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摘要：在新的时代背景下，大学生的思想政治状况出现了许多新的变化，给高校思想政治教育工作带来了新的挑战。为了探寻符合当代大学生心理发展特点的管理新模式，本文从当代大学生心理问题成因分析入手，结合多年的学生管理经验，提出当代大学生的思想政治教育应由行政管理型向导入型转变，它更能符合当代大学生心理发展的需求，让高校思想政治教育赋予时效感。
关键词：大学生；思想政治教育；行政管理型；导入型
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0044-02
我国经济建设在不断的发展，人们的生活水平在不断的提高，人们的价值观也在发生着深刻的变化。进而影响到高校大学生的价值取向逐渐趋于功利、注重实际，而冷落了理想信念，丢掉了奉献精神。请看下面事例。
1.本人在杭州出差，地铁上看到有两对年青夫妇抱着一岁多的小孩，小孩均已睡着，年青的父亲为了保持脚下平衡，蹲着靠在中间的扶手上，两边坐着的全是大学生，个个都在玩手机，尽管地铁的广播里每到一站都提醒“如果您身边有需要帮助的同志，请给他们让个座”，但就是没有一个人起来让这个座，两位年青的父亲硬是蹲着或站着抱了一个多小时下了车。
2.开学两个月时间我碰到学生打架事件有两起，究其原因一是同学说话不注意方式，二是被班干记了考勤心里不快，结果在课间就大打出手，幸亏处理及时，做通了双方工作，避免了事态的发展。
3.一位学生偷了同学一俩自行车，转手卖了十块钱。晚上无聊，翻进食堂，偷了两张粉皮吃。进入小卖部，偷了几包瓜子和方便面。虽然事后被学校处理了，但该学生在做这些事之前完全就没有违纪的意识，他只是觉得好玩。
4.在与一位教师的闲聊中，他提及他买车时小孩说的一句话：“你们把钱花完了，到时我花什么？”
这样的事例举不胜数。这些大学生都怎么了？他们接受的不是这个时代最多元的教育文化吗？享受的不是这个社会最先进的物质产品吗？以上的种种表现，究其原因，这与当代大学生心理特点息息相关。虽然这只是当代大学生的一个缩影，但这些事例已经给高校思想政治教育工作者敲响了警钟。
一、当代大学生心理问题成因分析
根据笔者从事大学教育若干年的经验，把当代大学生分为独生子女大学生、贫困大学生和“问题大学生”（如自杀或严重精神问题者）。
1.独生子女大学生的心理特征。①优越感和挫折感并存。在家庭的宠爱中，他们形成了强烈的自我中心意识，“只知爱已，不懂爱人”，做事霸道，只希望别人顺从自己，不懂得也没意识到为他人着想，优越感极强，自私自利，缺乏奉献精神。到了大学，群英荟萃，强手如林，不适应老师授课方式，当自己考试不如别人，当干部轮不上自己，或生活上不如意等种种困难接踵而来时，那种春风得意、众星捧月的优越感，随之消失，挫折感使其苦恼、悲观、恐惧，造成心理压力，影响学习和生活。②独立和依赖心理。他们独享家庭所有成员的爱，拥有各种优越条件，他们在长辈的宠爱中逐渐形成了心理上的依赖性。进入大学以后，他们的个体意识越来越强，一方面要求摆脱家长的羁绊，喜欢自作主张，另一方面，出入阅历浅薄，经验不足，在困难面前茫然不知所措，加上经济上还得依靠父母，便形成了又要求独立又心成依赖的心理矛盾和冲突，进而产生心理压力，易激动、易烦恼，进而产生过激行为，比如打架斗殴等。
2.贫困大学生的心理冲突。①自卑心理。由于经济困难，与其他同学相比，在涉及“钱”的问题上处于劣势，吃、穿、用都比别人差，自我感觉与别人不在同一个层面上，在这种情况下，自卑心理随之产生。而往往这部分学生自尊心极强，心理敏感，很容易受到“伤害”。导致了内心的不够宽广，对很多事物带有偏见或成见，并以偏激的方式表现出来，由于自卑和偏激，有些还容易产生嫉妒心理和逆反心理（比如大学生的打架斗毆事件、大学生自杀事件等）。②冷漠心理。由于经济上的窘迫境况，一些贫困生变得更多地关注自己，他们掩饰自己的穷困，只希望自己得到别人的关心和帮助。从而导致他们较少关注他人，也就较少有利他人的行为，表现出冷漠心理。通过以上现象和分析，就我国的大学生而言，其健康状况是极其不容乐观且令人忧虑的，无论是在心理方面和生理方面都是如此。十年以后，当代的大学生即成为国家建设的主力军和接班人，如果我们培养的大学生是带有细菌或病毒的人才，将来的社会状况可想而知。在这样的背景下，我们不得不重新审视原有的教育模式，它已经不适合当代大学生心理发展的特点了，我们应尽快探索符合当代大学生心理发展特点的新模式。
二、我国高校传统的学生教育管理模式
传统的学生管理工作模式多为一体两翼三级管理模式即行政化管理，其特点是：行政管理模式，强调绝对服从，整齐划一，过分突出思想政治工作者（辅导员）和教师的主导作用，持有这种管理模式的教育者认为学生管理工作的好坏，主要取决于管理者个人的经验和学生被“驯化”的程度。科学的教育活动要求教育者在教育活动中充分调动学生的积极性、主动性和创造性，只有这样才能使他们真正掌握知识并在德智体几方面得到发展。可以肯定的说，我国高校中奉行的传统的管理模式已不能适应当代大学生全面发展的要求，特别是面对个性鲜明的“90后”，因此，作为高校思想政治工作者思考适合当代大学生思想政治教育的新模式迫在眉急，也是高校思想政治教育工作者应尽的责任和义务。
三、尽快建立以学生为主体，服务为导向的导入型管理模式
放开思路，充分利用高校学生主要聚集或需要的空间，建立以服务为导向的导入式管理模式。导入型管理模式要求高校学生教育管理工作者要坚持以人为本，更新管理理念，实现从传统的行政化管理模式向以人为本的导入型管理模式转变。导入型管理模式应做到以下几个方面。
1.提高教师业务素质，引导学生树立正确价值观念。大学生的思想政治教育，两课是主要途径，教师是学生学习的促进者、组织者，也是学习过程的评价者，教师本身的思想政治素质及职业道德是学生思想政治学习实效性的最直接影响因素。在思想政治课中，把社会公德教育纳入思想品德课程教学中，一方面要教育学生发扬中华民族的传统美德，如待人礼貌、宽厚、诚实、守信、谦逊、恭敬、助人为乐、见义勇为、尊老爱幼、克己自制等优良传统。同时要努力用体现社会主义新风尚的道德标准、价值观念和时代精神来教育学生，以“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的公民基本道德规范教育引导学生。在教育方式上，既要有较高的理论水平，又要避免硬性的说教。思想政治教师要结合学生专业授课，专业教师要把德育教育贯穿始终，促使他们利用认识到的社会公德规范运用到日常生活、学习中去，有意识地不断实践，使自己的不道德行为受到抑制，高尚的思想、行为得到强化。要对大学生的思想政治教育落到实处，必须不断提高教师的思想政治素质。 2.对辅导员的引导培训，提高辅导员的综合素质。目前，许多高校担任辅导员的基本都是年青教师，他们从学校到学校，毫无经验可谈，在知识的权威性上、知识的更新上可能还不及在校的大学生。而辅导员则要伴随大学生走完大学求学的几年时间，他们是“任课”时间最长的老师，也是“上课”门数最多的老师。由于时间最长、“课程”最多，这就对辅导员提出了很高的要求。要给学生一杯水，首先自己要有一桶水。一个好辅导员会影响一批学生的未来。因此，作为高校的职能部门有责任和义务对辅导员进行定期培训，提升辅导员的三种能力：一是有热爱学生、倾听学生的能力。因为爱和学会爱是最有效的教育；二是有深入学生、认知学生的能力。只有具有共同语言，才会成为朋友；三是有帮助学生解决前进道路上困难的能力。只有全面提高辅导员的综合素质，才能做一名合格的辅导员。
3.辅导员对学生开展引导教育，做学生的良师益友。辅导员综合素质得以提升后，如何引导是关键。可以从三个方面开展引导教育：（1）正面激励。激励，是一切内心需要争取实现的目标（包括理想、愿望等）所产生的一种动力，人的一切行为都是受到激励而产生的[1]。（2）引导思考。大学生的情感体验强烈而富有激情，但两极分化现象也十分突出，尤其是在我们传统观念上看来各方面表现不好的学生很容易产生自暴自弃的思想。在工作实践中，学生工作必须坚持引导的教育方法。一旦出现问题，首先必须把事情的情理讲清楚，并试着了解学生的心理动态，了解他们对问题的看法及解决对策，然后再提出自己个人的想法供学生参考，并给出理由和后果预测和分析，最后让学生自主选择解决问题的方案。（3）平等对话。辅导员与学生应该是平等交流的主体。平时工作中就应该注意与學生平等相处，做学生的良师益友，使得学生敢于与自己交流观点与思想，这样才能够真正深入学生、了解学生，建立起师生心灵相通的桥梁，建立起和谐民主的师生关系，以引导他们在思想上有凝聚力，政治上有向心力，学习上有竟争力，让高校学生思想政治工作获得事半功倍的效果。
四、结束语
总之，高校从提高教师、辅导员、优秀学生干部导入水平入手，在导入中做到晓之以理，导之以行，动之以情，传之以神，让大学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存，引导大学生在校期间树立正确的人生观、价值观，并赋予时代使命感，是高校的一项长期的战略任务。在这项工作中只要秉诚“高校教育，育人为本；德智体美，德育为先”的教育理念，不断探索与当代社会发展和适合当代大学生心理特点的思想教育工作新途径、新方法、新内容，忠实履行教育职责，定会使大学生思想政治教育工作跟上时代需要，跟上高等教育发展的需要，培养和造就出社会主义合格的建设者和接班人。
参考文献：
[1]邓晓春，刘国瑞.高等教育管理学[M].北京：航空工业出版社，2002：396，407.
[2]陈根琴.创新学生工作共建和谐校园——新时期学生工作建设的思索[J].中国校外教育，2008，（10）
关键词：大学生；思想政治教育；行政管理型；导入型
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0044-02
我国经济建设在不断的发展，人们的生活水平在不断的提高，人们的价值观也在发生着深刻的变化。进而影响到高校大学生的价值取向逐渐趋于功利、注重实际，而冷落了理想信念，丢掉了奉献精神。请看下面事例。
1.本人在杭州出差，地铁上看到有两对年青夫妇抱着一岁多的小孩，小孩均已睡着，年青的父亲为了保持脚下平衡，蹲着靠在中间的扶手上，两边坐着的全是大学生，个个都在玩手机，尽管地铁的广播里每到一站都提醒“如果您身边有需要帮助的同志，请给他们让个座”，但就是没有一个人起来让这个座，两位年青的父亲硬是蹲着或站着抱了一个多小时下了车。
2.开学两个月时间我碰到学生打架事件有两起，究其原因一是同学说话不注意方式，二是被班干记了考勤心里不快，结果在课间就大打出手，幸亏处理及时，做通了双方工作，避免了事态的发展。
3.一位学生偷了同学一俩自行车，转手卖了十块钱。晚上无聊，翻进食堂，偷了两张粉皮吃。进入小卖部，偷了几包瓜子和方便面。虽然事后被学校处理了，但该学生在做这些事之前完全就没有违纪的意识，他只是觉得好玩。
4.在与一位教师的闲聊中，他提及他买车时小孩说的一句话：“你们把钱花完了，到时我花什么？”
这样的事例举不胜数。这些大学生都怎么了？他们接受的不是这个时代最多元的教育文化吗？享受的不是这个社会最先进的物质产品吗？以上的种种表现，究其原因，这与当代大学生心理特点息息相关。虽然这只是当代大学生的一个缩影，但这些事例已经给高校思想政治教育工作者敲响了警钟。
一、当代大学生心理问题成因分析
根据笔者从事大学教育若干年的经验，把当代大学生分为独生子女大学生、贫困大学生和“问题大学生”（如自杀或严重精神问题者）。
1.独生子女大学生的心理特征。①优越感和挫折感并存。在家庭的宠爱中，他们形成了强烈的自我中心意识，“只知爱已，不懂爱人”，做事霸道，只希望别人顺从自己，不懂得也没意识到为他人着想，优越感极强，自私自利，缺乏奉献精神。到了大学，群英荟萃，强手如林，不适应老师授课方式，当自己考试不如别人，当干部轮不上自己，或生活上不如意等种种困难接踵而来时，那种春风得意、众星捧月的优越感，随之消失，挫折感使其苦恼、悲观、恐惧，造成心理压力，影响学习和生活。②独立和依赖心理。他们独享家庭所有成员的爱，拥有各种优越条件，他们在长辈的宠爱中逐渐形成了心理上的依赖性。进入大学以后，他们的个体意识越来越强，一方面要求摆脱家长的羁绊，喜欢自作主张，另一方面，出入阅历浅薄，经验不足，在困难面前茫然不知所措，加上经济上还得依靠父母，便形成了又要求独立又心成依赖的心理矛盾和冲突，进而产生心理压力，易激动、易烦恼，进而产生过激行为，比如打架斗殴等。
2.贫困大学生的心理冲突。①自卑心理。由于经济困难，与其他同学相比，在涉及“钱”的问题上处于劣势，吃、穿、用都比别人差，自我感觉与别人不在同一个层面上，在这种情况下，自卑心理随之产生。而往往这部分学生自尊心极强，心理敏感，很容易受到“伤害”。导致了内心的不够宽广，对很多事物带有偏见或成见，并以偏激的方式表现出来，由于自卑和偏激，有些还容易产生嫉妒心理和逆反心理（比如大学生的打架斗毆事件、大学生自杀事件等）。②冷漠心理。由于经济上的窘迫境况，一些贫困生变得更多地关注自己，他们掩饰自己的穷困，只希望自己得到别人的关心和帮助。从而导致他们较少关注他人，也就较少有利他人的行为，表现出冷漠心理。通过以上现象和分析，就我国的大学生而言，其健康状况是极其不容乐观且令人忧虑的，无论是在心理方面和生理方面都是如此。十年以后，当代的大学生即成为国家建设的主力军和接班人，如果我们培养的大学生是带有细菌或病毒的人才，将来的社会状况可想而知。在这样的背景下，我们不得不重新审视原有的教育模式，它已经不适合当代大学生心理发展的特点了，我们应尽快探索符合当代大学生心理发展特点的新模式。
二、我国高校传统的学生教育管理模式
传统的学生管理工作模式多为一体两翼三级管理模式即行政化管理，其特点是：行政管理模式，强调绝对服从，整齐划一，过分突出思想政治工作者（辅导员）和教师的主导作用，持有这种管理模式的教育者认为学生管理工作的好坏，主要取决于管理者个人的经验和学生被“驯化”的程度。科学的教育活动要求教育者在教育活动中充分调动学生的积极性、主动性和创造性，只有这样才能使他们真正掌握知识并在德智体几方面得到发展。可以肯定的说，我国高校中奉行的传统的管理模式已不能适应当代大学生全面发展的要求，特别是面对个性鲜明的“90后”，因此，作为高校思想政治工作者思考适合当代大学生思想政治教育的新模式迫在眉急，也是高校思想政治教育工作者应尽的责任和义务。
三、尽快建立以学生为主体，服务为导向的导入型管理模式
放开思路，充分利用高校学生主要聚集或需要的空间，建立以服务为导向的导入式管理模式。导入型管理模式要求高校学生教育管理工作者要坚持以人为本，更新管理理念，实现从传统的行政化管理模式向以人为本的导入型管理模式转变。导入型管理模式应做到以下几个方面。
1.提高教师业务素质，引导学生树立正确价值观念。大学生的思想政治教育，两课是主要途径，教师是学生学习的促进者、组织者，也是学习过程的评价者，教师本身的思想政治素质及职业道德是学生思想政治学习实效性的最直接影响因素。在思想政治课中，把社会公德教育纳入思想品德课程教学中，一方面要教育学生发扬中华民族的传统美德，如待人礼貌、宽厚、诚实、守信、谦逊、恭敬、助人为乐、见义勇为、尊老爱幼、克己自制等优良传统。同时要努力用体现社会主义新风尚的道德标准、价值观念和时代精神来教育学生，以“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的公民基本道德规范教育引导学生。在教育方式上，既要有较高的理论水平，又要避免硬性的说教。思想政治教师要结合学生专业授课，专业教师要把德育教育贯穿始终，促使他们利用认识到的社会公德规范运用到日常生活、学习中去，有意识地不断实践，使自己的不道德行为受到抑制，高尚的思想、行为得到强化。要对大学生的思想政治教育落到实处，必须不断提高教师的思想政治素质。 2.对辅导员的引导培训，提高辅导员的综合素质。目前，许多高校担任辅导员的基本都是年青教师，他们从学校到学校，毫无经验可谈，在知识的权威性上、知识的更新上可能还不及在校的大学生。而辅导员则要伴随大学生走完大学求学的几年时间，他们是“任课”时间最长的老师，也是“上课”门数最多的老师。由于时间最长、“课程”最多，这就对辅导员提出了很高的要求。要给学生一杯水，首先自己要有一桶水。一个好辅导员会影响一批学生的未来。因此，作为高校的职能部门有责任和义务对辅导员进行定期培训，提升辅导员的三种能力：一是有热爱学生、倾听学生的能力。因为爱和学会爱是最有效的教育；二是有深入学生、认知学生的能力。只有具有共同语言，才会成为朋友；三是有帮助学生解决前进道路上困难的能力。只有全面提高辅导员的综合素质，才能做一名合格的辅导员。
3.辅导员对学生开展引导教育，做学生的良师益友。辅导员综合素质得以提升后，如何引导是关键。可以从三个方面开展引导教育：（1）正面激励。激励，是一切内心需要争取实现的目标（包括理想、愿望等）所产生的一种动力，人的一切行为都是受到激励而产生的[1]。（2）引导思考。大学生的情感体验强烈而富有激情，但两极分化现象也十分突出，尤其是在我们传统观念上看来各方面表现不好的学生很容易产生自暴自弃的思想。在工作实践中，学生工作必须坚持引导的教育方法。一旦出现问题，首先必须把事情的情理讲清楚，并试着了解学生的心理动态，了解他们对问题的看法及解决对策，然后再提出自己个人的想法供学生参考，并给出理由和后果预测和分析，最后让学生自主选择解决问题的方案。（3）平等对话。辅导员与学生应该是平等交流的主体。平时工作中就应该注意与學生平等相处，做学生的良师益友，使得学生敢于与自己交流观点与思想，这样才能够真正深入学生、了解学生，建立起师生心灵相通的桥梁，建立起和谐民主的师生关系，以引导他们在思想上有凝聚力，政治上有向心力，学习上有竟争力，让高校学生思想政治工作获得事半功倍的效果。
四、结束语
总之，高校从提高教师、辅导员、优秀学生干部导入水平入手，在导入中做到晓之以理，导之以行，动之以情，传之以神，让大学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存，引导大学生在校期间树立正确的人生观、价值观，并赋予时代使命感，是高校的一项长期的战略任务。在这项工作中只要秉诚“高校教育，育人为本；德智体美，德育为先”的教育理念，不断探索与当代社会发展和适合当代大学生心理特点的思想教育工作新途径、新方法、新内容，忠实履行教育职责，定会使大学生思想政治教育工作跟上时代需要，跟上高等教育发展的需要，培养和造就出社会主义合格的建设者和接班人。
参考文献：
[1]邓晓春，刘国瑞.高等教育管理学[M].北京：航空工业出版社，2002：396，407.
[2]陈根琴.创新学生工作共建和谐校园——新时期学生工作建设的思索[J].中国校外教育，2008，（10）