论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教学中，小学语文教师必须把阅读教学摆在突出位置，着重培养学生的阅读能力。教师可以从激发学生阅读兴趣入手，教授学生阅读方法，努力营造良好阅读环境，最后强化学生自主阅读意识，层层推进，提高学生阅读能力。
关键词：小学语文 阅读教学 能力培养
一.引言
小学语文教学是对学生进行听说读写各方面的训练，进而提高学生的语文水平，培养其语文素养。阅读教学环节是小学语文教学过程中的重要组成部分，提高学生的阅读能力可以帮助学生更准确地获取别人传达的信息，语言表达能力也会有所提高，写作能力也会得到一定的锻炼，所以说阅读能力的培养对促进学生语文知识的学习具有重要作用。阅读教学环节不仅是老师教授知识，学生学习知识的过程，它需要老师根据教学内容和学生特点，深入挖掘学生的潜能，进而提高学生的理解能力和欣赏水平，能够更准确地把握文章的主旨和内涵，所以老师在教学过程中就要摒弃传统的教学方式，始终要将学生视为课堂的主体，老师扮演者引导者的角色，寻求有效的教学方法，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，逐步提高学生的阅读能力。
二.培养阅读能力的的必要性
在语文学习过程中，重视阅读能力有助于学生增长知识、陶冶情操、发展思维、审美乐趣，增强了语言的理解能力。阅读可以丰富知识，开阔眼界，理解的载体是阅读，提高阅读能力是为了更好的理解。现在很多小学生对阅读分析能力低下，不知该如何下手，很有可能影响到初中高中的阅读，甚至是大学阅读能力的提高，因此提高小学语文阅读能力是一个必要的选择。激发兴趣，鼓励学生自主阅读。自古以来，兴趣是人们最好的老师，学生只有主动地去阅读，把阅读当成一种乐趣，增进知识，提高阅读能力，提高文化素养，养成好的阅读习惯是至关重要的。在我们的教材里为我们呈现出具有文化气息，蕴含丰富内涵的文章，老师要善于把这些文章里的美丽和生动的句子挖掘出来，使学生们受到熏陶和启发，激发学生的阅读兴趣。
三.提高小学语文阅读能力的教学途径
1.营造阅读氛围，培养学生的阅读兴趣
曾有教育家指出“学校教育的不足就在于缺少那种能够占据学生心灵的真正阅读。因为没有这样的阅读，所以学生就会缺少美好的愿望，进而导致学生的精神世界变得贫乏和狭隘。”为此，在阅读教学中，为培养学生的阅读兴趣，让阅读能够“占据学生的心灵”，其主要方法就是为学生的阅读营造良好的氛围，保证学生的读书时间和空间，从而激发学生的阅读兴趣。具体来讲为学生营造良好的阅读氛围，教师首先可以在自己日常的教学中，不断培养学生的阅读意识，激发学生的阅读欲望。比如说在教学过程中，适时的向学生推荐一些与教学内容相关的书籍，拓展学生知识面的同时，激发学生的阅读欲望。此外，教师还可以通过在班内建立如图书角、阅读天地等方式，为学生提供阅读的资源和空间。同时在班级文化建设过程中，教师也可以通过粘贴名人名言、画报等方式为学生创设良好的阅读氛围，从而促使学生逐渐养成良好的阅读习惯。当然在培养学生的阅读兴趣指出难免会有学生对读书缺乏兴趣的情况出现，对这种情况教师可以多开展一些如讲故事比赛、阅读交流会等形式多样的阅读活动，促进生生互动，引导那些不喜欢阅读的同学能夠从接受阅读开始，逐渐喜欢上阅读，进而逐渐培养他们的阅读兴趣，增强其阅读的动力。
2.注重一些阅读方法的传授
阅读是小学语文中非常重要的一个组成部分，它是识字的重要途径，也是写作的必备前提。所以，我们应该把握好小学语文阅读教学这一关，采取科学合理的教法，切实提高学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文理解水平。教师应该从小学阅读教学中存在的实际问题出发，在有效教学理论的基础上，试图提出一些可行的策略来提高小学语文阅读教学的有效性。首先，指导学生做好读书笔记。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，指导阅读时要求学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，并根据不同年级的学生，提出不同要求。其次，指导学生用读书方法，浏览阅读的速度比较快，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题;略读常常一目几行，意在了解大概内容;精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读;悟读是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。四种方法可交叉进行，可以更好的进行阅读。最后，学会选择读书，根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。
3.推荐小学生优秀的课外阅读作品
好的书籍记录人类文明与进步的痕迹与脚步，传承着人类的精神财富，因此作为语文教师，应成为学生课外阅读的导航员。教师应该根据学生课外阅读兴趣的差异性以及年龄、个性特点等向小学生推荐不同种类的课外读物，推荐与现实生活比较贴近的作品。比如：推荐低年级儿童的课外读物应倾向于短篇、完整的幻想性题材故事，中年级儿童应推荐童话类、传记类、历史类等富有神秘性、创造性的读物，对于高年级儿童则应倾向于游记类、传记类等带有悲剧色彩的读物，为他们解决读什么的问题。学生们有了自己喜欢的读物，阅读的兴趣与效果自然就会很好。
4.自我意识的培养
在教学中，我们不应该忽视小学生的自主学习能力，这样使不利于学生的长期发展的。在小学语文阅读教学的过程中，我们应该尊重学生的自我见解，有些阅读是没有固定答案的，自圆其说即可，这时我们就应该尊重学生内心最深处的想法。小学的思维是比较活跃的，在阅读中有时会表达出老师意想不到的个人见解，我们就应该尊重他们独到的观点，培养学生的创新意识，这是符合新课标发展的要求的。
5.练习缩写能力
教师在平时的学习中要培养学生的缩写能力。练习缩写有助于提高学生阅读的速度和总结能力。缩写是在中心思想、基本内容不变的前提下，把长文缩成短文的一种删繁就简的训练形式，是很有实用价值的作文训练。我们经常看到的文章提要、电影简介、小说梗概等都属于缩写。缩写句子就是把结构比较复杂的精读句子去掉其修饰、限制和补充说明的成分，保留主要成分，但不改变要句子的主要意思。缩写句子的训练，可以让我们更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思。教师在平时练习中要注意提高学生提炼句子和段落梗概的能力，如果学生基础较弱，可以将语文课本中相关题目作为练习。在句意提炼能力得到提高后，有意识地锻炼自己的复述能力，即读过一段文字后，视线脱离材料，依靠记忆简述段落核心内容。值得注意的是，并非背诵原文，而是根据文中的叙述逻辑将各个要点有序串联起来。
四.小结
总之，在小学语文教学中，阅读教学是必不可少的部分，而且是整个语文教育中的关键组成部分，阅读教学质量如何关系到学生掌握语言技能水平如何。因此，小学语文教师必须把阅读教学摆在突出位置，着重培养学生的阅读能力。教师可以从激发学生阅读兴趣入手，教授学生阅读方法，努力营造良好阅读环境，最后强化学生自主阅读意识，层层推进，提高学生阅读能力。但是随着教育改革的深入发展，教师还必须不断探索培养学生阅读能力的方法和道路，不断优化教学设计和教学结构，推进小学语文教育的健康发展。
参考文献：
[1]王丹华.浅谈如何提高小学语文阅读能力的方法[J].新课程·中旬，2017（5）：85.
[2]赵荣琴.探析怎样提高小学语文的阅读能力[J].都市家教（下半月），2016（11）：273.
[3]张吉林.提高小学语文阅读能力浅谈[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（9）：86.
[4]豆桂芝.提高小学语文阅读能力途径浅析[J].数字化用户，2017，23（25）：177.
关键词：小学语文 阅读教学 能力培养
一.引言
小学语文教学是对学生进行听说读写各方面的训练，进而提高学生的语文水平，培养其语文素养。阅读教学环节是小学语文教学过程中的重要组成部分，提高学生的阅读能力可以帮助学生更准确地获取别人传达的信息，语言表达能力也会有所提高，写作能力也会得到一定的锻炼，所以说阅读能力的培养对促进学生语文知识的学习具有重要作用。阅读教学环节不仅是老师教授知识，学生学习知识的过程，它需要老师根据教学内容和学生特点，深入挖掘学生的潜能，进而提高学生的理解能力和欣赏水平，能够更准确地把握文章的主旨和内涵，所以老师在教学过程中就要摒弃传统的教学方式，始终要将学生视为课堂的主体，老师扮演者引导者的角色，寻求有效的教学方法，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，逐步提高学生的阅读能力。
二.培养阅读能力的的必要性
在语文学习过程中，重视阅读能力有助于学生增长知识、陶冶情操、发展思维、审美乐趣，增强了语言的理解能力。阅读可以丰富知识，开阔眼界，理解的载体是阅读，提高阅读能力是为了更好的理解。现在很多小学生对阅读分析能力低下，不知该如何下手，很有可能影响到初中高中的阅读，甚至是大学阅读能力的提高，因此提高小学语文阅读能力是一个必要的选择。激发兴趣，鼓励学生自主阅读。自古以来，兴趣是人们最好的老师，学生只有主动地去阅读，把阅读当成一种乐趣，增进知识，提高阅读能力，提高文化素养，养成好的阅读习惯是至关重要的。在我们的教材里为我们呈现出具有文化气息，蕴含丰富内涵的文章，老师要善于把这些文章里的美丽和生动的句子挖掘出来，使学生们受到熏陶和启发，激发学生的阅读兴趣。
三.提高小学语文阅读能力的教学途径
1.营造阅读氛围，培养学生的阅读兴趣
曾有教育家指出“学校教育的不足就在于缺少那种能够占据学生心灵的真正阅读。因为没有这样的阅读，所以学生就会缺少美好的愿望，进而导致学生的精神世界变得贫乏和狭隘。”为此，在阅读教学中，为培养学生的阅读兴趣，让阅读能够“占据学生的心灵”，其主要方法就是为学生的阅读营造良好的氛围，保证学生的读书时间和空间，从而激发学生的阅读兴趣。具体来讲为学生营造良好的阅读氛围，教师首先可以在自己日常的教学中，不断培养学生的阅读意识，激发学生的阅读欲望。比如说在教学过程中，适时的向学生推荐一些与教学内容相关的书籍，拓展学生知识面的同时，激发学生的阅读欲望。此外，教师还可以通过在班内建立如图书角、阅读天地等方式，为学生提供阅读的资源和空间。同时在班级文化建设过程中，教师也可以通过粘贴名人名言、画报等方式为学生创设良好的阅读氛围，从而促使学生逐渐养成良好的阅读习惯。当然在培养学生的阅读兴趣指出难免会有学生对读书缺乏兴趣的情况出现，对这种情况教师可以多开展一些如讲故事比赛、阅读交流会等形式多样的阅读活动，促进生生互动，引导那些不喜欢阅读的同学能夠从接受阅读开始，逐渐喜欢上阅读，进而逐渐培养他们的阅读兴趣，增强其阅读的动力。
2.注重一些阅读方法的传授
阅读是小学语文中非常重要的一个组成部分，它是识字的重要途径，也是写作的必备前提。所以，我们应该把握好小学语文阅读教学这一关，采取科学合理的教法，切实提高学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文理解水平。教师应该从小学阅读教学中存在的实际问题出发，在有效教学理论的基础上，试图提出一些可行的策略来提高小学语文阅读教学的有效性。首先，指导学生做好读书笔记。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，指导阅读时要求学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，并根据不同年级的学生，提出不同要求。其次，指导学生用读书方法，浏览阅读的速度比较快，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题;略读常常一目几行，意在了解大概内容;精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读;悟读是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。四种方法可交叉进行，可以更好的进行阅读。最后，学会选择读书，根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。
3.推荐小学生优秀的课外阅读作品
好的书籍记录人类文明与进步的痕迹与脚步，传承着人类的精神财富，因此作为语文教师，应成为学生课外阅读的导航员。教师应该根据学生课外阅读兴趣的差异性以及年龄、个性特点等向小学生推荐不同种类的课外读物，推荐与现实生活比较贴近的作品。比如：推荐低年级儿童的课外读物应倾向于短篇、完整的幻想性题材故事，中年级儿童应推荐童话类、传记类、历史类等富有神秘性、创造性的读物，对于高年级儿童则应倾向于游记类、传记类等带有悲剧色彩的读物，为他们解决读什么的问题。学生们有了自己喜欢的读物，阅读的兴趣与效果自然就会很好。
4.自我意识的培养
在教学中，我们不应该忽视小学生的自主学习能力，这样使不利于学生的长期发展的。在小学语文阅读教学的过程中，我们应该尊重学生的自我见解，有些阅读是没有固定答案的，自圆其说即可，这时我们就应该尊重学生内心最深处的想法。小学的思维是比较活跃的，在阅读中有时会表达出老师意想不到的个人见解，我们就应该尊重他们独到的观点，培养学生的创新意识，这是符合新课标发展的要求的。
5.练习缩写能力
教师在平时的学习中要培养学生的缩写能力。练习缩写有助于提高学生阅读的速度和总结能力。缩写是在中心思想、基本内容不变的前提下，把长文缩成短文的一种删繁就简的训练形式，是很有实用价值的作文训练。我们经常看到的文章提要、电影简介、小说梗概等都属于缩写。缩写句子就是把结构比较复杂的精读句子去掉其修饰、限制和补充说明的成分，保留主要成分，但不改变要句子的主要意思。缩写句子的训练，可以让我们更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思。教师在平时练习中要注意提高学生提炼句子和段落梗概的能力，如果学生基础较弱，可以将语文课本中相关题目作为练习。在句意提炼能力得到提高后，有意识地锻炼自己的复述能力，即读过一段文字后，视线脱离材料，依靠记忆简述段落核心内容。值得注意的是，并非背诵原文，而是根据文中的叙述逻辑将各个要点有序串联起来。
四.小结
总之，在小学语文教学中，阅读教学是必不可少的部分，而且是整个语文教育中的关键组成部分，阅读教学质量如何关系到学生掌握语言技能水平如何。因此，小学语文教师必须把阅读教学摆在突出位置，着重培养学生的阅读能力。教师可以从激发学生阅读兴趣入手，教授学生阅读方法，努力营造良好阅读环境，最后强化学生自主阅读意识，层层推进，提高学生阅读能力。但是随着教育改革的深入发展，教师还必须不断探索培养学生阅读能力的方法和道路，不断优化教学设计和教学结构，推进小学语文教育的健康发展。
参考文献：
[1]王丹华.浅谈如何提高小学语文阅读能力的方法[J].新课程·中旬，2017（5）：85.
[2]赵荣琴.探析怎样提高小学语文的阅读能力[J].都市家教（下半月），2016（11）：273.
[3]张吉林.提高小学语文阅读能力浅谈[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（9）：86.
[4]豆桂芝.提高小学语文阅读能力途径浅析[J].数字化用户，2017，23（25）：177.