新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此，新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学实效性。怎样提高小学语文课堂的实效性，这里笔者谈谈自己粗浅的看法。
　　一、 激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性
　　“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯 ，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学生的学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
　　例如，在教学《太阳》的第二课时的时候，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生恐怕难以产生学习兴趣。因此，我就从激发兴趣开始。上课伊始，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球的事之后，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远，并且很大、很热的特点，并告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
　　二、注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性
　　课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢？我认为在语文教学过程中要注重精讲和精练。
　　精讲表现在三个方面。（1）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情境导入教学，激发学生学习兴趣。（2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只需要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。（3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。
　　精练表现在两个方面。（1）教师对作业练习必须要精心编制和挑选，增强了针对性。面向全体，考虑不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好地挖掘学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到更有效地发展。（2）要做到作业在课内完成，这样不但可以纠正教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合，而且使知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。同时，作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业里存在的共性和个性问题中随时了解全班学习的学习情况。
　　总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。
　　三、探究教法学法，提高课堂教学的实效性
　　我们常说：“教学有法，教无定法。”这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。
　　首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以《丰碑》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以军需处长的外貌描写为例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。如，《燕子》一课，作者对春天里的小燕子作了生动的描写“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”从中可体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教师可指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。
　　其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也不同。
　　再次，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。
　　综上所述，新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文教师提供了广阔的探索研究的领域。在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，语文课堂教学会越来越精彩！
　　（责编韦淑红）