爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”丰富的想象力是创造的翅膀，善于创造必须善于想象，缺乏想象的人不会有创造力。因此教师在语文教学中应创造条件，让学生展开丰富的想象。
　　一、文中寻“趣”，培養想象力
　　多媒体教学技术被引进课堂，给语文课堂注入了新的活力，给学生们带来了耳目一新的感觉，它不仅活跃了课堂气氛，而且扩大信息容量，丰富课堂内容，也有利于创设教学情境，激发学生学习的兴趣，而且激发学生的想象力。如教吴均的《与朱元思书》一课时，我上网收集了一些有关富春江美景的图片，通过多媒体课件展示给学生，然后引导学生一边欣赏富春江美景，一边导入课文，让学生初步感受。在朗读课文、理解句意的基础上，我又再现文中画面，让学生看图片联想文中句子，一幅幅生动有趣的画面呈现在学生面前，让学生有一种身临其境的感觉，对富春江美景有了真切的感知，在学生脑海中留下了深刻的印象，也深刻地体会到了语言文字带来的美感。
　　二、疑中求“异”，展开想象力
　　马克思说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”由于语文课文读解的多元化特征，这为培养学生的想象能力提供了基础。对作品的理解和鉴赏上很多时候都存在“仁者见仁，智者见智”的问题，而且，对同一问题“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，语文课文中就有许多这样的能引发学生发散思维的“点”。如读郭沫若的诗《天上的街市》中“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”教师问：“流星怎么会用‘朵’呢？它使你想起了什么？”学生会想到“火星”、“花朵”、“烟火”等等，再引导学生把这些形象和流星整合起来，学生的头脑中会呈现出光彩夺目的流星形象，这样不仅激发了学生的发散思维，而且会对“朵”字产生一种审美的体验。
　　三、练中创“新”，提高想象力
　　巴金说：“没有想象就没有文字，没有想象就没有佳作。”反过来，写作也能加强想象力的训练培养。对学生进行想象力训练的作文形式多种多样，续写作文即是一种训练想象力的好方法。我们学了《孔乙己》一文后，要求学生顺着课文的思路想象，写一篇《孔乙己离开咸亨酒店以后》的作文，学生既有兴趣，又充分调动了其想象力。又如学了《我的叔叔于勒》后，要求学生写一篇《别了于勒叔叔以后》的想象作文。这样，在教学中经常利用课文来出作文题目，让学生给课文写“续集”，定能激发学生的想象力，收获创造的成果。
　　总之，对学生想象力的培养是多角度、多渠道的，但我们决不能忽视语文教学中对学生想象力的培养，因为想象力将影响学生获取知识和创造力的发展。
　　（作者单位：河南省濮阳县城关镇第三初级中学）