论文部分内容阅读
【中图分类号]G622
按照义务教育美术课程标准试验教科书的要求，我在教学过程中，注重以学生为主体的理念，启迪学生的创新思维，培养学生的团队意识，引导学生学会主动、探究、合作的学习方法。
树立学生主体理念，坚持“授之以渔”。
我国著名科学家钱伟长教授明确提出：教，关键在于“授之以渔”；教学，关键在于教给学生一种思考问题的方法，也就是说，教师给予学生的不应是“鱼”，而应是捉鱼的方法。
根据这一教学理念，我在教学实践中注重鼓励学生对知识的自我解读、自我理解；尊重学生的个人感受和独特见解。比如，我在《纸飞机》一课时，出了教会学生制作课本中的范例外，还展示出许多飞机的制作步骤图，引导学生分析、观察、研究折叠方法上的变化与技巧的不同。使学生学会识图，能按照步骤图折叠飞机，我认为这些基本美术素质和审美能力是学生们在今后的生活中所必须具备的。
以学生为主体，关键是要尊重学生个性的发展。我曾经看过一幅漫画《训》：美术课堂上，老师在黑板上画了一片叶子，全班同学照着老师的画依葫芦画瓢，其中一个学生“不守规矩”，画了一只虫把叶子吃掉了一大半，结果却遭到了老师严厉的训斥。其实这位所谓“不守规矩”的学生正是向传统美术教学模式挑战的佼佼者。事实上，对同一事物，学生们都会有着不同的感受和理解。
启发学生的创新思维，实施开放教学。
小时候我们可能都做过这样一道题：“树上有十只鸟，一枪打掉一只，还有几只？”古往今来似乎只有两种答案：一种是：“一只也没有，都吓跑了。”另一种是：“打死一只，还剩九只。”那么在信息化开始触动孩子们的今天，还有没有第三种答案呢？下面让我们来听听重庆市首次头脑奥林匹克赛中的精彩解释：“打死一只，还有一只，那是小鸟的妈妈，别人可以飞掉，但它不能飞。”“打死一只，还有无数只，那是死鸟的伙伴，它们来看望死去的朋友。”“打死一只，还有九只，因为那九只都是聋子，没有听见。”诸如类似的回答还有很多，虽然这样的回答在意料之外，然而却也在情理之中。受此启发，我大胆尝试开放式教学形式，注重在三性上做文章，努力优化课堂教学。一是媒材的丰富性。如在《瓶罐造型与装饰》一课中，我指导学生利用废弃的易拉罐、矿泉水瓶制作人的造型，在创作头发时，我启发学生可以使用任何一种你认为可行的材料制作。于是，学生们便纷纷发挥自己丰富的想象力和独特的创造力，寻找各种有趣的材料，简单一点的用毛线、绳子，而大多数人则别出心裁，诸如用扣子、大头针、铁丝；用木片、刨花、蛋壳、瓜子、花生壳；还有的用桂圆核、橘瓣、树叶等等。而发型的设计更是构思精巧，新奇独特。学生在尽情的创作中领悟到美术材料的广泛性，意识到材料应为我所用，要做材料的主任。二是形式的多样性。如上《漂亮的建筑》一课，我首先向学生讲述了美国著名画家波洛克“行动绘画”的故事，波洛克在进行艺术创造时，喜欢把大大的画布铺在地面上，自己提着戳了动=洞的颜料桶在上面来回走动和跳舞，结果居然形成一种看似很凌乱，但却很有意思、引人遐想的美妙奇特效果。接着我便用启发式的语气询问学生：你们打算用什么方法来表现你认为漂亮的建筑呢？分组讨论后，学生们争先发言：用橡皮泥捏，用卡纸剪贴、用纸盒造型，用刮蜡法、用拓印法；用彩笔画；用报纸、挂历纸撕贴等等。就这样学生们用各自最感兴趣的形式来表现着同一主题，大大地激发了他们的创作热情。同时，同学们还相互从对方的作品中受到了启发、开阔了视野。三是设计新颖性和制作方法的灵活性。许多著名的心理学家都认为儿童具有巨大的潜在能力，其中创造力是属于最有价值的能力。我在上手工课时除了教会学生按课本中的方法制作外，还特别注意引导学生动脑筋，自己创造性地设计出一种新颖别致的制作方法来。如上《纸飞机》一课时，我抓住学生对于自己设计飞机具有浓厚兴趣的心理，引导和启发学生充分发挥自己的想象力，大胆设计、精巧制作。这样，不少设计新颖造型独特的飞机模型呈现在我们面前，如：有的将两架飞机粘在一起取名为“并肩战斗1号”；有的将飞机的两翼剪成翅膀的形状，取名“神鸟号”等。通过这节课，充分发挥学生的探究能力和创造能力。
培养学生的团队意识，提倡合作精神
合作的教学过程就是教与学得互动过程、学与学的互补过程、集体智慧优化组合的过程。首先是实现“教”、“学”之间的良性互动。教与学之间的互动，实际上就是师之间的心灵互动，也就是说老师所想、所说、所做都要贴近学生。比如，我在上《我的生日》一课时，这天正好是一个学生的生日，我便买了一盒生日蛋糕进入课堂，目的是想通过与同学们一道欣赏蛋糕的造型、品尝蛋糕的滋味、分享生日的欢乐，努力创造一种自由、欢乐、生动、活泼的气氛。在分享了蛋糕之后，我提出请同学们亲自动手制作一份美丽精制的花点心送给这位同学作为生日礼物。于是学生们纷纷积极开动脑筋，将橡皮泥搓、揉、压、挤，制作成各式各样漂亮的花点心，就这样同学们在轻松快乐的气氛中体验到了制作能力和技巧。其次是实现学生之间的激励互补。今天的小学生基本都是独生子女，孩子们之间的天然亲和力使他们很喜欢在学校与同学们在一起，无论是在课堂上还是在课外活动中，他们都会自觉地学习和效仿对方的特长，互帮互学。为此，我有意识地将爱动和爱静的、反应快和反应慢的、兴趣浓厚和兴趣淡漠的编排在一起，这样就有利于他们在学习活动中互相影响、互相帮助、互相学习。
总之，在美术教学活动中，学生应始终处于主动、主体地位，而教师应该起到的是引导和启发的作用。
按照义务教育美术课程标准试验教科书的要求，我在教学过程中，注重以学生为主体的理念，启迪学生的创新思维，培养学生的团队意识，引导学生学会主动、探究、合作的学习方法。
树立学生主体理念，坚持“授之以渔”。
我国著名科学家钱伟长教授明确提出：教，关键在于“授之以渔”；教学，关键在于教给学生一种思考问题的方法，也就是说，教师给予学生的不应是“鱼”，而应是捉鱼的方法。
根据这一教学理念，我在教学实践中注重鼓励学生对知识的自我解读、自我理解；尊重学生的个人感受和独特见解。比如，我在《纸飞机》一课时，出了教会学生制作课本中的范例外，还展示出许多飞机的制作步骤图，引导学生分析、观察、研究折叠方法上的变化与技巧的不同。使学生学会识图，能按照步骤图折叠飞机，我认为这些基本美术素质和审美能力是学生们在今后的生活中所必须具备的。
以学生为主体，关键是要尊重学生个性的发展。我曾经看过一幅漫画《训》：美术课堂上，老师在黑板上画了一片叶子，全班同学照着老师的画依葫芦画瓢，其中一个学生“不守规矩”，画了一只虫把叶子吃掉了一大半，结果却遭到了老师严厉的训斥。其实这位所谓“不守规矩”的学生正是向传统美术教学模式挑战的佼佼者。事实上，对同一事物，学生们都会有着不同的感受和理解。
启发学生的创新思维，实施开放教学。
小时候我们可能都做过这样一道题：“树上有十只鸟，一枪打掉一只，还有几只？”古往今来似乎只有两种答案：一种是：“一只也没有，都吓跑了。”另一种是：“打死一只，还剩九只。”那么在信息化开始触动孩子们的今天，还有没有第三种答案呢？下面让我们来听听重庆市首次头脑奥林匹克赛中的精彩解释：“打死一只，还有一只，那是小鸟的妈妈，别人可以飞掉，但它不能飞。”“打死一只，还有无数只，那是死鸟的伙伴，它们来看望死去的朋友。”“打死一只，还有九只，因为那九只都是聋子，没有听见。”诸如类似的回答还有很多，虽然这样的回答在意料之外，然而却也在情理之中。受此启发，我大胆尝试开放式教学形式，注重在三性上做文章，努力优化课堂教学。一是媒材的丰富性。如在《瓶罐造型与装饰》一课中，我指导学生利用废弃的易拉罐、矿泉水瓶制作人的造型，在创作头发时，我启发学生可以使用任何一种你认为可行的材料制作。于是，学生们便纷纷发挥自己丰富的想象力和独特的创造力，寻找各种有趣的材料，简单一点的用毛线、绳子，而大多数人则别出心裁，诸如用扣子、大头针、铁丝；用木片、刨花、蛋壳、瓜子、花生壳；还有的用桂圆核、橘瓣、树叶等等。而发型的设计更是构思精巧，新奇独特。学生在尽情的创作中领悟到美术材料的广泛性，意识到材料应为我所用，要做材料的主任。二是形式的多样性。如上《漂亮的建筑》一课，我首先向学生讲述了美国著名画家波洛克“行动绘画”的故事，波洛克在进行艺术创造时，喜欢把大大的画布铺在地面上，自己提着戳了动=洞的颜料桶在上面来回走动和跳舞，结果居然形成一种看似很凌乱，但却很有意思、引人遐想的美妙奇特效果。接着我便用启发式的语气询问学生：你们打算用什么方法来表现你认为漂亮的建筑呢？分组讨论后，学生们争先发言：用橡皮泥捏，用卡纸剪贴、用纸盒造型，用刮蜡法、用拓印法；用彩笔画；用报纸、挂历纸撕贴等等。就这样学生们用各自最感兴趣的形式来表现着同一主题，大大地激发了他们的创作热情。同时，同学们还相互从对方的作品中受到了启发、开阔了视野。三是设计新颖性和制作方法的灵活性。许多著名的心理学家都认为儿童具有巨大的潜在能力，其中创造力是属于最有价值的能力。我在上手工课时除了教会学生按课本中的方法制作外，还特别注意引导学生动脑筋，自己创造性地设计出一种新颖别致的制作方法来。如上《纸飞机》一课时，我抓住学生对于自己设计飞机具有浓厚兴趣的心理，引导和启发学生充分发挥自己的想象力，大胆设计、精巧制作。这样，不少设计新颖造型独特的飞机模型呈现在我们面前，如：有的将两架飞机粘在一起取名为“并肩战斗1号”；有的将飞机的两翼剪成翅膀的形状，取名“神鸟号”等。通过这节课，充分发挥学生的探究能力和创造能力。
培养学生的团队意识，提倡合作精神
合作的教学过程就是教与学得互动过程、学与学的互补过程、集体智慧优化组合的过程。首先是实现“教”、“学”之间的良性互动。教与学之间的互动，实际上就是师之间的心灵互动，也就是说老师所想、所说、所做都要贴近学生。比如，我在上《我的生日》一课时，这天正好是一个学生的生日，我便买了一盒生日蛋糕进入课堂，目的是想通过与同学们一道欣赏蛋糕的造型、品尝蛋糕的滋味、分享生日的欢乐，努力创造一种自由、欢乐、生动、活泼的气氛。在分享了蛋糕之后，我提出请同学们亲自动手制作一份美丽精制的花点心送给这位同学作为生日礼物。于是学生们纷纷积极开动脑筋，将橡皮泥搓、揉、压、挤，制作成各式各样漂亮的花点心，就这样同学们在轻松快乐的气氛中体验到了制作能力和技巧。其次是实现学生之间的激励互补。今天的小学生基本都是独生子女，孩子们之间的天然亲和力使他们很喜欢在学校与同学们在一起，无论是在课堂上还是在课外活动中，他们都会自觉地学习和效仿对方的特长，互帮互学。为此，我有意识地将爱动和爱静的、反应快和反应慢的、兴趣浓厚和兴趣淡漠的编排在一起，这样就有利于他们在学习活动中互相影响、互相帮助、互相学习。
总之，在美术教学活动中，学生应始终处于主动、主体地位，而教师应该起到的是引导和启发的作用。