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摘要：核心素养理念是当前的一個热词，在各个学科的教学中都非常重视对学生学科素养的培养，这是非常关键的一项教育内容。小学语文教学中，在核心素养理念的指导下，需要在教学的过程中，重视对学生思维能力进行培养，本文主要对这一问题进行简要分析。
关键词：小学语文;核心素养;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-058
引言：
思维能力对一个人来说是非常重要的，也体现在方方面面，思维能力较强的人在理解课文内容时会显得更容易。在小学语文教学中，需要重视对学生思维能力的培养，培养这一能力之后，不仅可以让学生在这一门学科的学习中更加高效，还能辅助他们学习其他方面的知识。
一、激发兴趣，培养探究意识
兴趣是一切的前提，是激活学生兴趣与探究意识的主要源动力，而有了兴趣，也有了探究欲望，就能实现学生思维能力的发展。合作教学是建立在探究与讨论的基础之上，因而需要教师积极开展合作教学，并在开展之时，关注学生兴趣的培养，在问题探究的基础上设计具有探究意义的问题内容，以促使学生具有一定研究兴趣，从而促使学生得以在合作中更加投入的参与其中，实现真正的有效的合作学习[1]。在此基础上，学生会自主探究学习，进而完成对自己思维能力的培养。例如，在四年级《飞向蓝天的恐龙》一课，教师则可利用小学生的好奇心以及“十万个为什么”心理活动，进而提出疑问如“恐龙会不会飞呢？你对恐龙有多少的了解？假如让你介绍会飞的恐龙你会怎样介绍呢？”等，在问题的引导下，激发小学生的好奇心与想象力，以提升其探究的兴趣，进而再组织学生展开小组合作进行探究共学。除此之外，在兴趣培养的外在条件下，教师则可利用多媒体的影像功能进行问题引导，以促使学生能够在观看影像的过程中产生探究的好奇与兴趣，进而组织学生进行合作学习。比如，在《小英雄雨来》中，教师则可依据课文中的片段内容，将相关电影中的部分截取下来让学生观看，此时学生则会有较强的心理感悟，教师则可让学生针对于电影内容提出各自的见解与问题，进而组织学生合作讨论共同思考，以在此环节中促使小学生自主深化对于课文内容的了解。
二、问题导学，有效激活思维
在小学语文教学中最大的一个部分就是阅读。在课文的讲解中，可以通过提问的方式有效激活学生的思维。这样一来，学生在课堂上就会更主动的思考，进而实现自己思维能力的提升。而且核心素养理念也要求课堂不能是灌输式的。并不是把所有的知识都倾倒给学生。是要在教学过程中关注学生各项能力的培养以及他们思维的发展。教师在提问的过程中也可以了解到学生究竟学得如何，便于调整教学节奏。例如在《乡下人家》这一篇课文的教学中，有非常多优美的语言以及句段需要带领的学生品味。而且课文是通过一些比较平凡的事物以及普通的长面讲乡村生活写得非常细致，将其中的美，淋漓尽致地凸显了出来。课前可以先给学生展示一些乡村风景图片，之后提问学生看到这些图片有什么想说的？借此引入本篇课文的教学中。之后进入对文本的细致分析中，此时可以通过一个个问题对学生进行思维的启发以及激活[2]。如：课文中围绕乡下人家独特与迷人，描写了哪些乡村风景？又有哪些画面？从文中找到你最喜欢的一个画面，画出相关句子。再来说说你为什么喜欢这一个画面，作者是怎么描写它的，抓住它的什么特点来写的？如此在课堂上经常提问，让学生时刻处于高度思考的状态，这对于学生的思维锻炼是非常好的方法。
三、科学评价，引领学生思维发展
对于学生思维能力进行发展，需要让学生也能充分认识到这一内容的重要价值，进而能够在学习的过程中更关注这一方面。在以往的教学中学生在学习时常常是跟随教师的脚步，因此在分析课文以及解决问题方面较多的依赖教师。这主要是由于长久以来的教育方法就是教师讲学生听，而且对于学生的评价也是以他们的成绩为标准。因此，要让学生能认识到自己的所以发展是在课堂学习中最重要的小事，就要从教学评价方面入手，做出改善，进而给学生提供思想意识上的引领。教师在对学生进行评价时应该多关注他们的学习过程，以过程为导向进行评价。教师对于教学评价方法的转变对于学生来说是重要的思想引领，他们在后续的语文学习中也会更关注自己的思维方面的发展。比如，在一篇课文讲解结束之后，可以针对学生对某一个问题的回答、他的思路，进行点评。对于教学评价进行一定的完善，这也是培养学生思维能力的一个重要方法。
四、结束语
总而言之，在当前的教育教学活动中，核心素养理念的引领是非常重要的。在此基础之上，培养学生的思维能力是一个教育重点。因此，在小学语文教学中需要多重视的学生思维能力的培养。当然，提出可以从激发学生兴趣，让他们有探究意识、问题导学，有效激活思维、科学评价，引领学生思维发展这几个方面入手实现这一教学目标，让小学语文教学有更高的效率。
参考文献
[1] 袁姣辉. 关注核心素养让学习真正发生——浅议小学语文核心素养理念下思维能力的培养策略[J]. 中外交流，2019，026（042）：327.
[2] 郭红梅. 论基于核心素养优化小学语文习作教学思维能力的培养[J]. 考试周刊，2019（A5）.
关键词：小学语文;核心素养;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-058
引言：
思维能力对一个人来说是非常重要的，也体现在方方面面，思维能力较强的人在理解课文内容时会显得更容易。在小学语文教学中，需要重视对学生思维能力的培养，培养这一能力之后，不仅可以让学生在这一门学科的学习中更加高效，还能辅助他们学习其他方面的知识。
一、激发兴趣，培养探究意识
兴趣是一切的前提，是激活学生兴趣与探究意识的主要源动力，而有了兴趣，也有了探究欲望，就能实现学生思维能力的发展。合作教学是建立在探究与讨论的基础之上，因而需要教师积极开展合作教学，并在开展之时，关注学生兴趣的培养，在问题探究的基础上设计具有探究意义的问题内容，以促使学生具有一定研究兴趣，从而促使学生得以在合作中更加投入的参与其中，实现真正的有效的合作学习[1]。在此基础上，学生会自主探究学习，进而完成对自己思维能力的培养。例如，在四年级《飞向蓝天的恐龙》一课，教师则可利用小学生的好奇心以及“十万个为什么”心理活动，进而提出疑问如“恐龙会不会飞呢？你对恐龙有多少的了解？假如让你介绍会飞的恐龙你会怎样介绍呢？”等，在问题的引导下，激发小学生的好奇心与想象力，以提升其探究的兴趣，进而再组织学生展开小组合作进行探究共学。除此之外，在兴趣培养的外在条件下，教师则可利用多媒体的影像功能进行问题引导，以促使学生能够在观看影像的过程中产生探究的好奇与兴趣，进而组织学生进行合作学习。比如，在《小英雄雨来》中，教师则可依据课文中的片段内容，将相关电影中的部分截取下来让学生观看，此时学生则会有较强的心理感悟，教师则可让学生针对于电影内容提出各自的见解与问题，进而组织学生合作讨论共同思考，以在此环节中促使小学生自主深化对于课文内容的了解。
二、问题导学，有效激活思维
在小学语文教学中最大的一个部分就是阅读。在课文的讲解中，可以通过提问的方式有效激活学生的思维。这样一来，学生在课堂上就会更主动的思考，进而实现自己思维能力的提升。而且核心素养理念也要求课堂不能是灌输式的。并不是把所有的知识都倾倒给学生。是要在教学过程中关注学生各项能力的培养以及他们思维的发展。教师在提问的过程中也可以了解到学生究竟学得如何，便于调整教学节奏。例如在《乡下人家》这一篇课文的教学中，有非常多优美的语言以及句段需要带领的学生品味。而且课文是通过一些比较平凡的事物以及普通的长面讲乡村生活写得非常细致，将其中的美，淋漓尽致地凸显了出来。课前可以先给学生展示一些乡村风景图片，之后提问学生看到这些图片有什么想说的？借此引入本篇课文的教学中。之后进入对文本的细致分析中，此时可以通过一个个问题对学生进行思维的启发以及激活[2]。如：课文中围绕乡下人家独特与迷人，描写了哪些乡村风景？又有哪些画面？从文中找到你最喜欢的一个画面，画出相关句子。再来说说你为什么喜欢这一个画面，作者是怎么描写它的，抓住它的什么特点来写的？如此在课堂上经常提问，让学生时刻处于高度思考的状态，这对于学生的思维锻炼是非常好的方法。
三、科学评价，引领学生思维发展
对于学生思维能力进行发展，需要让学生也能充分认识到这一内容的重要价值，进而能够在学习的过程中更关注这一方面。在以往的教学中学生在学习时常常是跟随教师的脚步，因此在分析课文以及解决问题方面较多的依赖教师。这主要是由于长久以来的教育方法就是教师讲学生听，而且对于学生的评价也是以他们的成绩为标准。因此，要让学生能认识到自己的所以发展是在课堂学习中最重要的小事，就要从教学评价方面入手，做出改善，进而给学生提供思想意识上的引领。教师在对学生进行评价时应该多关注他们的学习过程，以过程为导向进行评价。教师对于教学评价方法的转变对于学生来说是重要的思想引领，他们在后续的语文学习中也会更关注自己的思维方面的发展。比如，在一篇课文讲解结束之后，可以针对学生对某一个问题的回答、他的思路，进行点评。对于教学评价进行一定的完善，这也是培养学生思维能力的一个重要方法。
四、结束语
总而言之，在当前的教育教学活动中，核心素养理念的引领是非常重要的。在此基础之上，培养学生的思维能力是一个教育重点。因此，在小学语文教学中需要多重视的学生思维能力的培养。当然，提出可以从激发学生兴趣，让他们有探究意识、问题导学，有效激活思维、科学评价，引领学生思维发展这几个方面入手实现这一教学目标，让小学语文教学有更高的效率。
参考文献
[1] 袁姣辉. 关注核心素养让学习真正发生——浅议小学语文核心素养理念下思维能力的培养策略[J]. 中外交流，2019，026（042）：327.
[2] 郭红梅. 论基于核心素养优化小学语文习作教学思维能力的培养[J]. 考试周刊，2019（A5）.