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摘要：在小学教学过程中，最主要的场所就是课堂教学，课堂教学可以说是完成学生教育活动，培养学生各项能力的重要场所，因此，对于小学生而言，课堂教学是非常重要的。小学语文教师也应该意识到这一点，想要提升语文综合教学效率，就一定要加强对课堂教学的重视。语文学科是当下我国基础教育阶段最应该受学生重视的一门学科，教师在教学过程中不仅需要积极培养学生的文学素养，还需要适时完成针对学生的情感教学，帮助学生养成正确的价值观。所以，小学语文教师在可养教学的时候需要不断的通过教学创新来提升学生的学习效率，使得学生能够在学习语文知识的同时能够得到情感熏陶，使得小学生能够通过教学活动来提升自身人文素养，促进小学生的健康成长。
关键词：小学语文;课堂教学;措施
在当下我国新课改的背景下，很多小学语文教师也开始进行教学创新。虽然如此，但是很多教师由于自身对新课改教学理念存在认知局限，导致最后的教学创新不符合新课改的相关理念，无法充分激发小学生的学习效果，对小学生的自主学习习惯养成产生不利影响，教学效果不能得到提升。所以，在当下的新课改背景下，小学语文教师应该怎样去创新教学模式，保障小学生的充分发展，详情见下文。本文主要结合小学语文课堂教学的现状展开了分析，探究了提升小学语文课堂教学效率的措施，希望本次研究能够有效提升小学语文课堂教学整体效果，促进小学生的综合成长。
一、小学语文课堂教学现状
现阶段我国的小学语文课堂的，其实很多各方面的问题仍然存在，这些问题的存在是我国小学语文授课的质量很难提高，导致小学国语授课质量的提高也是目前的小学语文教师面临的重要的问题。
（一）教学创新改革不足
对于目前我国小学语文课堂教学状况来看，存在的最显著问题就是教学比例不够均衡[1]。目前有很多小学语文教师在实际教学过程中将教学重点放在了培养学生语文知识理解能力方面，忽略了对学生综合能力的培养。目前，很多小学语文教师在课堂教学中主要也是将课堂时间放在了知识传授上，学生的语文能力未得到充分提升，最终使得小学生的语文能力成长出现了能力失衡的情况。除此之外，目前我国小学语文课堂教学的内容还是不够完善，这样的状况也在一定程度上限制了小学语文课堂教学的整体效率，增加了小学生语文能力提升的难度。
（二）教学方法单一
现在很多小学语文教师在教学过程中，受应试教育的影响，过于重视语文成绩，而忽视了学生的思维能力开发。很多小学的语文老师，只是用传统的教学方式向学生传授知识，学生上课的时候，只是知识的接收者，与老师没有交流。这种教育方法不仅降低了学生对语文的兴趣，也影响了学生学习语文的主观感受。教师自身知识传授的方面，但这种传统的教育方式是小学语文教育质量的影响，教师与教师之间的距离很远，小学教师教育过程中不能正确的态度，学生的主体地位，充分体现了。降低小学语文教学效率，影响小学语文综合能力的提高[2]。
二、提升小学课堂教学效果的措施
（一）充分激发小学生的语文学习兴趣
语文学科可以说是其他所有学科的学习基础，同时也是保障学生正常交流的工具类学科，对每一个中国人的成长有着非常重要的影响。小学语文教师想要提升课堂教学效果，首先就需要通过一定的措施干预来提升学生对语文课堂学习的兴趣。随着小学生思想成长越来越个性，小学生内心深处的自主性越来越强，学生的自尊心和自信心也开始趋向于更强，但是与此同时学生的意志力也开始变得越来越差，学生在日常学习中缺乏一种刻苦钻研的精神，同时学生非常容易产生逆反心理，心态极度不稳定。在实际教学中，教师需要结合学生的实际心理特征来激发学生的兴趣。对于小学生来讲，兴趣就是趋导其学习行为的主要因素，在养成一定的学习兴趣之后，每一个学生都希望能从学习中获取到提升[3]。因此，对于现阶段的小学语文课堂教学来讲，积极激发小学生的学习兴趣，提升学生的学习欲望，是提升我国小学语文课堂教学效率的重要措施，也是小学生综合能力获得成长的重要保障。
（二）建立正确的学生观
在现阶段的小学语文教室里，有很多错误的课程。例如，很多小学老师把惩罚学生作为管理手段，导致学生教了也不学的情况。很多小学语文教师存在着过于重视学生能力的提高，教育理念不先进，采用落后于时代的教育方法等问题。基于以上问题，小学语文教师应对个人教学方法进行以下调整。首先，教师要根据学生的个性差异和生活经验开展教学[4]。要知道，学生的个性差异和生活经验不仅不能提高小学语文教育的质量，而且对学生的综合能力开发也是有效的教育资源。
比如：教师在进行部编版小学三年级第三单元第十课内容《在牛肚子里旅行》的教学时，教师就可以在教学开始之前以提出问题的方式展开问题导入，师：同学们，下一个周末有没有人要和家人出去旅行呀？生：有。师：那你们准备去哪里玩呀？生：公园、爬山、湖边、郊外……此时教师可以话锋一转：哎？那么巧了，今天我们要学习的这篇课文讲的也是一场非常神奇地旅行。此时，同学们开始七嘴八舌讨论起来[5]。今天我们要认识的这位主人公，他要带着我们的同学们一起去牛肚子里进行一场神奇的探险，大家期不期待？此时学生对本次学习的兴趣已经得到了充分激发，齐声答：期待！在这种情况下，教学周期后期的教学活动将非常顺利，由于学生们一直积极参与教学，他们的教育成果也可能大幅提高。因此，当语言教师正确看待学生时，整个小学的教学质量会大大提高。
三、结束语
综上所述，在目前我国的小学语文教学过程中还是存在着各类阻碍课堂教学效率提升的因素。本文主要通过分析小学语文教学中存在的问题探究了提升小学语文课堂教学效率的措施，希望本次研究能够推动小学生的综合成长。
参考文献：
[1]梅倩倩. 提高小学语文课堂教学效率的措施探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（15）：74-75.
[2]范冬香. 探讨提高小学语文课堂教学效率的措施[J]. 中外交流，2019，26（47）：168-169.
[3]周银维. 提高小学语文課堂教学效率的措施[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（37）：68.
[4]胡谊林. 探析提高小学语文课堂教学效率的有效措施[J]. 文渊（小学版），2019（10）：157-158.
[5]汪岳. 浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J]. 学周刊，2020，22（22）：65-66.
（广西壮族自治区河池市东兰县长乐镇坡豪小学 广西河池 547406）
关键词：小学语文;课堂教学;措施
在当下我国新课改的背景下，很多小学语文教师也开始进行教学创新。虽然如此，但是很多教师由于自身对新课改教学理念存在认知局限，导致最后的教学创新不符合新课改的相关理念，无法充分激发小学生的学习效果，对小学生的自主学习习惯养成产生不利影响，教学效果不能得到提升。所以，在当下的新课改背景下，小学语文教师应该怎样去创新教学模式，保障小学生的充分发展，详情见下文。本文主要结合小学语文课堂教学的现状展开了分析，探究了提升小学语文课堂教学效率的措施，希望本次研究能够有效提升小学语文课堂教学整体效果，促进小学生的综合成长。
一、小学语文课堂教学现状
现阶段我国的小学语文课堂的，其实很多各方面的问题仍然存在，这些问题的存在是我国小学语文授课的质量很难提高，导致小学国语授课质量的提高也是目前的小学语文教师面临的重要的问题。
（一）教学创新改革不足
对于目前我国小学语文课堂教学状况来看，存在的最显著问题就是教学比例不够均衡[1]。目前有很多小学语文教师在实际教学过程中将教学重点放在了培养学生语文知识理解能力方面，忽略了对学生综合能力的培养。目前，很多小学语文教师在课堂教学中主要也是将课堂时间放在了知识传授上，学生的语文能力未得到充分提升，最终使得小学生的语文能力成长出现了能力失衡的情况。除此之外，目前我国小学语文课堂教学的内容还是不够完善，这样的状况也在一定程度上限制了小学语文课堂教学的整体效率，增加了小学生语文能力提升的难度。
（二）教学方法单一
现在很多小学语文教师在教学过程中，受应试教育的影响，过于重视语文成绩，而忽视了学生的思维能力开发。很多小学的语文老师，只是用传统的教学方式向学生传授知识，学生上课的时候，只是知识的接收者，与老师没有交流。这种教育方法不仅降低了学生对语文的兴趣，也影响了学生学习语文的主观感受。教师自身知识传授的方面，但这种传统的教育方式是小学语文教育质量的影响，教师与教师之间的距离很远，小学教师教育过程中不能正确的态度，学生的主体地位，充分体现了。降低小学语文教学效率，影响小学语文综合能力的提高[2]。
二、提升小学课堂教学效果的措施
（一）充分激发小学生的语文学习兴趣
语文学科可以说是其他所有学科的学习基础，同时也是保障学生正常交流的工具类学科，对每一个中国人的成长有着非常重要的影响。小学语文教师想要提升课堂教学效果，首先就需要通过一定的措施干预来提升学生对语文课堂学习的兴趣。随着小学生思想成长越来越个性，小学生内心深处的自主性越来越强，学生的自尊心和自信心也开始趋向于更强，但是与此同时学生的意志力也开始变得越来越差，学生在日常学习中缺乏一种刻苦钻研的精神，同时学生非常容易产生逆反心理，心态极度不稳定。在实际教学中，教师需要结合学生的实际心理特征来激发学生的兴趣。对于小学生来讲，兴趣就是趋导其学习行为的主要因素，在养成一定的学习兴趣之后，每一个学生都希望能从学习中获取到提升[3]。因此，对于现阶段的小学语文课堂教学来讲，积极激发小学生的学习兴趣，提升学生的学习欲望，是提升我国小学语文课堂教学效率的重要措施，也是小学生综合能力获得成长的重要保障。
（二）建立正确的学生观
在现阶段的小学语文教室里，有很多错误的课程。例如，很多小学老师把惩罚学生作为管理手段，导致学生教了也不学的情况。很多小学语文教师存在着过于重视学生能力的提高，教育理念不先进，采用落后于时代的教育方法等问题。基于以上问题，小学语文教师应对个人教学方法进行以下调整。首先，教师要根据学生的个性差异和生活经验开展教学[4]。要知道，学生的个性差异和生活经验不仅不能提高小学语文教育的质量，而且对学生的综合能力开发也是有效的教育资源。
比如：教师在进行部编版小学三年级第三单元第十课内容《在牛肚子里旅行》的教学时，教师就可以在教学开始之前以提出问题的方式展开问题导入，师：同学们，下一个周末有没有人要和家人出去旅行呀？生：有。师：那你们准备去哪里玩呀？生：公园、爬山、湖边、郊外……此时教师可以话锋一转：哎？那么巧了，今天我们要学习的这篇课文讲的也是一场非常神奇地旅行。此时，同学们开始七嘴八舌讨论起来[5]。今天我们要认识的这位主人公，他要带着我们的同学们一起去牛肚子里进行一场神奇的探险，大家期不期待？此时学生对本次学习的兴趣已经得到了充分激发，齐声答：期待！在这种情况下，教学周期后期的教学活动将非常顺利，由于学生们一直积极参与教学，他们的教育成果也可能大幅提高。因此，当语言教师正确看待学生时，整个小学的教学质量会大大提高。
三、结束语
综上所述，在目前我国的小学语文教学过程中还是存在着各类阻碍课堂教学效率提升的因素。本文主要通过分析小学语文教学中存在的问题探究了提升小学语文课堂教学效率的措施，希望本次研究能够推动小学生的综合成长。
参考文献：
[1]梅倩倩. 提高小学语文课堂教学效率的措施探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（15）：74-75.
[2]范冬香. 探讨提高小学语文课堂教学效率的措施[J]. 中外交流，2019，26（47）：168-169.
[3]周银维. 提高小学语文課堂教学效率的措施[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（37）：68.
[4]胡谊林. 探析提高小学语文课堂教学效率的有效措施[J]. 文渊（小学版），2019（10）：157-158.
[5]汪岳. 浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J]. 学周刊，2020，22（22）：65-66.
（广西壮族自治区河池市东兰县长乐镇坡豪小学 广西河池 547406）