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【摘要】现在，我国幼儿园课程改革顺应时代教育发展方向，随着课程改革的不断深入，农村幼儿园教育已经开始被广泛关注。对于农村幼儿园课程资源进行有效的开发利用，不仅能够促进幼儿发展，还可以起到丰富幼儿园课程的作用，这也是教育改革的重要举措。农村幼儿园课程资源开发能够促进幼儿与大自然的接触，提高幼儿园教育质量，促进幼儿发展。
【关键词】农村幼儿园 课程开发 课程利用
引言
我国的教育改革随着社会经济的发展，为了能够更好的与社会发展接轨，教育改革的脚步从未停歇，不断深化，课程资源的开发利用目前已经成为教育改革的重点任务，开发后的利用也逐渐凸显。现阶段，我国的课程资源教育改革已经逐渐引起了人们的关注，不但对于课程教育改革有重要的推动作用，还是基础教育可持续发展的主要力量。除此之外，课程资源的开发利用同样能够影响到课程的教育功能与学习方式。因此，课程资源开发就成为了农村课程改革的必然。
一、农村幼儿园课程资源开发过程中的不足之处
1.缺乏适宜于农村幼儿园的课程资源
由于幼儿新生对外部世界有着强烈的好奇心，很多新鲜事物会引发他们的求知欲。针对幼儿这方面特点，在进行课程改革的过程中可以充分挖掘當地农村资源，对不同的自然资源优势合理利用。但是，纵观我国现在的农村幼儿教学资源的开发，并未对本土资源进行充分利用，造成农村自然资源的利用率较低。与此同时，这也对教师的教学能力提出更高要求。作为教育工作者，应该注重孩子的实践能力培养，培养他们擅于发现生活、观察生活的习惯。目前，很多教师只是依靠单纯的照片和视频，对幼儿进行教学，降低了农村自然资源的利用率，缺乏实践中的真实体验。
2.缺乏活动的有效性
幼儿园课程资源的实施大多通过主题活动来完成。教师在设计主题活动时往往存在预设活动多、生成活动少的现象，使主题活动看上去很美但幼儿参与的兴趣不大，不能满足幼儿的现实发展需要。同时，由于社会环境声音嘈杂，幼儿注意力容易涣散且不可预知的情况时有发生，这种开放式的活动对于教师是一种挑战，因此在主题活动中往往存在着放羊式和自由式的学习，缺乏活动的有效性。
3落后的育人观念影响农村幼儿园课程的选择。
在农村，幼儿教师受多种因素限制，缺乏对幼儿园课程的科学认识，这使得农村幼儿园课程开发面临极大挑战。农村幼儿教师对课程的了解往往只局限于照本宣科的层面，这就造成两大弊端：首先，教材的选择在很大程度上决定了教学的效果，而教材的选择成果却不尽如人意。由于缺乏科学的指导，教师对市场上良莠不齐的幼儿教材缺乏准确的判断和选择，教材往往缺乏系统性和逻辑性。在这种集体教学的形式下，教育的内容脱离幼儿生活实际，忽视幼儿兴趣需要和年龄特点，幼儿园的课堂索然无味。其次，教师会忽视在幼儿课堂以外一日生活活动的重要性。农村有得天独厚的乡土资源，这些资源能够为幼儿全面的健康发展起到良好的促进作用。然而，农村幼儿教师由于受旧教育和旧观念的束缚和影响，又有着一些滞后的教育思想与观念，常用老规矩、老方法对待孩子，对课堂以外的孩子实行完全放养，对周围带有极大可塑性的环境资源视而不见。
二、农村幼儿园课程资源开发对策研究
1.利用幼儿园优势，开发农村幼儿资源
为有利于幼儿学习，加强对教材的理解，幼儿园可以让教师组织学生进行实践，从实践中领略大自然的魅力。比如，可以观察幼儿园的现有情境，培养他们善于发现生活美的眼睛。借用当地教育资源，让孩子们与大自然亲密接触，感受自然。通过一堂堂实践课程，激发孩子们的学习兴趣。
2.发挥社区与家庭优势，开发课程资源
教师是孩子学习的领路人，应该给幼儿指出正确的学习方向。比如可以利用社区与家庭中的有利资源，从各方面开拓孩子们的眼界。社区中会有很多可供学习的材料，这也是幼儿园举办晚会应用素材的主要来源。社区资源应该加强开发和利用，增长孩子们眼界，增长经验，弥补教育资源的空缺，丰富幼儿园内容，培养他们的思维意识，在对社会的不断加深中，体会到自然的美，与社会能够很好的融为一体，从不同的体验中感悟出不同的东西，对社会与家庭的好感度提升。
3.激发幼儿兴趣，开发课程资源
兴趣是幼儿学习的动力，在教育实际中可以发现许多孩子感兴趣的事，及时捕捉这些孩子的兴趣点，使它成为有效的教育资源。而幼儿都有自己的经验世界，他们在自己经验基础上的学习是主动和积极的，因此，我们充分利用幼儿已有经验，使开发的课程资源有助于幼儿学习积极性和主动性发挥。 以幼儿经验和兴趣点为主要依据，注重内容基础性，贴近幼儿的生活，在此基础上经过精心选择的大量课程资源，通过恰当的编排和组织以适当方式呈现给幼儿，把幼儿各种学习有效联系在一起，提高学习兴趣和教学效率。
三、结语
新课程下的课程资源是非常丰富的，课程资源开发和利用因为本身的弹性、内涵，肯定还有很多开辟途径和空间，让这一事物为教育教学创造更多效益，有待在今后教学工作中进一步探讨和努力。园本课程中社区资源整合利用是园本课程中的教育与社区资源的融合，以适应社会的需要，培养幼儿成为一个社会人，并最大程限度地发挥园本课程中社区资源的作用，教师应充分把握社区优势，通过幼儿感兴趣的方式丰富园本课程的内容，促进幼儿园可持续地发展。
【参考文献】
[1]罗竞.幼儿园课程资源开发及利用的研究综述[J].当代教育论坛，2010（2）.
[2]余萧.浅谈我国新课程改革下的课程资源建设[J].教学改革，2011（8）.
[3]虞永平.生活化的幼儿园课程[M].北京：高等教育出版社，2010.
【关键词】农村幼儿园 课程开发 课程利用
引言
我国的教育改革随着社会经济的发展，为了能够更好的与社会发展接轨，教育改革的脚步从未停歇，不断深化，课程资源的开发利用目前已经成为教育改革的重点任务，开发后的利用也逐渐凸显。现阶段，我国的课程资源教育改革已经逐渐引起了人们的关注，不但对于课程教育改革有重要的推动作用，还是基础教育可持续发展的主要力量。除此之外，课程资源的开发利用同样能够影响到课程的教育功能与学习方式。因此，课程资源开发就成为了农村课程改革的必然。
一、农村幼儿园课程资源开发过程中的不足之处
1.缺乏适宜于农村幼儿园的课程资源
由于幼儿新生对外部世界有着强烈的好奇心，很多新鲜事物会引发他们的求知欲。针对幼儿这方面特点，在进行课程改革的过程中可以充分挖掘當地农村资源，对不同的自然资源优势合理利用。但是，纵观我国现在的农村幼儿教学资源的开发，并未对本土资源进行充分利用，造成农村自然资源的利用率较低。与此同时，这也对教师的教学能力提出更高要求。作为教育工作者，应该注重孩子的实践能力培养，培养他们擅于发现生活、观察生活的习惯。目前，很多教师只是依靠单纯的照片和视频，对幼儿进行教学，降低了农村自然资源的利用率，缺乏实践中的真实体验。
2.缺乏活动的有效性
幼儿园课程资源的实施大多通过主题活动来完成。教师在设计主题活动时往往存在预设活动多、生成活动少的现象，使主题活动看上去很美但幼儿参与的兴趣不大，不能满足幼儿的现实发展需要。同时，由于社会环境声音嘈杂，幼儿注意力容易涣散且不可预知的情况时有发生，这种开放式的活动对于教师是一种挑战，因此在主题活动中往往存在着放羊式和自由式的学习，缺乏活动的有效性。
3落后的育人观念影响农村幼儿园课程的选择。
在农村，幼儿教师受多种因素限制，缺乏对幼儿园课程的科学认识，这使得农村幼儿园课程开发面临极大挑战。农村幼儿教师对课程的了解往往只局限于照本宣科的层面，这就造成两大弊端：首先，教材的选择在很大程度上决定了教学的效果，而教材的选择成果却不尽如人意。由于缺乏科学的指导，教师对市场上良莠不齐的幼儿教材缺乏准确的判断和选择，教材往往缺乏系统性和逻辑性。在这种集体教学的形式下，教育的内容脱离幼儿生活实际，忽视幼儿兴趣需要和年龄特点，幼儿园的课堂索然无味。其次，教师会忽视在幼儿课堂以外一日生活活动的重要性。农村有得天独厚的乡土资源，这些资源能够为幼儿全面的健康发展起到良好的促进作用。然而，农村幼儿教师由于受旧教育和旧观念的束缚和影响，又有着一些滞后的教育思想与观念，常用老规矩、老方法对待孩子，对课堂以外的孩子实行完全放养，对周围带有极大可塑性的环境资源视而不见。
二、农村幼儿园课程资源开发对策研究
1.利用幼儿园优势，开发农村幼儿资源
为有利于幼儿学习，加强对教材的理解，幼儿园可以让教师组织学生进行实践，从实践中领略大自然的魅力。比如，可以观察幼儿园的现有情境，培养他们善于发现生活美的眼睛。借用当地教育资源，让孩子们与大自然亲密接触，感受自然。通过一堂堂实践课程，激发孩子们的学习兴趣。
2.发挥社区与家庭优势，开发课程资源
教师是孩子学习的领路人，应该给幼儿指出正确的学习方向。比如可以利用社区与家庭中的有利资源，从各方面开拓孩子们的眼界。社区中会有很多可供学习的材料，这也是幼儿园举办晚会应用素材的主要来源。社区资源应该加强开发和利用，增长孩子们眼界，增长经验，弥补教育资源的空缺，丰富幼儿园内容，培养他们的思维意识，在对社会的不断加深中，体会到自然的美，与社会能够很好的融为一体，从不同的体验中感悟出不同的东西，对社会与家庭的好感度提升。
3.激发幼儿兴趣，开发课程资源
兴趣是幼儿学习的动力，在教育实际中可以发现许多孩子感兴趣的事，及时捕捉这些孩子的兴趣点，使它成为有效的教育资源。而幼儿都有自己的经验世界，他们在自己经验基础上的学习是主动和积极的，因此，我们充分利用幼儿已有经验，使开发的课程资源有助于幼儿学习积极性和主动性发挥。 以幼儿经验和兴趣点为主要依据，注重内容基础性，贴近幼儿的生活，在此基础上经过精心选择的大量课程资源，通过恰当的编排和组织以适当方式呈现给幼儿，把幼儿各种学习有效联系在一起，提高学习兴趣和教学效率。
三、结语
新课程下的课程资源是非常丰富的，课程资源开发和利用因为本身的弹性、内涵，肯定还有很多开辟途径和空间，让这一事物为教育教学创造更多效益，有待在今后教学工作中进一步探讨和努力。园本课程中社区资源整合利用是园本课程中的教育与社区资源的融合，以适应社会的需要，培养幼儿成为一个社会人，并最大程限度地发挥园本课程中社区资源的作用，教师应充分把握社区优势，通过幼儿感兴趣的方式丰富园本课程的内容，促进幼儿园可持续地发展。
【参考文献】
[1]罗竞.幼儿园课程资源开发及利用的研究综述[J].当代教育论坛，2010（2）.
[2]余萧.浅谈我国新课程改革下的课程资源建设[J].教学改革，2011（8）.
[3]虞永平.生活化的幼儿园课程[M].北京：高等教育出版社，2010.