论文部分内容阅读
【摘 要】区域活动是学前教育教学中的一种重要形式，实习生在区域活动中所面对的实际状况不容乐观。主观方面表现为两个方面： 一是情境不同，教学关注点存在差异；二是身份特殊，定位不清晰。客观方面存在：时间安排不充足；实习开展形式单薄；评价存在缺失等问题。为了学前教育实习生的有效成长，建议各大高校及相关实习单位应将实习课程的设置有效化；拓宽实习方式；实现合理引导；加大素质测评。
【关键词】学前教育；实习生；区域活动；有效成长
【中图分类号】G455 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0038-01
党的十九大强调优先发展教育事业、办好人民满意的教育，首次提出实现“幼有所育”，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。2018年1月23日全国教育工作会议上强调师资，要提高准入门槛，提高保教质量，完善质量评估体系，让每一个在园儿童接受专业化、有质量的学前教育。区域活动作为学前教育教学中的一种重要形式，它既保障了幼儿游戏和自主活动的权利，又促进了幼儿自主发展，保障了学前儿童发展目标的实现。而学前教师专业素养和技能不足已成为区域活动开展的主要障碍之一，所以学前教师的能力提升问题的解决刻不容缓。一、实习生在区域活动中面临的问题
学前教育实习生的实习的形式大多都只是跟班观察和顶岗实习两种，而区域活动中幼儿自主性较大，相应的对教师提出了更高的要求，那么随之实习生在区域活动所暴露的问题也更明显了。
1.时间安排不充足。
当前，我们所认为的理想中的实习状态与实际中的存在一定差距，由于幼儿教育的特殊性，如，对于比较熟悉的老师愿意配合工作，而对于不熟的老师则会情绪化的表现出抗拒；幼儿本身具有一定的易变性。因此，在一般情况下，实习老师往往负责的工作是协助老师进行教学。经调查发现，在实际发现几乎没有实习单位让实习教师自主性的开展区域活动实践，而且实际的实习工作时间更是严重不足。
2.形式较为单薄。
通过研究，发现各个幼儿园在给实习老师安排工作时，不外乎以下几种，其一，通过观摩活动，从而了解幼儿园工作的内容。其二，通过观察幼儿园环境与基础建设，以及了解各个设施与相关活动之间的联系，进行总结。其三，通过观察老师的教学活动，从而对自身的角色实现定位，以及了解未来自身应该承担的工作责任。从中我们可以发现，独立的区域活动类型的教育实践几乎没有，造成了实习老师实习内容太过形式化及单薄，难以培养出实习老师独立的带队能力及组织经验，也让区域活动的教学活动发展缓慢。
3.评价存在缺失。
在实习的过程中，及时对实习内容进行总结，从中发现问题及时调整改进是实习中的必要流程。但是通常情况下，只是让实习老师对于当前的所见所闻进行总结，最后写出实习报告就可以完成整个实习过程。但是，这种单向的实习评价方式起到的作用存在一定的局限性，只有在区域活动实践中发现问题，进行及时解决，才是有效提升实习老师能力的有效途径。二、促进实习生在区域活动中有效成长的策略
通过调查研究，我们得知学前教育实习生在区域活动中确实存在很多的问题，而这些问题也影响了教育实习的效果，也阻碍了学前教育实习生的有效成长，因此，我从高校、实习单位两个方面提出了解决策略。
1.学前教育高校：有效设置课程。
针对问题，我们进行策略的研究，其中，实习课程设置的有效化是首当其冲的，各个实习单位，通过总结实际教学过程以及对于实习老师进行提前实力测评，从而有针对性的对于当前的实习老师作以安排，通过有效地调整课程结构，让实习老师可以有效发挥长处，改进缺陷，提升综合能力。在这个过程中，通过有技巧性，有目标性，有阶段性的实施，让实习老师及时地找到自身的定位，以帮助其进行有效的计划制定。同时，在实习及学习的过程中，适时地根据老师们的吸收情况，制定与之相对应的测评及交流活动，以便于其能够在实习过程中通过对于自身学习知识的总结，从而有效吸收其他人的建议和评价，以达到提升目的。
2.实习单位：拓宽实习方式。
实习的方式有很多种，不仅仅局限在课堂中，也可以从其他方面进行展开。实习单位应该抱着鼓励支持的态度，切实的通过制定相应的实习策略，改善以往的实习模式，来综合性的有效运用老师的优势，从而让幼儿园与实习老师实行实现有效交流，以促进双方工作的共同进展。因此，实习单位应该和各大院校一起发力，共同做好实习老师在幼儿园实习过程中的管理工作，调整其心态，让其能够积极的投入工作，吸收知识，增长经验，尽快成为一个合格的老师。
3.实习单位：实现合理引导。
幼儿园作为承担教育实习老师正确树立责任意识、培养职业观念、增长职业技能的重要场所，必须通过合理的方式来引导实习老师能够自主自发地适应工作，发现问题。此外，实习老师在工作过程中难免会遇到情绪、经验、专业等问题，因此，实习单位应该合理引导其转变观念，以乐观向上的态度，严谨细致的作风来对待工作，认识到工作的重要性，促进其形成使命感及荣誉感。
4.高校和实习单位：加大素质评测。
自从近几年国家对幼儿园办校的限制放宽，民办幼儿园迅速崛起，其水平参差不齐，素质好坏相兼。给幼儿教育的有效性及实际教学水平的提升造成了极大困扰。近期，由于社会普遍反映个别幼儿园老师素质堪忧，国家教育部立即反应，明确的提出了要加快幼儿教育立法进度，对于幼师的行为素质等加大考评力度及制定相应的规范。以此减轻乃至杜绝幼儿园不合理的教育现状，以及提升总体幼教水平。三、结束语
本文主要对于当前学前教育实习生在实习过程中普遍反映的问题进行分析，并总结了当前这一群体在实习中区域活动展开的特殊性，根据相关经验及调查研究，提出了幼儿教师在实习过程中培养高校及实习单位应该了解实行的相关策略，以便于当前的各大高校及实习单位能够紧密结合实际，以发展的角度去分析问题，从而为培养高素质的学前教育者、提升国内学前教育的水平而不断奋进。
参考文献
[1]董旭花.幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略研究[J].基础教育参考，2015.07：33-36.
[2]陈建林.转型后高师学前教育专业实践教学体系构建的研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（2）：68-69.
[3]向剑秋.幼儿园区域活动中存在的问题及对策初探[J].成都大学学报（教育科學版），2008（5）：78.
[4]刘强.高师学前教育专业实践教学体系构建研究[J].教育导刊，2015（8）：13-17.
[5]姜萍.幼儿园区域活动中教师的指导策略[J].科教导刊（上旬刊），2015.02：59-60.
作者简介：李姝熹（1996-）女，汉，河南省郑州市，大学本科，河南师范大学新联学院，学前教育。
【关键词】学前教育；实习生；区域活动；有效成长
【中图分类号】G455 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0038-01
党的十九大强调优先发展教育事业、办好人民满意的教育，首次提出实现“幼有所育”，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。2018年1月23日全国教育工作会议上强调师资，要提高准入门槛，提高保教质量，完善质量评估体系，让每一个在园儿童接受专业化、有质量的学前教育。区域活动作为学前教育教学中的一种重要形式，它既保障了幼儿游戏和自主活动的权利，又促进了幼儿自主发展，保障了学前儿童发展目标的实现。而学前教师专业素养和技能不足已成为区域活动开展的主要障碍之一，所以学前教师的能力提升问题的解决刻不容缓。一、实习生在区域活动中面临的问题
学前教育实习生的实习的形式大多都只是跟班观察和顶岗实习两种，而区域活动中幼儿自主性较大，相应的对教师提出了更高的要求，那么随之实习生在区域活动所暴露的问题也更明显了。
1.时间安排不充足。
当前，我们所认为的理想中的实习状态与实际中的存在一定差距，由于幼儿教育的特殊性，如，对于比较熟悉的老师愿意配合工作，而对于不熟的老师则会情绪化的表现出抗拒；幼儿本身具有一定的易变性。因此，在一般情况下，实习老师往往负责的工作是协助老师进行教学。经调查发现，在实际发现几乎没有实习单位让实习教师自主性的开展区域活动实践，而且实际的实习工作时间更是严重不足。
2.形式较为单薄。
通过研究，发现各个幼儿园在给实习老师安排工作时，不外乎以下几种，其一，通过观摩活动，从而了解幼儿园工作的内容。其二，通过观察幼儿园环境与基础建设，以及了解各个设施与相关活动之间的联系，进行总结。其三，通过观察老师的教学活动，从而对自身的角色实现定位，以及了解未来自身应该承担的工作责任。从中我们可以发现，独立的区域活动类型的教育实践几乎没有，造成了实习老师实习内容太过形式化及单薄，难以培养出实习老师独立的带队能力及组织经验，也让区域活动的教学活动发展缓慢。
3.评价存在缺失。
在实习的过程中，及时对实习内容进行总结，从中发现问题及时调整改进是实习中的必要流程。但是通常情况下，只是让实习老师对于当前的所见所闻进行总结，最后写出实习报告就可以完成整个实习过程。但是，这种单向的实习评价方式起到的作用存在一定的局限性，只有在区域活动实践中发现问题，进行及时解决，才是有效提升实习老师能力的有效途径。二、促进实习生在区域活动中有效成长的策略
通过调查研究，我们得知学前教育实习生在区域活动中确实存在很多的问题，而这些问题也影响了教育实习的效果，也阻碍了学前教育实习生的有效成长，因此，我从高校、实习单位两个方面提出了解决策略。
1.学前教育高校：有效设置课程。
针对问题，我们进行策略的研究，其中，实习课程设置的有效化是首当其冲的，各个实习单位，通过总结实际教学过程以及对于实习老师进行提前实力测评，从而有针对性的对于当前的实习老师作以安排，通过有效地调整课程结构，让实习老师可以有效发挥长处，改进缺陷，提升综合能力。在这个过程中，通过有技巧性，有目标性，有阶段性的实施，让实习老师及时地找到自身的定位，以帮助其进行有效的计划制定。同时，在实习及学习的过程中，适时地根据老师们的吸收情况，制定与之相对应的测评及交流活动，以便于其能够在实习过程中通过对于自身学习知识的总结，从而有效吸收其他人的建议和评价，以达到提升目的。
2.实习单位：拓宽实习方式。
实习的方式有很多种，不仅仅局限在课堂中，也可以从其他方面进行展开。实习单位应该抱着鼓励支持的态度，切实的通过制定相应的实习策略，改善以往的实习模式，来综合性的有效运用老师的优势，从而让幼儿园与实习老师实行实现有效交流，以促进双方工作的共同进展。因此，实习单位应该和各大院校一起发力，共同做好实习老师在幼儿园实习过程中的管理工作，调整其心态，让其能够积极的投入工作，吸收知识，增长经验，尽快成为一个合格的老师。
3.实习单位：实现合理引导。
幼儿园作为承担教育实习老师正确树立责任意识、培养职业观念、增长职业技能的重要场所，必须通过合理的方式来引导实习老师能够自主自发地适应工作，发现问题。此外，实习老师在工作过程中难免会遇到情绪、经验、专业等问题，因此，实习单位应该合理引导其转变观念，以乐观向上的态度，严谨细致的作风来对待工作，认识到工作的重要性，促进其形成使命感及荣誉感。
4.高校和实习单位：加大素质评测。
自从近几年国家对幼儿园办校的限制放宽，民办幼儿园迅速崛起，其水平参差不齐，素质好坏相兼。给幼儿教育的有效性及实际教学水平的提升造成了极大困扰。近期，由于社会普遍反映个别幼儿园老师素质堪忧，国家教育部立即反应，明确的提出了要加快幼儿教育立法进度，对于幼师的行为素质等加大考评力度及制定相应的规范。以此减轻乃至杜绝幼儿园不合理的教育现状，以及提升总体幼教水平。三、结束语
本文主要对于当前学前教育实习生在实习过程中普遍反映的问题进行分析，并总结了当前这一群体在实习中区域活动展开的特殊性，根据相关经验及调查研究，提出了幼儿教师在实习过程中培养高校及实习单位应该了解实行的相关策略，以便于当前的各大高校及实习单位能够紧密结合实际，以发展的角度去分析问题，从而为培养高素质的学前教育者、提升国内学前教育的水平而不断奋进。
参考文献
[1]董旭花.幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略研究[J].基础教育参考，2015.07：33-36.
[2]陈建林.转型后高师学前教育专业实践教学体系构建的研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（2）：68-69.
[3]向剑秋.幼儿园区域活动中存在的问题及对策初探[J].成都大学学报（教育科學版），2008（5）：78.
[4]刘强.高师学前教育专业实践教学体系构建研究[J].教育导刊，2015（8）：13-17.
[5]姜萍.幼儿园区域活动中教师的指导策略[J].科教导刊（上旬刊），2015.02：59-60.
作者简介：李姝熹（1996-）女，汉，河南省郑州市，大学本科，河南师范大学新联学院，学前教育。