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摘 要：数学课标准要求，数学教学应根据具体的教学内容，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。本文就数学课堂教学所达到课标中要求，在教法方面进行大胆创新，提出了自己的见解。
关键词：数学教学；自我反思；教法更新；通过效益
在数学课堂教学中，结合自己的小一数学教学实际，谈点自己的切身体会：小学一年级学生年龄小，抽象思维还较差。刚刚接触数学，学习中会有一定的难度，在实际教学中，不仅要注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，还要初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。怎样才能使学生愿意学数学并且学的轻松呢？
一、設计数学游戏，使学生乐在其中
根据一年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。
比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏：
1.个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征，通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
2.集体合作游戏。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛，激发了学生自主探究的热情。
3.师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。
二、通过直观演示和学具操作，帮助学生建立概念，理解法则
一年级学生年龄小，具体形象思维占优势，教学时要引导学生逐步从形象思维向抽象思维过渡。要从直观演示和动手操作入手，注意引导学生思考，把操作、思维和语言表达紧密结合起来，逐步脱离直观操作，达到抽象化，促进思维能力的发展。
如“认识数字5”的实际意义，建立数学的概念，可以按以下步骤进行：
1.出示图片（田野里有3台拖拉机在耕地），引导学生观察：图上画的是什么？在干什么？让学生数一数，有几台拖拉机，有几位司机，然后把这幅画的意思连起来说一遍（板书3）。
2.在黑板上演示数量是3的实物，让学生数出各是多少，然后概括：刚才我们数的那些东西，它们的数量都是3，可以用3来表示。3可以表示3台拖拉机，3个玉米，3位老人，3朵花等。
3.让学生利用学具，用小棒摆出三角形，通过观察和操作，明确三角形是有三条边围成的，并且有三个角。
三、利用线段图帮助学生理解题意，分析数量关系，正确解题
在学生认识了数的概念的同时，让学生掌握“求总数”的加法应用题和“求剩余”的减法应用题的数量关系和解答方法，再让学生画线段图。让学生画图有以下几点好处：促进学生仔细读题，弄清应用题的条件和问题；学生通过画图，可以对应用题的数量关系一目了然；借线段图，容易正确列式；为今后学习较复杂的应用题，分析数量关系做好铺垫。
如教学“学校有15个篮球，拿走9个，还剩几个？”当学生经过审题，实物图演示，明确了题中的数量关系，能运用分析法或综合法寻找解法并正确解答后，可教给学生画线段图的方法：用“一”表示一个篮球；学校有15个篮球，就画15个“一”；拿走9个，用彩色粉笔标出9个篮球的长度，并说明拿走9个篮球的长度；让求“还剩几个”，在图上相应的部分表示出来；让学生看图讲述已知条件和所求问题，讲述数量关系、解题思路和解答方法。
四、掌握口算方法，提高口算能力
口算是笔算的基础。一年级要切实打好口算基础，熟练掌握口算方法，提高口算能力。如教学20以内的加法时，重点是使学生掌握进行加法的基本方法——凑十法。教学时，要注意通过练习，指导学生发现规律，找出最优的口算方法，达到脱口而。
如：9+2=11；9+3=12；9+4=13；9+5=14；9+6=15；9+7=16；9+8=17；9+9=18。启发学生把得数个位上的数和9加几中的几进行比较，从中发现，9加几得数都得十几，而十几中的几是比9加几的几小1，根据这一规律，使口算速度得到迅速提高。
五、参加生活实践，提高学生的理解力
许多学生在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来，就不是那么尽人意了。数学情景如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。
如：学一年级“元、角、分”的认识，模拟了一个“小小营业员”的情景，再现买卖物品的生活片断，使学生在游戏中加深了对人民币元、角、分的认识，课后还布置了一个特殊的家庭作业：和妈妈一起去菜场买菜，去超市购物，帮妈妈付钱，第二天交流买东西的情况。这样，既有助于课本知识的消化、理解与吸收，又能开阔眼界。学生从中深刻体会到了数学来源于生活，也服务于生活，更体验到了学习本领后得以运用所带来的喜悦。上完“分类”课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后再让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演商场小经理把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活。
另外，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，这些非智力因素的培养，对于一年级小学生学好数学也起着非常重要的作用，在教学中应给予充分重视。
参考文献：
[1]王云海.数学教学中的几点体会[J].考试与评价》，2016（1）.
[2]宿建双.浅谈数学教学中的几点体会[J].学苑教育》，2013（13）：47.
[3]赵金莲.小学数学教学中的几点体会[J].东方青年·教师》，2013（19）.
[4]张敬前.浅谈小学数学教学中的几点体会[J].教育：文摘版》，2015（9）：00137.
关键词：数学教学；自我反思；教法更新；通过效益
在数学课堂教学中，结合自己的小一数学教学实际，谈点自己的切身体会：小学一年级学生年龄小，抽象思维还较差。刚刚接触数学，学习中会有一定的难度，在实际教学中，不仅要注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，还要初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。怎样才能使学生愿意学数学并且学的轻松呢？
一、設计数学游戏，使学生乐在其中
根据一年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。
比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏：
1.个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征，通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
2.集体合作游戏。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛，激发了学生自主探究的热情。
3.师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。
二、通过直观演示和学具操作，帮助学生建立概念，理解法则
一年级学生年龄小，具体形象思维占优势，教学时要引导学生逐步从形象思维向抽象思维过渡。要从直观演示和动手操作入手，注意引导学生思考，把操作、思维和语言表达紧密结合起来，逐步脱离直观操作，达到抽象化，促进思维能力的发展。
如“认识数字5”的实际意义，建立数学的概念，可以按以下步骤进行：
1.出示图片（田野里有3台拖拉机在耕地），引导学生观察：图上画的是什么？在干什么？让学生数一数，有几台拖拉机，有几位司机，然后把这幅画的意思连起来说一遍（板书3）。
2.在黑板上演示数量是3的实物，让学生数出各是多少，然后概括：刚才我们数的那些东西，它们的数量都是3，可以用3来表示。3可以表示3台拖拉机，3个玉米，3位老人，3朵花等。
3.让学生利用学具，用小棒摆出三角形，通过观察和操作，明确三角形是有三条边围成的，并且有三个角。
三、利用线段图帮助学生理解题意，分析数量关系，正确解题
在学生认识了数的概念的同时，让学生掌握“求总数”的加法应用题和“求剩余”的减法应用题的数量关系和解答方法，再让学生画线段图。让学生画图有以下几点好处：促进学生仔细读题，弄清应用题的条件和问题；学生通过画图，可以对应用题的数量关系一目了然；借线段图，容易正确列式；为今后学习较复杂的应用题，分析数量关系做好铺垫。
如教学“学校有15个篮球，拿走9个，还剩几个？”当学生经过审题，实物图演示，明确了题中的数量关系，能运用分析法或综合法寻找解法并正确解答后，可教给学生画线段图的方法：用“一”表示一个篮球；学校有15个篮球，就画15个“一”；拿走9个，用彩色粉笔标出9个篮球的长度，并说明拿走9个篮球的长度；让求“还剩几个”，在图上相应的部分表示出来；让学生看图讲述已知条件和所求问题，讲述数量关系、解题思路和解答方法。
四、掌握口算方法，提高口算能力
口算是笔算的基础。一年级要切实打好口算基础，熟练掌握口算方法，提高口算能力。如教学20以内的加法时，重点是使学生掌握进行加法的基本方法——凑十法。教学时，要注意通过练习，指导学生发现规律，找出最优的口算方法，达到脱口而。
如：9+2=11；9+3=12；9+4=13；9+5=14；9+6=15；9+7=16；9+8=17；9+9=18。启发学生把得数个位上的数和9加几中的几进行比较，从中发现，9加几得数都得十几，而十几中的几是比9加几的几小1，根据这一规律，使口算速度得到迅速提高。
五、参加生活实践，提高学生的理解力
许多学生在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来，就不是那么尽人意了。数学情景如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。
如：学一年级“元、角、分”的认识，模拟了一个“小小营业员”的情景，再现买卖物品的生活片断，使学生在游戏中加深了对人民币元、角、分的认识，课后还布置了一个特殊的家庭作业：和妈妈一起去菜场买菜，去超市购物，帮妈妈付钱，第二天交流买东西的情况。这样，既有助于课本知识的消化、理解与吸收，又能开阔眼界。学生从中深刻体会到了数学来源于生活，也服务于生活，更体验到了学习本领后得以运用所带来的喜悦。上完“分类”课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后再让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演商场小经理把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活。
另外，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，这些非智力因素的培养，对于一年级小学生学好数学也起着非常重要的作用，在教学中应给予充分重视。
参考文献：
[1]王云海.数学教学中的几点体会[J].考试与评价》，2016（1）.
[2]宿建双.浅谈数学教学中的几点体会[J].学苑教育》，2013（13）：47.
[3]赵金莲.小学数学教学中的几点体会[J].东方青年·教师》，2013（19）.
[4]张敬前.浅谈小学数学教学中的几点体会[J].教育：文摘版》，2015（9）：00137.