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摘要：小学生在学习二年级语文课时经常会有一些错别字。学习二年级语文课知识将极大地影响学生将来的语文知识。对于小学生来说，这个第二年的课程是积累语文知识的重要时期，因此教师此时应纠正错别字。教师将制定一个更全面和适当的语文学习教学计划，以帮助学生最大程度地学习语文，减少错别字的频率，并减少语文学习过程中出现的错别字。二年级语文知识。对于小学生来说，有两个方面，一个是发音错误，另一个是笔画错误。本文提供了一个示例来解释语文二年级语文教育中出现错字的原因和解决方案。
关键词：小学语文;错别字;策略
引言
在小学语文水平上，识字是整个课程中最重要的部分。如何使学生正确书写汉字更好地记住汉字的外观，有效地满足当今基础语文教育的基本目标，使学生能够准确书写漂亮的汉字，以及当前基础语文课程的重点。因此，教师需要采取一些措施，更好地帮助学生学习汉字，减少学生在写汉字时的错误率。
一、小学生书写错别字的主要原因
为了改善小学生的错别字，语文老师必须首先找到“错别字的根本原因”，然后“开出正确的解决方法”。小学生写错别字的原因有很多。最常见的原因是：
（一）小学生注意力不集中
由于年龄小，各方面都不成熟，小学生比较活跃，长时间难以集中注意力，观察对象相对粗糙，学生难以集中注意力，尤其是细微的差异。在这种情况下，学生更有可能在记忆中感到困惑，并容易出现错别字。
（二）汉字的结构比较复杂
识字是一种相对抽象的学习活动。小学生主要使用图片思维。简而言之，小学生在思考问题和回想自己所学的知识时，通常会使用图片，视频，物体和其他视觉物体。汉字是相对抽象的知识。小学生在阅读时经常观察汉字轮廓。对汉字结构的深入研究是复杂多样的，导致学生在写作时经常写错别字。
（三）有必要改进教师的教学方法
在识字方面，一些语文老师经常使用单一的教学方法来指导学生理解结构，形状，拼音等。这种独特的教学方法使学生感到无聊，并且不能引起学习兴趣。教学的效果并不令人满意，因为学生很难积极参与。另外，一些语文老师在讲课中忽略了这部分手写内容，盲目地要求学生阅读更多内容。学生很少练习汉字，因此他们缺乏印象并且经常在书写时犯错误。
（四）负面社会影响
如今，许多广告语已经随机更改了惯用语以吸引人们的注意力。例如，服装店已从“不放弃”转变为“不抛弃”，这种错误信息通过互联网，电视和手机等各种渠道传播。小学生看到和记住的内容会严重影响汉字的正确记忆，这也是小学生犯书写错别字的原因之一。
二、小学二年级处理错字的教学策略
（一）常见错别字收集
加强素养教育的合理性针对二年级学生的教学风格，语文教师必须灵活考虑，观察和总结二年级学生的身心特征。每天，老师们都会定期收集，分析语文作业和试卷中的学生错字。结合学生在课堂上不同学习阶段写的不正确的汉字。因此，可以客观地分析大多数学生的错误字体。最大限度地提高素养教育的合理性，包容性和客观性。当老师指导学生纠正错别字时。老师可以对其他学生进行客观分析。这样可以减少学生对汉字的误解。
（二）培养学生的好奇心
二年级学生仍处于低年级，因此学生提高了日常阅读和写作能力。所以。在进行语文教学时，教师必须学会每天使用各种教学方法来提高学生们的素养，以培养学生的好奇心。在设计，介绍和指导学生学习日常识字学习时，语文老师可以充分利用学生的模仿优势。可以合理地引用与汉字有关的故事，图片和视频。语文老师可以教学生通过灵活的教学方法自觉学习汉字。学生可以在生活和学习中增进对汉字的理解和熟悉。减少汉字错误的出现。老师鼓励学生积极学习语文知识。为长期发展奠定基础。
（三）培养学生查字典的习惯，提高改正错误的能力
学习不受限制，并且随着年龄的增长，小学生的阅读量增加，学习汉字变得越来越必要。在学习过程中，学生经常会接触到新的或不熟悉的单词和词汇，因此教师不能总是跟随学生纠正错误。为了防止学生书写错误的单词并减少犯错的机会，老师要求学生在找到新单词和新汉字时及时查阅字典，在發现新的不确定的单词时及时查阅字典。老师必须指示学生看标注。尽早检查字典中是否有歧义的单词和成语。这对于纠正学生的错别字非常重要。
（四）结合汉字特点进行课堂教学。
在中文教学课上，学生们可以区分自己，并用相似的汉字来记住另外一个汉字。随着学生在学习生涯中的积累，学生已经掌握了越来越多的不同汉字，甚至汉字相似度的比例也逐渐提高，从而导致相似字体的错误。因此，在小学语文教学中，教师对相似字符进行归纳分析和比较，并在小学生学习过程中不断加深与众不同的特色印象，消除小学生学习语文的困难。教师根据汉字的不同含义和汉字本身的特点进行具体的教学。培养学生分析和判断汉字的能力。根据字体本身的形状和含义的组合，可以生动地记住字体，提高正确书写字体水平，并减少错别字的可能性。以“ 干”和“于”为例。在书写这两个字符时，教师应引导学生观察垂直笔划上两个字符之间的差异，并根据两个字符的实际表达情况进行观察。在含义之间进行特殊区分，并观察垂直笔画的最终特征，以便学生可以清楚地记住两个字符的字体印象。
结论
当前，一些小学二年级的学生对学习并不认真，经常写错字，混淆同音字和类似字母，并且学习不当。在这些问题上，教师应运用科学的教学法指导学生认识字母的结构和含义，并运用图像方法来提高识字能力，增强学生的语文基础。语文技能促进语文教学的均衡发展。
参考文献
[1]郑飞艺.信息技术环境下小学语文课程的探索——着力课程形态解决错别字问题[J].全球教育展望，2015，44（03）：107-116.
[2]程小波.通过纠正错别字教学培养小学生语文核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（12）：20-21.
[3]陈龙安.与错别字的较量——小学语文汉字教学策略研究[J].华夏教师，2016（08）：59.
湖北省荆州市江陵县六合垸管理区初级中学
关键词：小学语文;错别字;策略
引言
在小学语文水平上，识字是整个课程中最重要的部分。如何使学生正确书写汉字更好地记住汉字的外观，有效地满足当今基础语文教育的基本目标，使学生能够准确书写漂亮的汉字，以及当前基础语文课程的重点。因此，教师需要采取一些措施，更好地帮助学生学习汉字，减少学生在写汉字时的错误率。
一、小学生书写错别字的主要原因
为了改善小学生的错别字，语文老师必须首先找到“错别字的根本原因”，然后“开出正确的解决方法”。小学生写错别字的原因有很多。最常见的原因是：
（一）小学生注意力不集中
由于年龄小，各方面都不成熟，小学生比较活跃，长时间难以集中注意力，观察对象相对粗糙，学生难以集中注意力，尤其是细微的差异。在这种情况下，学生更有可能在记忆中感到困惑，并容易出现错别字。
（二）汉字的结构比较复杂
识字是一种相对抽象的学习活动。小学生主要使用图片思维。简而言之，小学生在思考问题和回想自己所学的知识时，通常会使用图片，视频，物体和其他视觉物体。汉字是相对抽象的知识。小学生在阅读时经常观察汉字轮廓。对汉字结构的深入研究是复杂多样的，导致学生在写作时经常写错别字。
（三）有必要改进教师的教学方法
在识字方面，一些语文老师经常使用单一的教学方法来指导学生理解结构，形状，拼音等。这种独特的教学方法使学生感到无聊，并且不能引起学习兴趣。教学的效果并不令人满意，因为学生很难积极参与。另外，一些语文老师在讲课中忽略了这部分手写内容，盲目地要求学生阅读更多内容。学生很少练习汉字，因此他们缺乏印象并且经常在书写时犯错误。
（四）负面社会影响
如今，许多广告语已经随机更改了惯用语以吸引人们的注意力。例如，服装店已从“不放弃”转变为“不抛弃”，这种错误信息通过互联网，电视和手机等各种渠道传播。小学生看到和记住的内容会严重影响汉字的正确记忆，这也是小学生犯书写错别字的原因之一。
二、小学二年级处理错字的教学策略
（一）常见错别字收集
加强素养教育的合理性针对二年级学生的教学风格，语文教师必须灵活考虑，观察和总结二年级学生的身心特征。每天，老师们都会定期收集，分析语文作业和试卷中的学生错字。结合学生在课堂上不同学习阶段写的不正确的汉字。因此，可以客观地分析大多数学生的错误字体。最大限度地提高素养教育的合理性，包容性和客观性。当老师指导学生纠正错别字时。老师可以对其他学生进行客观分析。这样可以减少学生对汉字的误解。
（二）培养学生的好奇心
二年级学生仍处于低年级，因此学生提高了日常阅读和写作能力。所以。在进行语文教学时，教师必须学会每天使用各种教学方法来提高学生们的素养，以培养学生的好奇心。在设计，介绍和指导学生学习日常识字学习时，语文老师可以充分利用学生的模仿优势。可以合理地引用与汉字有关的故事，图片和视频。语文老师可以教学生通过灵活的教学方法自觉学习汉字。学生可以在生活和学习中增进对汉字的理解和熟悉。减少汉字错误的出现。老师鼓励学生积极学习语文知识。为长期发展奠定基础。
（三）培养学生查字典的习惯，提高改正错误的能力
学习不受限制，并且随着年龄的增长，小学生的阅读量增加，学习汉字变得越来越必要。在学习过程中，学生经常会接触到新的或不熟悉的单词和词汇，因此教师不能总是跟随学生纠正错误。为了防止学生书写错误的单词并减少犯错的机会，老师要求学生在找到新单词和新汉字时及时查阅字典，在發现新的不确定的单词时及时查阅字典。老师必须指示学生看标注。尽早检查字典中是否有歧义的单词和成语。这对于纠正学生的错别字非常重要。
（四）结合汉字特点进行课堂教学。
在中文教学课上，学生们可以区分自己，并用相似的汉字来记住另外一个汉字。随着学生在学习生涯中的积累，学生已经掌握了越来越多的不同汉字，甚至汉字相似度的比例也逐渐提高，从而导致相似字体的错误。因此，在小学语文教学中，教师对相似字符进行归纳分析和比较，并在小学生学习过程中不断加深与众不同的特色印象，消除小学生学习语文的困难。教师根据汉字的不同含义和汉字本身的特点进行具体的教学。培养学生分析和判断汉字的能力。根据字体本身的形状和含义的组合，可以生动地记住字体，提高正确书写字体水平，并减少错别字的可能性。以“ 干”和“于”为例。在书写这两个字符时，教师应引导学生观察垂直笔划上两个字符之间的差异，并根据两个字符的实际表达情况进行观察。在含义之间进行特殊区分，并观察垂直笔画的最终特征，以便学生可以清楚地记住两个字符的字体印象。
结论
当前，一些小学二年级的学生对学习并不认真，经常写错字，混淆同音字和类似字母，并且学习不当。在这些问题上，教师应运用科学的教学法指导学生认识字母的结构和含义，并运用图像方法来提高识字能力，增强学生的语文基础。语文技能促进语文教学的均衡发展。
参考文献
[1]郑飞艺.信息技术环境下小学语文课程的探索——着力课程形态解决错别字问题[J].全球教育展望，2015，44（03）：107-116.
[2]程小波.通过纠正错别字教学培养小学生语文核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（12）：20-21.
[3]陈龙安.与错别字的较量——小学语文汉字教学策略研究[J].华夏教师，2016（08）：59.
湖北省荆州市江陵县六合垸管理区初级中学