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摘 要： 问题情境的有效创设不仅能够帮助学生掌握基本的数学知识，而且与学生独立思考能力的提高、探究能力的培养有着密切联系。所以，为了全面提升学生的数学素养，也为了提高学生的数学学习能力，在教学时教师要转变教育教学观念，有意识地将问题情境应用到课堂活动教学中，促使学生在高效的数学课堂中获得良好的发展。
关键词： 问题情境 高效数学课堂 数学素养
问题情境教学法是课改下所倡导的一种教学方法，是提出一系列问题让学生自己动脑筋，分析探索，进而确保学生在掌握基本数学知识的同时，探究能力和创新能力都能得到不同程度的提高。在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是“灌输式”教学模式，在教师一言堂的模式中，学生找不到学习的乐趣，不利于高效数学课堂的顺利实现。所以，在素质教育思想的影响下，教师要立足于数学教材，通过深入挖掘教材创设有效的问题情境引导学生在独立思考中获得良好的发展，同时也为学生数学素养的形成做好保障工作。因此，本文从以下方面入手对如何构建高效数学课堂进行论述，确保高效数学课堂顺利实现。
1.培养问题思考意识
一直以来，数学课堂教学采取的都是教师一讲到底的模式，导致大部分学生缺少自主学习意识，缺乏生生之间的互动，同时也不利于学生独立思考能力的培养，更不利于学生数学思维的形成。在素质教育思想的影响下，教师要有意识地保护学生的问题思考意识，引导学生在独立思考和自主探究中树立起问题探究意识，同时也能确保学生在独立思考中养成良好的学习习惯。
例如：在教学《平行线的判定》时，为了保护学生的学习兴趣，也为了提高学生的数学学习质量，更为了培养学生的问题意识，在本节课的教学时，我组织学生对下面的问题进行了思考，如：如果两条直线被另外一条直线所截，如果两个互为角的同位角相等，证明：这两条直线互相平行。组织学生对上述问题进行思考，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，提高学生学习效率，而且与学生问题探究能力及自主动手证明能力的锻炼等方面都有着密切联系，进而逐步帮助学生树立问题意识，同时也能促使学生获得良好的发展。
2.创设有效问题情境
问题情境的创设是构建高效数学课堂的有效方式之一，也是锻炼学生学习能力、提高学生课堂參与度的有效方式之一。所以，在素质教育思想的影响下，教师要立足于数学教材，要通过组织多种问题情境帮助学生更好地理解基本的数学知识，同时也为真正、自主的数学课堂作出贡献。
例如：在教学《平行四边形的判定》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了培养学生的问题探究意识，在教学时，我选择了问题探究教学法，引导学生思考下面几个问题：
（1）自主证明：在四边形ABCD中，对角线AC=BD，∠BAC=∠BCD，求证：四边形ABCD是平行四边形？并说明证明的依据。
（2）在四边形ABCD中，其中AB=DC，AD=BC，求证：四边形ABCD是平行四边形？并说明理由。
（3）在四边形ABCD中，AB=CD，AD∥BC，能否判定是平行四边形？
……
组织学生对上述的问题进行思考、探究，这样的问题探究不仅能够帮助学生掌握平行四边形的判定定理，而且对高效数学课堂的顺利实现，对学生数学素养的提升都有影响。
又如：在教学《二次函数的应用》时，在本节课的导入环节，我创设了生活情境：某服装店经销一批上衣，已知这种上衣的成本为每件20元，调查发现当销售价为24元时，平均每天能售出32件，而当销售价每上涨2元，平均每天就少售出4件。如果商场要求价格不得高于每件28元，该店想要每天获得150元的销售利润，售价应该为多少元？该问题从实际生活出发，不仅能够锻炼学生的问题理解能力，提高学生的等量关系分析能力，而且与学生知识应用能力的提高，以及高效数学课堂的顺利实现都有着密切联系。
当然，除了上述两种问题情境的创设之外，我们还可以创设直观问题情境、小组问题讨论情境等，这样不仅仅能够锻炼学生的问题思考能力，同时也能确保数学课堂在学生自主参与中实现效率最大化。
3.营造问题探究环境
民主、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态，也能促使学生主动地思考问题，提高学生的课堂参与度，同时也能保护学生的问题探究意识。所以，在新课程改革下，教师要通过构建完善的评价体系有意识地引导学生从中找到学习和问题探究的乐趣，同时也为高效课堂的顺利做好基础性工作。还以《平行四边形的判定》这节课的教学为例，在整个问题思考过程中，我们要对学生给出的答案做出及时评价，要在肯定学生的基础上对学生在问题解答过程中存在的问题进行明确，这样不仅仅能够构建和谐的师生关系，同时也能确保高效数学课堂顺利实现。
总之，作为新时期的数学教师，我们要从多角度入手激发学生的问题探究意识，锻炼学生的问题探究能力，同时也促使学生在高效数学课堂中养成自主探究的良好习惯。
参考文献：
[1]胡瑞侠.问题情境在初中数学教学中的创设[J].考试周刊，2011（91）.
关键词： 问题情境 高效数学课堂 数学素养
问题情境教学法是课改下所倡导的一种教学方法，是提出一系列问题让学生自己动脑筋，分析探索，进而确保学生在掌握基本数学知识的同时，探究能力和创新能力都能得到不同程度的提高。在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是“灌输式”教学模式，在教师一言堂的模式中，学生找不到学习的乐趣，不利于高效数学课堂的顺利实现。所以，在素质教育思想的影响下，教师要立足于数学教材，通过深入挖掘教材创设有效的问题情境引导学生在独立思考中获得良好的发展，同时也为学生数学素养的形成做好保障工作。因此，本文从以下方面入手对如何构建高效数学课堂进行论述，确保高效数学课堂顺利实现。
1.培养问题思考意识
一直以来，数学课堂教学采取的都是教师一讲到底的模式，导致大部分学生缺少自主学习意识，缺乏生生之间的互动，同时也不利于学生独立思考能力的培养，更不利于学生数学思维的形成。在素质教育思想的影响下，教师要有意识地保护学生的问题思考意识，引导学生在独立思考和自主探究中树立起问题探究意识，同时也能确保学生在独立思考中养成良好的学习习惯。
例如：在教学《平行线的判定》时，为了保护学生的学习兴趣，也为了提高学生的数学学习质量，更为了培养学生的问题意识，在本节课的教学时，我组织学生对下面的问题进行了思考，如：如果两条直线被另外一条直线所截，如果两个互为角的同位角相等，证明：这两条直线互相平行。组织学生对上述问题进行思考，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，提高学生学习效率，而且与学生问题探究能力及自主动手证明能力的锻炼等方面都有着密切联系，进而逐步帮助学生树立问题意识，同时也能促使学生获得良好的发展。
2.创设有效问题情境
问题情境的创设是构建高效数学课堂的有效方式之一，也是锻炼学生学习能力、提高学生课堂參与度的有效方式之一。所以，在素质教育思想的影响下，教师要立足于数学教材，要通过组织多种问题情境帮助学生更好地理解基本的数学知识，同时也为真正、自主的数学课堂作出贡献。
例如：在教学《平行四边形的判定》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了培养学生的问题探究意识，在教学时，我选择了问题探究教学法，引导学生思考下面几个问题：
（1）自主证明：在四边形ABCD中，对角线AC=BD，∠BAC=∠BCD，求证：四边形ABCD是平行四边形？并说明证明的依据。
（2）在四边形ABCD中，其中AB=DC，AD=BC，求证：四边形ABCD是平行四边形？并说明理由。
（3）在四边形ABCD中，AB=CD，AD∥BC，能否判定是平行四边形？
……
组织学生对上述的问题进行思考、探究，这样的问题探究不仅能够帮助学生掌握平行四边形的判定定理，而且对高效数学课堂的顺利实现，对学生数学素养的提升都有影响。
又如：在教学《二次函数的应用》时，在本节课的导入环节，我创设了生活情境：某服装店经销一批上衣，已知这种上衣的成本为每件20元，调查发现当销售价为24元时，平均每天能售出32件，而当销售价每上涨2元，平均每天就少售出4件。如果商场要求价格不得高于每件28元，该店想要每天获得150元的销售利润，售价应该为多少元？该问题从实际生活出发，不仅能够锻炼学生的问题理解能力，提高学生的等量关系分析能力，而且与学生知识应用能力的提高，以及高效数学课堂的顺利实现都有着密切联系。
当然，除了上述两种问题情境的创设之外，我们还可以创设直观问题情境、小组问题讨论情境等，这样不仅仅能够锻炼学生的问题思考能力，同时也能确保数学课堂在学生自主参与中实现效率最大化。
3.营造问题探究环境
民主、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态，也能促使学生主动地思考问题，提高学生的课堂参与度，同时也能保护学生的问题探究意识。所以，在新课程改革下，教师要通过构建完善的评价体系有意识地引导学生从中找到学习和问题探究的乐趣，同时也为高效课堂的顺利做好基础性工作。还以《平行四边形的判定》这节课的教学为例，在整个问题思考过程中，我们要对学生给出的答案做出及时评价，要在肯定学生的基础上对学生在问题解答过程中存在的问题进行明确，这样不仅仅能够构建和谐的师生关系，同时也能确保高效数学课堂顺利实现。
总之，作为新时期的数学教师，我们要从多角度入手激发学生的问题探究意识，锻炼学生的问题探究能力，同时也促使学生在高效数学课堂中养成自主探究的良好习惯。
参考文献：
[1]胡瑞侠.问题情境在初中数学教学中的创设[J].考试周刊，2011（91）.