【摘 要】
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在"双减"政策的要求下,初中物理教师不仅要让学生掌握重要的物理知识,也要注重培养学生科学的思维方式,使学生可以养成使用物理知识来解决问题的良好习惯,从而在减轻学生学习负担的同时提高学生的学习质量,让学生得到更加全面的发展。然而在传统的初中物理教学中,教师对学生的思维培养存在很多的局限性,经常会采取直接告诉学生结果的教学方法,让学生失去了自主思考的意识。为了真正落实"双减"政策,初中物理教师可以利用
【机 构】
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甘肃省甘南藏族自治州卓尼县洮砚九年制学校
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在"双减"政策的要求下,初中物理教师不仅要让学生掌握重要的物理知识,也要注重培养学生科学的思维方式,使学生可以养成使用物理知识来解决问题的良好习惯,从而在减轻学生学习负担的同时提高学生的学习质量,让学生得到更加全面的发展。然而在传统的初中物理教学中,教师对学生的思维培养存在很多的局限性,经常会采取直接告诉学生结果的教学方法,让学生失去了自主思考的意识。为了真正落实"双减"政策,初中物理教师可以利用思维导图来培养学生思维的多元性和灵活性,让学生形成独立自主的思维方式,进而提高课堂教学效果。
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