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摘要：随着校园网的深入运用，网络教学这种新的教学模式已经被广大教师和学生认可和接受。Moodle平台作为一个优秀的开放式网络课程管理系统，由于它构建网络教学平台简单，易于操作，功能全面等特点已为广大教师所接受。在介绍Moodle平台的基础上，主要阐述了Moodle平台构建的网络教学平台的五级控制权限。
关键词：神经网络；模糊系统；RBF网络
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)05-10ppp-0c
关键词：Moodle平台；课程管理系统；操作权限
1 引言
随着网络的发展，将网络应用于教学成为一种时尚。由于网络教学不受时间、空间、微观、宏观的限制，教师可以根据教育、教学的需要，将文字、声音、视频及互动式操作集成于教学网络平台[1]。教学网络平台是教学的重要手段和工具。但是，作为教学主体的教师往往对计算机技术的使用有些欠缺，尤其对教学平台的搭建技术掌握不够，而Moodle平台作为一个优秀的开放式网络课程管理系统[2]，由于它构建网络教学平台简单，易于操作，功能全面等特点已为广大教师所接受，而Moodle的五级权限控制的特点，也是它所有特点中，最具特色的特点之一。
2 Moodle介绍
Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化对象导向动态学习情境 ）的简称，它是由澳大利亚教师Martin Dougiamas博士主持开发的开放源码网络教育平台[3]。使用它来开发校园网教学平台，能够更加贴近教师网络教学环境设计的实际需要，同时也使教师使用起来更加得心应手。
Moodle的重要特色是采用可自由组合的动态模块化设计[4]，教师组织在线教学时就象搭积木一样简单有趣。从笔者的使用过程来看，凡是教师在教学中可能碰到的与学生网上交流的问题与障碍，Moodle几乎都提出了解决方案，用户基本不需要读什么参考书，就可以很容易驾驭它来进行网络远程教学。
Moodle支持多种教学模式，拥有多种语言版本，其中包括中文简体和繁体，可应用在多种不同领域[5]。Moodle功能强大、易于使用，近来发展十分迅速，迄今为止，有近百个国家2000余个机构采用了Moodle网络教育平台[3]。在Moodle的所有特点中，最具特色的，应属它的五级权限控制。
3 Moodle的权限控制
Moodle的用户操作管理分为五个级别的权限：网站管理员操作权限；课程管理员操作权限；教师操作权限；学生操作权限和访客操作权限。
3.1 网站管理员操作权限
网站管理员可进行任何操作，主要包括以下权限，安装Apache、PHP和MYSQL；设置MYSQL的Moodle数据库和外部文件夹；安装Moodle；添加用户、设置权限；开设新课程类别和对外开放的权限和设置新课程内容并任教。网站管理员拥有网站的全部管理权限，是级别最高的，可以对以下的四个权限级别加以管理。
3.2 课程管理员操作权限
课程管理员主要是创建新课程并任教[4]。主要包括如下权限：开设新课程类别；设置新课程内容和对外开放的权限；添加学生和开展网上教学活动。
如果在教学网站上建立多个课程，必须保证创建课程的管理员权限必须是课程管理员以上的级别，即必须是网站管理员操作权限。这样才可以随时增加新的课程，还可以指定不同的老师参与不同课程的教学管理。如果网站教学时只是同一门课程，但是由不同的教师按不同的教学计划安排教学进度，彼此又不希望互相干扰，则此门课程可以按彼此独立的新课程进行管理，只需要在课程名字上略加区别即可。
3.3 教师操作权限
教师操作权限可在指定课程内进行操作，主要是可以设置本课程内容和对外开放的权限；添加学生和开展网上教学活动。教师可以在开设的课程中增加编排课程内容，并且可以设置访问权限，如果任课教师想把某个学生除名的话，只要简单地将该用户从学生名单中删除，他就不可能再参加网上的教学活动了。同样，每个课件和作业都可以规定使用的期限，过了这个期限则教学内容就不可能再打开了[2]。教师还可以自动监测学生交作业的时间、自动给学生回复邮件。
3.4 学生操作权限
学生操作权限可以更改自己的密码，但该权限只能接受教学信息、上传作业和参加讨论，不能更改教学内容；同时，学生的操作权限也允许学生通过新闻讨论区向教师提问和建议，但不能更改任何教学内容。对于学生来讲，能否让学生访问本网站或听课、交作业，规定交作业的最后期限，完全可以由任课教师通过权限设定来解决。
3.5 访客操作权限
访客可以在网站上进行注册，等待管理员批准你加入某些活动；作为访客，也只能看网站上完全公开的内容；除非此课程完全开放，不设密码可以允许访客听课；否则，访客听课和交作业则必须索取听课密码。许多活动不能参加，除非得到网站管理员或课程管理员授权。
对非教师或学生的外部访客，能否让其访问本网站或某门课程的实质内容，完全可以由网站管理员或课程管理员、任课教师通过权限设定加以限制。如果管理员全部使用禁止访客进入的话，外部游客只能看到网站页面，而无法进入实质性内容。这对保护教学者的知识产权是非常有必要的措施。
4 Moodle的权限控制小结
在实际教学中，学院所有教师中，除指定的专人可以成为网站管理员、拥有全部管理权限外，其他人不得担当此任。在这里网站管理员的角色似乎相当于院长。如果有教师想在学院教学网站上开辟多门课程，就必须申请成为课程管理员。这样，才可以随时增加新的课程，还可以指定不同的老师参与你的不同课程的教学管理。在这里课程管理员的角色似乎相当于教研组长。如果你只想在网上开设一门课程，就可以申请担任任课教师。同一门课，如果采用完全一样的教学内容和教学进度，Moodle允许添加多名教师，大家对此门课的管理拥有相同的权利。如果同一门课，由不同的教师按不同的教学计划安排教学进度，彼此又不希望互相干扰，则此门课程可以按彼此独立的新课程进行管理，只需要在课程名字上略加区别即可，如：C语言—赵老师C语言—陶老师等。对本院学生，能否让他们访问本网站或听课、交作业，规定交作业的最后期限，完全可以由任课教师通过权限设定来解决。如果某个学生你想从课程中除名的话，只要简单地将他从学生名单中删除，他就不可能再参加网上的教学活动了。同样，每个课件和作业都可以规定使用的期限，过了这个期限则教学内容就不可能再打开了。你还可以自动监测学生交作业的时间、自动给学生回复邮件。对非本院教师或学生的外部访客，能否让他们访问本网站或某门课程的实质内容，完全可以由网站管理员或课程管理员、任课教师通过权限设定加以限制。如果全部使用“否决权”的话，外部游客只能看到网站页面，而无法进入实质性内容。这对保护教师的知识产权非常有利。
5 结束语
Moodle作为一款优秀的教学系统，有别于其他的教学系统。Moodle的六大模块功能，管理、学习、作业、答疑、讨论、考试非常适合远程教学[3]。通过Moodle的网上测验、网上答疑、网上调查、网上聊天、网上论坛等网上一系列网上互动活动，完全适合网上教学的需求。Moodle的五级权限控制，更为Moodle的特色增添光彩。我们有理由相信，Moodle将会被广泛运用与教师的教学中。
参考文献：
[1]吴剑,朱志宇,张冰.交互式动态教学网站的设计与实现[J].计算机与数字工程,2006,34(5):41-43.
[2]张金宝,宋继华,唐伟.利用Moodle系统组织网络教学[J].中国教育网,2006(7):60-61.
[3]韩骏,刘菁.开源的网络教学平台Moodle系统[J].中小学信息技术教育,2006(1):73-74.
[4]徐惠忠.基于Moodle的课程管理与学习[J].黔南民族师范学院学报,2007(3):67-69.
[5]张雪云,马志强.国内Moodle平台研究综述[J].开放教育研究,2007,13(6):96-98.
收稿日期：2008-01-18
作者简介：冯向萍（1973-），女，讲师，研究方向：计算机应用。
关键词：神经网络；模糊系统；RBF网络
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)05-10ppp-0c
关键词：Moodle平台；课程管理系统；操作权限
1 引言
随着网络的发展，将网络应用于教学成为一种时尚。由于网络教学不受时间、空间、微观、宏观的限制，教师可以根据教育、教学的需要，将文字、声音、视频及互动式操作集成于教学网络平台[1]。教学网络平台是教学的重要手段和工具。但是，作为教学主体的教师往往对计算机技术的使用有些欠缺，尤其对教学平台的搭建技术掌握不够，而Moodle平台作为一个优秀的开放式网络课程管理系统[2]，由于它构建网络教学平台简单，易于操作，功能全面等特点已为广大教师所接受，而Moodle的五级权限控制的特点，也是它所有特点中，最具特色的特点之一。
2 Moodle介绍
Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化对象导向动态学习情境 ）的简称，它是由澳大利亚教师Martin Dougiamas博士主持开发的开放源码网络教育平台[3]。使用它来开发校园网教学平台，能够更加贴近教师网络教学环境设计的实际需要，同时也使教师使用起来更加得心应手。
Moodle的重要特色是采用可自由组合的动态模块化设计[4]，教师组织在线教学时就象搭积木一样简单有趣。从笔者的使用过程来看，凡是教师在教学中可能碰到的与学生网上交流的问题与障碍，Moodle几乎都提出了解决方案，用户基本不需要读什么参考书，就可以很容易驾驭它来进行网络远程教学。
Moodle支持多种教学模式，拥有多种语言版本，其中包括中文简体和繁体，可应用在多种不同领域[5]。Moodle功能强大、易于使用，近来发展十分迅速，迄今为止，有近百个国家2000余个机构采用了Moodle网络教育平台[3]。在Moodle的所有特点中，最具特色的，应属它的五级权限控制。
3 Moodle的权限控制
Moodle的用户操作管理分为五个级别的权限：网站管理员操作权限；课程管理员操作权限；教师操作权限；学生操作权限和访客操作权限。
3.1 网站管理员操作权限
网站管理员可进行任何操作，主要包括以下权限，安装Apache、PHP和MYSQL；设置MYSQL的Moodle数据库和外部文件夹；安装Moodle；添加用户、设置权限；开设新课程类别和对外开放的权限和设置新课程内容并任教。网站管理员拥有网站的全部管理权限，是级别最高的，可以对以下的四个权限级别加以管理。
3.2 课程管理员操作权限
课程管理员主要是创建新课程并任教[4]。主要包括如下权限：开设新课程类别；设置新课程内容和对外开放的权限；添加学生和开展网上教学活动。
如果在教学网站上建立多个课程，必须保证创建课程的管理员权限必须是课程管理员以上的级别，即必须是网站管理员操作权限。这样才可以随时增加新的课程，还可以指定不同的老师参与不同课程的教学管理。如果网站教学时只是同一门课程，但是由不同的教师按不同的教学计划安排教学进度，彼此又不希望互相干扰，则此门课程可以按彼此独立的新课程进行管理，只需要在课程名字上略加区别即可。
3.3 教师操作权限
教师操作权限可在指定课程内进行操作，主要是可以设置本课程内容和对外开放的权限；添加学生和开展网上教学活动。教师可以在开设的课程中增加编排课程内容，并且可以设置访问权限，如果任课教师想把某个学生除名的话，只要简单地将该用户从学生名单中删除，他就不可能再参加网上的教学活动了。同样，每个课件和作业都可以规定使用的期限，过了这个期限则教学内容就不可能再打开了[2]。教师还可以自动监测学生交作业的时间、自动给学生回复邮件。
3.4 学生操作权限
学生操作权限可以更改自己的密码，但该权限只能接受教学信息、上传作业和参加讨论，不能更改教学内容；同时，学生的操作权限也允许学生通过新闻讨论区向教师提问和建议，但不能更改任何教学内容。对于学生来讲，能否让学生访问本网站或听课、交作业，规定交作业的最后期限，完全可以由任课教师通过权限设定来解决。
3.5 访客操作权限
访客可以在网站上进行注册，等待管理员批准你加入某些活动；作为访客，也只能看网站上完全公开的内容；除非此课程完全开放，不设密码可以允许访客听课；否则，访客听课和交作业则必须索取听课密码。许多活动不能参加，除非得到网站管理员或课程管理员授权。
对非教师或学生的外部访客，能否让其访问本网站或某门课程的实质内容，完全可以由网站管理员或课程管理员、任课教师通过权限设定加以限制。如果管理员全部使用禁止访客进入的话，外部游客只能看到网站页面，而无法进入实质性内容。这对保护教学者的知识产权是非常有必要的措施。
4 Moodle的权限控制小结
在实际教学中，学院所有教师中，除指定的专人可以成为网站管理员、拥有全部管理权限外，其他人不得担当此任。在这里网站管理员的角色似乎相当于院长。如果有教师想在学院教学网站上开辟多门课程，就必须申请成为课程管理员。这样，才可以随时增加新的课程，还可以指定不同的老师参与你的不同课程的教学管理。在这里课程管理员的角色似乎相当于教研组长。如果你只想在网上开设一门课程，就可以申请担任任课教师。同一门课，如果采用完全一样的教学内容和教学进度，Moodle允许添加多名教师，大家对此门课的管理拥有相同的权利。如果同一门课，由不同的教师按不同的教学计划安排教学进度，彼此又不希望互相干扰，则此门课程可以按彼此独立的新课程进行管理，只需要在课程名字上略加区别即可，如：C语言—赵老师C语言—陶老师等。对本院学生，能否让他们访问本网站或听课、交作业，规定交作业的最后期限，完全可以由任课教师通过权限设定来解决。如果某个学生你想从课程中除名的话，只要简单地将他从学生名单中删除，他就不可能再参加网上的教学活动了。同样，每个课件和作业都可以规定使用的期限，过了这个期限则教学内容就不可能再打开了。你还可以自动监测学生交作业的时间、自动给学生回复邮件。对非本院教师或学生的外部访客，能否让他们访问本网站或某门课程的实质内容，完全可以由网站管理员或课程管理员、任课教师通过权限设定加以限制。如果全部使用“否决权”的话，外部游客只能看到网站页面，而无法进入实质性内容。这对保护教师的知识产权非常有利。
5 结束语
Moodle作为一款优秀的教学系统，有别于其他的教学系统。Moodle的六大模块功能，管理、学习、作业、答疑、讨论、考试非常适合远程教学[3]。通过Moodle的网上测验、网上答疑、网上调查、网上聊天、网上论坛等网上一系列网上互动活动，完全适合网上教学的需求。Moodle的五级权限控制，更为Moodle的特色增添光彩。我们有理由相信，Moodle将会被广泛运用与教师的教学中。
参考文献：
[1]吴剑,朱志宇,张冰.交互式动态教学网站的设计与实现[J].计算机与数字工程,2006,34(5):41-43.
[2]张金宝,宋继华,唐伟.利用Moodle系统组织网络教学[J].中国教育网,2006(7):60-61.
[3]韩骏,刘菁.开源的网络教学平台Moodle系统[J].中小学信息技术教育,2006(1):73-74.
[4]徐惠忠.基于Moodle的课程管理与学习[J].黔南民族师范学院学报,2007(3):67-69.
[5]张雪云,马志强.国内Moodle平台研究综述[J].开放教育研究,2007,13(6):96-98.
收稿日期：2008-01-18
作者简介：冯向萍（1973-），女，讲师，研究方向：计算机应用。