导学生观察生活，积累生活素材
　　俗话说，巧妇难为无米之炊。生活是写作的源泉，离开生活作文就会变成空中楼阁。教师在引导学生从生活中选取素材时，应注意两点：
　　第一，重视生活中的小事的观察，发现其闪光点。日常生活中惊天动地的大事实在太少了，更多的是平凡小事。例如：一草一木、一些琐事、一点感想或心中的一个小秘密。只要是自己心中所有，就可以写下来。这样的文章可能有些稚气，但对于作文困难的学生来说，这写的就是一种真实，同样会使文章更富情趣。教师要针对学生的特点，不可揠苗助长，提过高的要求。对知识阅历都尚浅的学生来说，真实是最重要的。在此基础上，从立意上下工夫，做到人人心中所有，人人笔下所无，让平淡小事流光溢彩。如一位同学写周末回家要生活费时，正恰父母要去捡桑叶，他也随之参加劳动，在劳动中的见闻感受，让他懂得平凡的父母是怎样默默担负家庭重担，是以怎么样方式去爱护儿女的。捡桑叶这种日常生活小事比起大谈父母的伟大和自己的感恩更有说服力。这样的事有很多人经历过，却不会写入作文，是因为这样的事太小。教师就要引导学生从小事中发现大问题，从平淡生活中掘出新意，以真情打动人，以新颖吸引人，写出好文章。
　　第二，要引导学生及时把生活素材以文字形式积累下来。如写日记，写空间“心情”，不管什么形式，只要把日常琐事记下来，定期归纳整理，使零碎的素材系统化、分散的信息集中化。在指导学生整理素材时，可以让他们从多角度去归类。如从写作对象来分，有：人、事、物、理等；从思想感情来分，有令人感动的、难过的、兴奋的等等。这样做对锻炼学生的逻辑思维能力大有裨益，素材在学生头脑中形成一个有序的知识结构，写起文章手到擒来为我所用。也可以引导学生定期交流，取长补短，使自己的材料更丰富、更有条理。
　　二、做好语言积累，阅读是基础
　　丰富的阅读不仅开拓学生思路，而且还能积累丰富的语言材料，可以较快捷地提高学生认识事物的能力和表达能力。指导学生阅读是作文教学的一大功课，教师在这一环节要做高明的引路人。引导学生阅读的具体做法是：一要教会学生泛读。这类阅读活动是指大量的一般性阅读，主要是为了开阔视野、拓展思想积累知识。教师要有规划地广泛地向学生推荐课外读物，内容上要注意其足够的广度，古今中外，科幻、传记、体育、军事、文学、社会科学、自然科学等等，都要有所涉猎。二要教会学生精读。这主要是深入细致地研读，重在对词汇积累，写作手法借鉴。指导学生精读时，注意引导他们细读多思，反复琢磨，分析评价，务求了然于心，以便吸取精华。我们可以利用课文，或找经典美文做精读实练，精心研读，细细咀嚼。
　　另外，指导阅读时，也要注意培养学生养成读书持笔的习惯。徐特立先生说过：“不动笔墨不读书”。强调的就是要培养做笔记习惯。因此，不管是泛读还是精读都要求学生做摘录，写感悟。把好词佳句，精彩片断，巧妙结构，心灵顿悟等等记下来。日积月累，学生作文积累足够，写出好文佳作就会水到渠成。
　　三、指导学生构思成文重在“新”
　　别人嚼过的馍不香。我们教师在指导学生写作时，要教会他们突显“新”意，立意构思上要别具一格。但凡不经过一番脑筋打磨出来的文章，要想超凡落俗是非常难的。如写家乡变化，所教班的很多学生采用对比手法，先写写原来家乡是什么样子的，再用如今的家乡与过去的家乡作对比，罗列家乡的变化，最后点明家乡变了。这样的文章，多成流水账，很很难让人眼睛一亮。而一个同学则通过写奶奶学用电磁炉的故事，以家中用火方式的改变来反映家乡生活变化。文章从普通素材中从掘出新亮点。所以，作文教学中，要避免作文落俗套，一般，教师就要指导学生，得到作文题以后，第一个跃出的内容最好不写，因为不经过深思，草率从事，大多同学会雷同，所以不要急于动笔，要认真思考，反复琢磨，对材料做筛选，考虑哪个角度能把材料写出新。
　　四、客观而艺术地评价学生，激发作文兴趣
　　文章写成后，学生们往往很期待教师对自己作文的评价，从中想得到一些启迪和鼓舞。假若教师的评语空洞无物，只是一些套话，学生就会粗略地扫一眼塞进桌子了事，起不到应有的作用。所以教师要把握好这一激发学生作文兴趣的好机会，写好评语。能激励启发学生的评语有以下几点：
　　首先，评语要饱含对学生的理解、爱和信任。通过评语，流露真情，让学生感到老师的诚意和关爱，从而倍感亲切和感动。如一位学生写了自己被同学排挤，及心中的苦恼恐慌，教师评语这么写：我能理解你此刻的心情，但首先你不能躲着他们，也不用对着干，他们排挤你，但他们未必真心与你为敌。在平时与他们多说话，学会与排挤你的人真诚对话，他们会理解你的，这时，他们将不再是你的对头，而是同学。相信你积极主动改善自己的人际关系后，一切烦恼都成为过去。学生在作文评语中得到教师的关心理解下，有了面对困难的勇气和信心，改善与同学的关系。这种春风化雨力量，使学生自然地亲近老师，信任老师，更会用心灵书写作文。
　　其次，在作文评语中时时闪现教师对社会、人生的真知灼见。对学生来说，这样的评语无疑将是夜航忽见灯塔，不但写作受益，身心也受到深刻启迪。比如一位同学叙述了自己因心理紧张而考得很糟的事情，教师评道：从容自信，你就会找到了开启成功之门的钥匙。深刻的感悟、透彻的见解，引导学生正确认识社会、人生和自身，同时也带动学生作文步入“作文如做人”的轨道。
　　再次，评语还要点金之效，使学生在写作上有所领悟。评语中的“继续发挥”这类空话，总会让学生不得要领。教师的评语要能给学生指明路径，而且语气不能生硬。大到布局谋篇小到一词一句，尽可能地用建议性的语气，指引学生深思，提出修改的方向。评语要展示自己的表达能力，或优美、或诗意、或深刻。总之，要让学生为教师的语言美所吸引，更要激发他们的学习兴趣，产生学习赶超教师的欲望。
　　总之，我们在作文教学中，要充分发挥教师应有的作用，有效指导学生积累运用素材，科学地评价学生，激发学生写作的热情和自信，使他们能作文，爱作文，让一篇篇卓然不群的佳作将脱颖而出，呈现一个精彩的作文世界。