初中语文有效教学模式建构的实践探索

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  摘 要: 初中语文要建构有效教学模式,必须创新方法,从传统高耗低效模式中走出来,唤醒学生的被动学习意识,运用新的教学手段实现突围。
  关键词: 初中语文 有效教学 建构策略
  建构有效的教学模式是推进新课改的中心要求,也是教师为之奋斗的目标追求。初中语文作为学生全面发展的奠基学科,建构有效的教学模式对学生快速成长有积极意义。但从众多教学实践看,课堂高耗低效现象较严重,除了与传统教学手段有关外,还与教师教学理念分不开,特别与理念指导下的教学行为息息相关。也就是说,建构有效的教学模式,不仅需要转变观念,从传统高耗低效模式中走出来,更需要用新理念指导实践行为,运用新的教学手段实现突围,获得较理想的教学效果,真正提高教学有效性。
  一、激发学生的语文学习兴趣
  这一策略主要是激发学生的学习动机,让学生主动参与教学。教育学研究表明,学习是学生内部发生的过程,一切教学行为只有在学生“想学”的基础上进行,才能达到最好的效果。否则,无论教师多么优秀、教学多么努力,都无法使教学效率最大化。正如托尔斯泰所说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学习兴趣。”兴趣是学生持续学习的原动力,是学生“我要学”的情感内驱。他们自身不产生积极想学的学习动机,不主动吸纳、建构新知识,再努力也达不到良好的教学效果。所以,大凡优秀教师都特别注重学生参与兴趣的激发,总是在教学中注重通过各种方法激励、唤醒、鼓舞,让学生产生不学不快的学习内需。当然,激发学生学习兴趣的方法很多,讲故事、伴乐朗读、课本剧表演、汉语会诊、直观教学等都是良好策略,都能帮助我们走向高效教学的彼岸。至于到底选择什么方法,最好结合教学内容和学情所需适当创新与组合,以新颖有趣的方式出现在学生面前,从而激发学生的参与兴趣,产生参与动机。
  二、引导学生更新学习方式
  方法决定效果,良好的学习方式是学生取得良好学习效果的保证,也是提高以学彰教的教学有效性的有效保障。新课标为此明确提出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”由此可见,新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立主动参与、乐于探究、交流与合作为特征的“三位一体”学习方式,旨在改变传统教学背景下学生习惯的被动接受学习方式,通过自主、合作、探究等方法引导学生充分发挥主体作用,积极建构新知识。要实现于此,必须更新教育观念,转变师生角色,这是实现学习方式转变的根本之道;其次,立足学生发展,改变教学方法,这是实现学习方法转变的前提条件。就教与学的关系而言,教学是教师教与学生学的统一,是师生交往、互动的关系,没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,教是前提,学是目的,教师的教最终要落实到学生学上,教师怎样教直接影响学生如何学,教师的教法不同,学生的学法就不一样,获得的情感体验和知识的意义也就不同。也就是说,教师只有“导之有方”,学生才能“学之得法”,才能由爱学而入境,会学而晓理,乐学而动情,活学而益智,最终达到“不需要教师教而进入‘自求得之’”的境界。因此,要改变学生的学习方式,首先要改变教师的教学方法,把引导、点拨、激励寓于其中,开启学生自主、探究、合作的新学习模式。
  三、适时实施分层教学方法
  “以人为本”的教育指导思想落实到教学中就是因材施教,这是提高教学针对性的关键,也是按需教育的意义所在。在传统大班额教学中是不可能实现的,一定意义上否定“齐步走”的相关做法。人是有个体差异的,学生因家庭背景、性格、智力发展先后等不同更加如此,所以,统一教学、统一要求、统一标准等“一刀切”做法,对优生、中后生都是极为不利的,他们或可能“吃不饱”或可能“吃不消”,都不会收到良好学习效果。而只有分层教学,梯度要求,提供他们实际需要的语文学习情境和学习素材,才能满足他们的学习需求,达到各自理想的学习状态。因此,我们必须转变观念,精心设计实际所需的教学方法,根据学生的学习能力、水平、兴趣精心选择、量身定制,针对学生差异性实施针对性教学,这样才能取得事半功倍的效果,缩短学生学习探究的时间,催发各学力层次学生都能体验成功学习的快乐。实践中可以这样操作,把学生大抵分为三到四个学力层次相当的小组,分组而教,分层布置作业,基础题是每一个学生都应该完成的,还可以再布置一些有难度的附加题给那些学有余力的学生。如可以让学习能力较强的学生写一篇读后感,而学困生则可以要求他们摘录课文中的好句好段等。
  四、有效运用信息技术手段
  随着“班班通”工程的全面落实,以多媒体为核心的信息技术手段与学科教学结缘并进行有效整合。这一手段的引入,为初中语文教学活动注入活力,为学生带来耳目一新的感受,将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。选题得当、制作精美的课件,不仅能激发学生参与兴趣,激发学生的探究欲望,还能引导学生产生丰富的想象和联想,拓展教学内容,丰富课堂容量,提高教学有效性。
  当然,建构有效教学模式的方法远不止这几种,必将随着教研深度挖掘而百花齐放。只要怀揣务实进取的教学态度和执著的创新精神,就能在积极实践探究背景下找到更适合、效果更明显的教学方法,为建构有效教学模式,提高教学有效性,快速培养学生的语文素养打开通往成功的便捷车道。
  参考文献:
  [1]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].科教导刊(中旬刊),2011.
  [2]张洁.浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性[J].新课程(教育学术),2010.
  [3]姜燕宏.浅析新课改下的初中语文教学改革[J].中国科教创新导刊,2012.
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