【摘 要】
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在声乐教学与艺术指导中,绝大部分师生一直在追求声乐作品最终呈现的“表现力”,而绝大部分指导教师也认为“有表现力的演唱”的核心目标是帮助演唱者不止专注于演唱本身,更
【机 构】
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四川师范大学音乐学院讲师 四川 成都 610000
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在声乐教学与艺术指导中,绝大部分师生一直在追求声乐作品最终呈现的“表现力”,而绝大部分指导教师也认为“有表现力的演唱”的核心目标是帮助演唱者不止专注于演唱本身,更多的是尝试令演唱者引人入胜的方法.“有表现力的演唱”经常被各种书本作为歌唱的追求目的宣扬和分析,用以提醒我们应该在优美的声音与完善的技巧之上更加注意歌唱性.好的技巧和声音不能止于二者本身,而是有另一个目标:不能“言传”的表达,也就是文字本身无法传递的情感.人的表达功能可以被训练,如果教学的过程只与声乐技巧结合,学生会更难成为一名有表现力的歌者.歌唱是人性的一种表达兴奋感,传递舒适,或鼓舞士气,支撑人们渡过难关的一种方式.可是有时候,不少教师会忽略这一点.所以笔者将通过以下几个板块针对指导老师和学生两者在声乐教学活动中不同的身份,探讨达尔克罗兹体态律动与声乐学习相关的意义.
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