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摘要：随着微时代的到来，以微学习、微课程为标志的学习变革正成为一种新的潮流，越来越受到广大师生的欢迎。微课诞生在崭新的时代，展现着其独特的魅力。微课源于传统课堂，但同时又是一种独特的创新。本文将从微课设计与教学的四个方面谈一谈微课如何打造高效的语文课堂，以“微”视角呈现“大”课堂。
关键词：微课；语文课堂；高效；自主学习
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-095-2当现代教育技术的浪潮席卷整个世界，一大波以信息技术为支撑的多媒体教学手段开始兴起了。白板教学、平板教学、ppt互动教学等运用到课堂后，为原本传统的课堂教学模式灌注了新的血液。在2012年，一种全新崛起的新技术教育方式——微课吸引了不少教育者的眼球，凭借着它小容量、大效果的特征在教育方式变革的今天占有着一席之地。
微课，是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，它的组成内容是课堂教学视频（课例片段）。微课的“新”有别于普通的多媒体课件、教案、教学反思等，是综合多种元素而生成的一种新型的教学资源。
一、“微”自学：学生变成学习主人
“自主学习任务单”是微课要素中必不可少的环节，包括设计自主学习任务单，根据“任务单”开展自主学习，以及自主学习引发的必要的师生互动和生生互动。
从结构上来看，自主学习任务单包括学习指南、学习任务、困惑与建议三个部分，教师根据不同知识点分布不同的要素，继而把相应的预习与学
由图可见，任务单结构层次十分清晰，任务单完成的质量将会决定学生目标的达成情况，也会影响学习的广度和深度。其中，学习任务一块的设计是整个任务单的核心部分，涵盖着教师对教学内容的理解、教学方式的渗透和教学内容的呈现。园区翻转课堂的创始人——金陵馆长在聆听星
任务一要求先观察，后写字；任务二要求“假如你发现了容易写错的字，你有没有什么办法不写错？”。这就是关窍之所在：通过语言诱导学生发现“不写错”的方法，引起学生思考，思考之后，学生当然就不容易写错了。任务三和任务四刘老师刻意让学生在问题引导下读通课文，读通课文之后，朗读就容易渗透感情了。
二、“微”课堂：还原分分钟的精彩
有了自主学习任务单的导向，学生在充分自主预习课文或某个知识点的基础上，课堂上再次呈现有关知识点时，学生不会感到陌生和害怕。在预习质量较好的情况下进行课堂的教学，往往会获得无法预约的精彩。以苏教版三下语文课文《你应该感到自豪才对》为例，谈谈我的教学感想：
根据课前自主学习任务单的学习大致分为三块：1.会读会写生字，并能根据上下文理解词语的意思。2.通读课文后，能概括出小骆驼的心情变化及原因（用自己话简要说说）3.有感情地朗读角色对话，感知课文主要讲了一个什么故事。
首先，课堂伊始，我便进行了字词的复习，让学生默写昨天回去预习的生字（其中有几个还十分容易写错），结果效果十分惊人。全班竟只有2人书写错误，其余人均全对！我毫不吝啬对同学们的表扬，他们对下面的学习更是期待了。
其次，在概括小骆驼的心情变化时，好多同学迫不及待地举起了手（平时上课只有一半不到的同学会第一时间举手），令我欣喜不已。更难能可贵的是，与以往不同，起来回答的同学并非只
是说出小骆驼的心情变化，并能读出有关语句，根据语句来判断小骆驼的心情。平日里反复强调的根据上下文概括的方法在这时便不费吹灰之力地呈现出来了。
最后，我让孩子们分角色朗读对话，请一对学生示范时，他们的朗读竟与原文相差不大，就连人物对话的语气也十分接近！一时班里掌声四起，同学们的课堂参与率极高。后面的讲故事环节是他们最喜欢的，一个接着一个，就到了下课时间，他们还是意犹未尽。
课后，我进行了反思：好好地利用自主学习任务单学习的同学，课堂参与率高，回答正确率高，并有较强的学习欲望。40分钟的教学，呈现的是一个小时的精彩，而这全归功于“微课”这个小资源！
三、“微”反思：打破传统“现炒现卖”
海涅曾说过：“反思是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”教师只有反思，才能成为一名专业的教师。
微课的一个显著优点就是反馈及时、针对性强。比如教师要判断自己的微课设计如何，就可以在短时间内进行“无生上课”活动，那么参与评价的老师就可以根据观看微课视频后提出相应的建议，使教学者获得反馈的信息。而常规的听课活动基本都是基于“现炒现卖”的模式，评价显得滞后、没有针对性。由于是课前的“预演”，教学者的教学压力会相对减轻，较之于常规的课会更加客观、精致。
四、“微”突破：“小课堂”成就“大教学”
有人说，一个8分钟左右的视频，这么短的时间，恐怕出不来大的效果；相反，微课带给教学的，正是一场“变革”。
1.人人都可以制作自己的微课。无论你是什么老师，你所教的年段是什么，你是青年老师还是老年教师，只要你拥有一台电脑，一个耳麦，一个录制的软件，一个可讲解的知识点，那么你都可以制作出属于自己的微课。微课如果要制作出属于自己的风格，是要花上一点时间的，并要慢慢琢磨体会其中的技巧，需要有一颗锲而不舍的心。
2.载体短小精悍。微课通常以视频的方式呈现，少则1～2分钟，多则10分钟，最多不超过20分钟。小容量的视频不仅录制方便，也便于反复观看，更利于携带。视频资源传到网上共享后，只需下载便可学习分享别人的微课。
3.大题小做，小题大做。在制作微课时，我们需要找准一个小的切入口，如制作《有趣的提示语》微课时，一开始首先要呈现提示语的意义与用法，最好是举一个例子，才不至于太过于唐突。学生在了解完所有提示语使用技巧的基础上，再让学生自己写几句提示语的话，才算是完成了这节微课的目标，这就是“大题小做”。在教学《花瓣飘香》微课时，学生明白小女孩的孝顺、懂事、善良这些可贵的品格，在此基础上教师可以趁热打铁，让学生想想人身上还有哪些可贵的品质？学了这篇文章，你有哪些优点需要发扬？哪些缺点是需要改正的？从一篇文章出发，就使学生正确地认识了自己，也有了正确的人生观，这就是“小题大做”。
4.以小见大，见微知著。“小”中见“大”，往往能看清相应的课题组织结构和脉络，能见微知著。如设计《带“木”的字》时，“木”字作为偏旁，可以在字的左、右、上、下，组成不同的字。正是因为“木”的位置不同，书写的时候注意点也不一样。再以“口”为例，让学生自己试试写写看。长此以往，学生就能收获这样的“类字”学习方法。微课能让我们从微小的形式和微少的内容中，看到完整的结构和统一的话题和中心，收获大智慧、大视野、大发展。
总而言之，全新的时代需要全新的教育资源，微课的产生推动着教育的变革，这需要我们用欣赏的眼光去接纳它，用研究的态度去对待它，用辩证的思维去反省它。微课打造着高效的语文课堂，是每一个教育者盼望的好事。教育之路上，微课与我同行，前方肯定更精彩！
[参考文献]
[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.
关键词：微课；语文课堂；高效；自主学习
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-095-2当现代教育技术的浪潮席卷整个世界，一大波以信息技术为支撑的多媒体教学手段开始兴起了。白板教学、平板教学、ppt互动教学等运用到课堂后，为原本传统的课堂教学模式灌注了新的血液。在2012年，一种全新崛起的新技术教育方式——微课吸引了不少教育者的眼球，凭借着它小容量、大效果的特征在教育方式变革的今天占有着一席之地。
微课，是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，它的组成内容是课堂教学视频（课例片段）。微课的“新”有别于普通的多媒体课件、教案、教学反思等，是综合多种元素而生成的一种新型的教学资源。
一、“微”自学：学生变成学习主人
“自主学习任务单”是微课要素中必不可少的环节，包括设计自主学习任务单，根据“任务单”开展自主学习，以及自主学习引发的必要的师生互动和生生互动。
从结构上来看，自主学习任务单包括学习指南、学习任务、困惑与建议三个部分，教师根据不同知识点分布不同的要素，继而把相应的预习与学
由图可见，任务单结构层次十分清晰，任务单完成的质量将会决定学生目标的达成情况，也会影响学习的广度和深度。其中，学习任务一块的设计是整个任务单的核心部分，涵盖着教师对教学内容的理解、教学方式的渗透和教学内容的呈现。园区翻转课堂的创始人——金陵馆长在聆听星
任务一要求先观察，后写字；任务二要求“假如你发现了容易写错的字，你有没有什么办法不写错？”。这就是关窍之所在：通过语言诱导学生发现“不写错”的方法，引起学生思考，思考之后，学生当然就不容易写错了。任务三和任务四刘老师刻意让学生在问题引导下读通课文，读通课文之后，朗读就容易渗透感情了。
二、“微”课堂：还原分分钟的精彩
有了自主学习任务单的导向，学生在充分自主预习课文或某个知识点的基础上，课堂上再次呈现有关知识点时，学生不会感到陌生和害怕。在预习质量较好的情况下进行课堂的教学，往往会获得无法预约的精彩。以苏教版三下语文课文《你应该感到自豪才对》为例，谈谈我的教学感想：
根据课前自主学习任务单的学习大致分为三块：1.会读会写生字，并能根据上下文理解词语的意思。2.通读课文后，能概括出小骆驼的心情变化及原因（用自己话简要说说）3.有感情地朗读角色对话，感知课文主要讲了一个什么故事。
首先，课堂伊始，我便进行了字词的复习，让学生默写昨天回去预习的生字（其中有几个还十分容易写错），结果效果十分惊人。全班竟只有2人书写错误，其余人均全对！我毫不吝啬对同学们的表扬，他们对下面的学习更是期待了。
其次，在概括小骆驼的心情变化时，好多同学迫不及待地举起了手（平时上课只有一半不到的同学会第一时间举手），令我欣喜不已。更难能可贵的是，与以往不同，起来回答的同学并非只
是说出小骆驼的心情变化，并能读出有关语句，根据语句来判断小骆驼的心情。平日里反复强调的根据上下文概括的方法在这时便不费吹灰之力地呈现出来了。
最后，我让孩子们分角色朗读对话，请一对学生示范时，他们的朗读竟与原文相差不大，就连人物对话的语气也十分接近！一时班里掌声四起，同学们的课堂参与率极高。后面的讲故事环节是他们最喜欢的，一个接着一个，就到了下课时间，他们还是意犹未尽。
课后，我进行了反思：好好地利用自主学习任务单学习的同学，课堂参与率高，回答正确率高，并有较强的学习欲望。40分钟的教学，呈现的是一个小时的精彩，而这全归功于“微课”这个小资源！
三、“微”反思：打破传统“现炒现卖”
海涅曾说过：“反思是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”教师只有反思，才能成为一名专业的教师。
微课的一个显著优点就是反馈及时、针对性强。比如教师要判断自己的微课设计如何，就可以在短时间内进行“无生上课”活动，那么参与评价的老师就可以根据观看微课视频后提出相应的建议，使教学者获得反馈的信息。而常规的听课活动基本都是基于“现炒现卖”的模式，评价显得滞后、没有针对性。由于是课前的“预演”，教学者的教学压力会相对减轻，较之于常规的课会更加客观、精致。
四、“微”突破：“小课堂”成就“大教学”
有人说，一个8分钟左右的视频，这么短的时间，恐怕出不来大的效果；相反，微课带给教学的，正是一场“变革”。
1.人人都可以制作自己的微课。无论你是什么老师，你所教的年段是什么，你是青年老师还是老年教师，只要你拥有一台电脑，一个耳麦，一个录制的软件，一个可讲解的知识点，那么你都可以制作出属于自己的微课。微课如果要制作出属于自己的风格，是要花上一点时间的，并要慢慢琢磨体会其中的技巧，需要有一颗锲而不舍的心。
2.载体短小精悍。微课通常以视频的方式呈现，少则1～2分钟，多则10分钟，最多不超过20分钟。小容量的视频不仅录制方便，也便于反复观看，更利于携带。视频资源传到网上共享后，只需下载便可学习分享别人的微课。
3.大题小做，小题大做。在制作微课时，我们需要找准一个小的切入口，如制作《有趣的提示语》微课时，一开始首先要呈现提示语的意义与用法，最好是举一个例子，才不至于太过于唐突。学生在了解完所有提示语使用技巧的基础上，再让学生自己写几句提示语的话，才算是完成了这节微课的目标，这就是“大题小做”。在教学《花瓣飘香》微课时，学生明白小女孩的孝顺、懂事、善良这些可贵的品格，在此基础上教师可以趁热打铁，让学生想想人身上还有哪些可贵的品质？学了这篇文章，你有哪些优点需要发扬？哪些缺点是需要改正的？从一篇文章出发，就使学生正确地认识了自己，也有了正确的人生观，这就是“小题大做”。
4.以小见大，见微知著。“小”中见“大”，往往能看清相应的课题组织结构和脉络，能见微知著。如设计《带“木”的字》时，“木”字作为偏旁，可以在字的左、右、上、下，组成不同的字。正是因为“木”的位置不同，书写的时候注意点也不一样。再以“口”为例，让学生自己试试写写看。长此以往，学生就能收获这样的“类字”学习方法。微课能让我们从微小的形式和微少的内容中，看到完整的结构和统一的话题和中心，收获大智慧、大视野、大发展。
总而言之，全新的时代需要全新的教育资源，微课的产生推动着教育的变革，这需要我们用欣赏的眼光去接纳它，用研究的态度去对待它，用辩证的思维去反省它。微课打造着高效的语文课堂，是每一个教育者盼望的好事。教育之路上，微课与我同行，前方肯定更精彩！
[参考文献]
[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.