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摘要：我们是处于偏远农村中学的一线教学英语老师，每次学生进行英语测试的时候听力分数都考得不理想，这让我们感到迷茫。作为老师，怎么提高孩子的英语成绩？学生学习英语听力到底存在什么样的困惑？面对这些困惑我们该如何解决？本文就此展开论述。
关键词：农村初中；英语听力；教学策略。
中图分类号：G623.31
一、农村初中英语听力教学存在的问题
1.在听力测试时，存在心理障碍。心理学家告诉我们，当人们的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧心理，使得原本可以听懂的内容也变得扑朔迷离，尤其面对考试，很多学生会产生极大的心理压力，从而出现焦虑、慌乱、大脑空白的局面，本来可以听懂的也听不出来了，最终对自己缺乏信心，思想负担较重。如果这些状况得不到改善，学生会在每次听力测试的时候变得紧张不安，久而久之形成心理障碍。听力测试中的心理障碍不仅会影响听力，更严重的是使学生产生畏难心理，失去英语学习的积极性，这也是造成很多中学生英语水平难以提高的重要原因之一。
2.语言知识主要包括语音、语调、词汇等方面。听音辨音是英语学习中的首要基本功训练，学生掌握英语语音中重音、重读、爆破、连续、停顿和语调等方面的知识的好坏直接影响其对听力材料的理解。此外，学生掌握的词汇量少，对新学词汇掌握不够，也是造成听力障碍的主要因素之一。学生如果对一些惯用法和固定搭配不熟或词汇量积累不足，也会无法听懂材料所表达的意思。
3.背景知识缺乏，英语学习者除了要具备一定的语言知识外，还应该掌握大量的背景知识。 由于东西方文化差异，当前学生对英语国家的历史、民族、地理、风土人情、生活方式和思维方式等了解不多，缺乏相应的背景知识，听力材料背景知识的缺乏也是影响学生听力水平提高的重要原因。
4.对听力测试缺乏兴趣，传统的英语听力教学由于受教学条件的限制，一般只通过录音磁带让学生反复听、练，然后做测试题，检查效果。这样的训练方法比较枯燥、乏味，很难吸引学生用心去听，时间久了，难免丧失学习兴趣，产生逆反心理，导致学习效果事倍功半。
5.缺乏听力技巧，掌握一定的听力技巧十分重要，有的学生在听力测试时往往过于注意个别单词和语句，遇到听不懂的单词时，就苦思冥想，试图理解听到的每一词、每一句。忽视了材料的连贯性和整体性，造成顾此失彼。也有些学生缺乏技巧，听到了一个答案，就赶快填写，等填好答案后才发现好多听力内容都没听到。
二.农村初中英语听力教学的应对策略
1.帮助学生克服心理障碍，激发其听的兴趣
根据外语教育心理学理论，一个听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。学生绝大部分时间都处于汉语的语言环境中，初学者较难适应英语的语言环境。尤其在听力教学训练时，学生要迅速听清、听懂稍纵即逝的录音材料，领会其深层涵义，同时还须听懂或看懂所提问题及所给的选择答案，并做出正确的判断和选择。这会让学生会产生较重的心理负担。因此在平时的听力训练中，教师不要简单地播放录音，忽视与学生的语言交流。因为在单调、沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张和压抑，从而产生厌恶甚至抵触情绪。结果往往连最简单的词句都听不懂。为此，教师应以饱满的精神，和蔼的态度帮助学生消除紧张、焦虑、厌烦等情绪，运用各种教学方法，培养和激发学生听的兴趣。如教师可利用生动的图画进行单词和句子的听说教学。又如：在课文教学的导入中，运用有情节的故事图片，并配以背景音乐进行听说活动。此时，学生精神振奋，积极思考，能很好地接受和理解老师所发出的信息，学生参与听力的积极性就调动了起来。
2.增加学生对英语文化背景的了解
听前活动是听力教学中文化背景铺垫的关键所在，新目标每个单元所设计的文化内容比较丰富，材料也相对有一定的难度，如果不进行一定的文化铺垫，学生听的效果会太好。因此有必要进行一定的文化背景输入，熟悉有关文化信息，这样不仅可以促进学生对听力材料的理解，还能增加学生的学习动机和听的欲望。其次，生词太多也会影响学生听的能力，有必要在介绍文化背景知识的时候引出相关的词汇，以克服学生语言方面的障碍，并培养学生通过上下文猜词义的能力。但在介绍文化背景和新单词时要掌握一定的度。
3.过好语音关，进行听力专门训练
掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础。针对学生发音不准的实际情况，要强化语音的基本训练。在此基础上一周用一节课专门进行听说练习。具体做法是：可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，可让学生将个人简介或小幽默等录下来，在课堂上放听，听后指出问题所在。还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。
4.及时进行强化训练，提高听的能力
做配套的英语听力检测题是训练学生听力的必要措施。初中英语新教材每单元均设计有听力训练内容，要随堂、及时进行该项训练，以便帮助学生逐步提高听的能力。
对学生进行听力技巧的指导和点拨。①反应要迅速。在听力训练开始前，要快速阅读问题和选项。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的内容，暗示所听的重点。学生必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处，带着问题，有目的地去听。对于暂时听不懂的地方，可边听边在选项的相关处作记号以便稍后再做。②善于捕捉主要信息。在英语听力测试中，针对听力材料常设置一些填空题或选择题，这就要求学生具有抓住主要信息，排除次要信息的能力。培养学生善于捕捉那些有用的时间、数据、人名、事件等信息的能力，这将是我们训练学生听力能力的重点。
总之，要提高听力，学生要具有自信并进行不懈的努力，教师要在课堂教学中渗透听力教学，对学生进行有计划的，系统的训练，也要在娱乐中训练听力，从而最终有效地提高学生的听力水平。
参考文献：
[1]张麦强.如何提高中学生听力水平[J].中学外语教与学，2003（5）
[2]黄盛.再探听力学习策略训练模式[J].中小学英语教学与研究，2006（6）
[3]杨玲.如何合理整合初中英语听力材料[J].考试周刊，2010，（21）
关键词：农村初中；英语听力；教学策略。
中图分类号：G623.31
一、农村初中英语听力教学存在的问题
1.在听力测试时，存在心理障碍。心理学家告诉我们，当人们的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧心理，使得原本可以听懂的内容也变得扑朔迷离，尤其面对考试，很多学生会产生极大的心理压力，从而出现焦虑、慌乱、大脑空白的局面，本来可以听懂的也听不出来了，最终对自己缺乏信心，思想负担较重。如果这些状况得不到改善，学生会在每次听力测试的时候变得紧张不安，久而久之形成心理障碍。听力测试中的心理障碍不仅会影响听力，更严重的是使学生产生畏难心理，失去英语学习的积极性，这也是造成很多中学生英语水平难以提高的重要原因之一。
2.语言知识主要包括语音、语调、词汇等方面。听音辨音是英语学习中的首要基本功训练，学生掌握英语语音中重音、重读、爆破、连续、停顿和语调等方面的知识的好坏直接影响其对听力材料的理解。此外，学生掌握的词汇量少，对新学词汇掌握不够，也是造成听力障碍的主要因素之一。学生如果对一些惯用法和固定搭配不熟或词汇量积累不足，也会无法听懂材料所表达的意思。
3.背景知识缺乏，英语学习者除了要具备一定的语言知识外，还应该掌握大量的背景知识。 由于东西方文化差异，当前学生对英语国家的历史、民族、地理、风土人情、生活方式和思维方式等了解不多，缺乏相应的背景知识，听力材料背景知识的缺乏也是影响学生听力水平提高的重要原因。
4.对听力测试缺乏兴趣，传统的英语听力教学由于受教学条件的限制，一般只通过录音磁带让学生反复听、练，然后做测试题，检查效果。这样的训练方法比较枯燥、乏味，很难吸引学生用心去听，时间久了，难免丧失学习兴趣，产生逆反心理，导致学习效果事倍功半。
5.缺乏听力技巧，掌握一定的听力技巧十分重要，有的学生在听力测试时往往过于注意个别单词和语句，遇到听不懂的单词时，就苦思冥想，试图理解听到的每一词、每一句。忽视了材料的连贯性和整体性，造成顾此失彼。也有些学生缺乏技巧，听到了一个答案，就赶快填写，等填好答案后才发现好多听力内容都没听到。
二.农村初中英语听力教学的应对策略
1.帮助学生克服心理障碍，激发其听的兴趣
根据外语教育心理学理论，一个听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。学生绝大部分时间都处于汉语的语言环境中，初学者较难适应英语的语言环境。尤其在听力教学训练时，学生要迅速听清、听懂稍纵即逝的录音材料，领会其深层涵义，同时还须听懂或看懂所提问题及所给的选择答案，并做出正确的判断和选择。这会让学生会产生较重的心理负担。因此在平时的听力训练中，教师不要简单地播放录音，忽视与学生的语言交流。因为在单调、沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张和压抑，从而产生厌恶甚至抵触情绪。结果往往连最简单的词句都听不懂。为此，教师应以饱满的精神，和蔼的态度帮助学生消除紧张、焦虑、厌烦等情绪，运用各种教学方法，培养和激发学生听的兴趣。如教师可利用生动的图画进行单词和句子的听说教学。又如：在课文教学的导入中，运用有情节的故事图片，并配以背景音乐进行听说活动。此时，学生精神振奋，积极思考，能很好地接受和理解老师所发出的信息，学生参与听力的积极性就调动了起来。
2.增加学生对英语文化背景的了解
听前活动是听力教学中文化背景铺垫的关键所在，新目标每个单元所设计的文化内容比较丰富，材料也相对有一定的难度，如果不进行一定的文化铺垫，学生听的效果会太好。因此有必要进行一定的文化背景输入，熟悉有关文化信息，这样不仅可以促进学生对听力材料的理解，还能增加学生的学习动机和听的欲望。其次，生词太多也会影响学生听的能力，有必要在介绍文化背景知识的时候引出相关的词汇，以克服学生语言方面的障碍，并培养学生通过上下文猜词义的能力。但在介绍文化背景和新单词时要掌握一定的度。
3.过好语音关，进行听力专门训练
掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础。针对学生发音不准的实际情况，要强化语音的基本训练。在此基础上一周用一节课专门进行听说练习。具体做法是：可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，可让学生将个人简介或小幽默等录下来，在课堂上放听，听后指出问题所在。还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。
4.及时进行强化训练，提高听的能力
做配套的英语听力检测题是训练学生听力的必要措施。初中英语新教材每单元均设计有听力训练内容，要随堂、及时进行该项训练，以便帮助学生逐步提高听的能力。
对学生进行听力技巧的指导和点拨。①反应要迅速。在听力训练开始前，要快速阅读问题和选项。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的内容，暗示所听的重点。学生必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处，带着问题，有目的地去听。对于暂时听不懂的地方，可边听边在选项的相关处作记号以便稍后再做。②善于捕捉主要信息。在英语听力测试中，针对听力材料常设置一些填空题或选择题，这就要求学生具有抓住主要信息，排除次要信息的能力。培养学生善于捕捉那些有用的时间、数据、人名、事件等信息的能力，这将是我们训练学生听力能力的重点。
总之，要提高听力，学生要具有自信并进行不懈的努力，教师要在课堂教学中渗透听力教学，对学生进行有计划的，系统的训练，也要在娱乐中训练听力，从而最终有效地提高学生的听力水平。
参考文献：
[1]张麦强.如何提高中学生听力水平[J].中学外语教与学，2003（5）
[2]黄盛.再探听力学习策略训练模式[J].中小学英语教学与研究，2006（6）
[3]杨玲.如何合理整合初中英语听力材料[J].考试周刊，2010，（21）