摘要：关注学生成长是教师教学过程中不可缺少的一项。中学导师制不仅在学业上帮助学生，而且更加关注学生的心理成长，给与学生关爱，让学生在自信中成长。本文从一个具体事例展开分析论述，见证了一个学生从不自信到自信的成长过程。
　　关键词：中学导师制；关爱；自信；成长
　　从2005年开始，我们学校-北京市苹果园中学开展了中学导师制活动。中学生"导师制"，不同于在大学里的导师。中学里的导师不仅仅要为学生解决学业上的困惑，而且还要为中学生提供生活、交往和职业选择的帮助与指导，以及要密切关注学生的心理健康成长。
　　中学生导师制，可以帮助中学生解决学习、成长中的困惑与矛盾，从而更好地实施个别化教育；通过导师的言传身教，更好地促进学生健康发展。平等的师生关系（师生人格平等、教育活动民主）是实施导师制的前提和基础；互动的教育形态（学科教学互动、思品养成互动）是实施导师制的教育教学常态和方式；多元的导师组织（校内全员组织、社区资源共助）是实施导师制的组织依托和保证；共进的发展目标（一切为了学生发展）是实施导师制的初衷和目标。
　　尽管我只是一名任课老师，可是对于学生的关爱与帮助之情一直在心中燃烧着。在2010年时，我遇到这么一个合适的机会，同时看到那么多的学生信任我，愿意选择我做他们的导师，我很开心，并且感到肩上的重任。
　　在我带的五名学生中，有位女生是我首选的学生。在担任她们班的英语老师一年多来，这个同学的点点变化引起了我的关注。记得刚带她们班时，这个女孩是个开朗的学生，乐于课上回答问题，成绩也不错，快乐的微笑时常洋溢在她的脸上。可慢慢的，不知什么原因，她变得在课上越来越沉闷，越来越没自信，与我的交流更是少之又少。而且随之，她的成绩也开始有些下滑。我开始担心她，这次正好借"导师制"的活动，我定期找她谈话或看到她在课程学习上有困惑时就和她谈心。通过几次的接触，我知道这个女生学习认真，可性格有些内向。当遇到困难或学习上有问题时，不愿和别人讲，自己闷头自己想办法解决，当问题解决得不好时，自己责备自己，对学习越来越没有信心。因而，如此循环，越来越没有自我，在学习，生活上没有信心。
　　针对这种情况，我时常和她谈论起我高中时的学习状况，当时我是如何处理学习上遇到的问题，而且我还时不时借给她以及其他学生英语书籍以此打开他们的知识视野，丰富他们的人生。同时，我和她一起分析学习中存在的问题，介绍不同的学习方法，分析各自的利弊，与朱佳同学共同研究解决问题的方法。在她遇到困难时给她鼓励和帮助。正是通过谈话交流、鼓励疏导、沟通辅导和学法指导，她又恢复了往日的欢笑。她在我的英语课上开始举手发言，虽然当时站起来，脸红扑扑的，说话也很紧张，但那毕竟是她迈出的自信的第一步，我也终于看见与她久违但本应属于她的真心笑容。
　　成绩的提升是个缓慢显效的过程，但心态上的变化，学习态度的端正，以及方法上的改进，却为成绩的提高打下了坚实的基础。经过半年的努力，这个女生在各方面都有进步，她开始自信地面对学习和生活，在课上又可以见到她积极回答问题。课下可以见到她开心的笑容。而且，她的英语成绩也在直线上升。相信她能健康地成长。
　　从这次"导师制"活动，我也发现关爱鼓励学生，哪怕只是一个关爱的抚摸，只是一个会心的微笑，只是一个鼓励的眼神，只是一次真诚的沟通......只要付出的是真爱，是对学生真心的关怀和激励，定会收到真诚的回应，会看到他们进步、成长。为了每个孩子，请用我们教师的关爱让他们扬起自信的翅膀，让他们自信的生活，自信的成长吧！
　　学生自我总结：在这一学期中，学校组织开展了"导师制"活动，我很荣幸的被老师选中。我认为这是一项很有意义的活动。他不仅让学生与老师之间不再存在代沟，而且可以有效地督促学习。
　　李老师每周或不定时地找我们谈话，给与我们学习，或生活上的帮助。在与她的交谈中，我不用拘谨，也不用紧张，很多不敢和家长说的话，都可以毫不保留的在老师面前说出来。而且我还能获取外界各种不同方面的信息，打开我的视野。同时老师还借给我们关于英语方面的书籍涌来丰富我们的知识，提高我们的成绩。
　　当我们学习上遇到了困难时，李老师热心帮助我们解答。在我们没有取得好成绩是，李老师没有责备我们，只是帮助我们分析试卷，让我们找到不足。
　　所以，我非常感谢李老师对我的帮助及关心。我相信我以后会不辜负您的期望。同时我也希望这项活动能够继续下去。让更多的学生受益。
　　家长评价：作为一名家长，非常感谢学校组织这样的活动。为了孩子的学习，生活，您付出了辛勤的汗水，占用了休息的时间。对您这位老师我们家长非常感谢。对您的工作甭提有多满意了，十分支持您的工作。在校有老师的教育和培养，在家，家长配合。与老师多沟通，共同把学习提高上去，为学校，为老师争光。争取考上理想的大学。谢谢老师！
　　参考文献：
　　兰文杰，《中学教育心理学》，重庆出版社，2008年2月