一、激趣导入
　　1.（板书“耐心等待”）同学们耐心等待老师来上课，作为奖励送给同学们一个好听的故事。（板书课题：猴子种果树）
　　2.教师讲故事。听完故事，你对猴子有什么印象?和你耐心等待老师来上课相比有什么不足？
　　3.“等不及”在文中出现了几次呢?想知道答案的请读读课文吧!
　　【设计意图】这一环节的设计激发了学生的求知欲，让孩子在迫不及待、跃跃欲试的心态下进行阅读，创造了一个主动学习的氛围。
　　二、初读感知
　　1.让学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，同时给自然段标序号。
　　2.课件出示
　　浇（jiāo）水，施（shī）肥——猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥。
　　拔（bá）掉，改（ɡǎi）种——于是就拔掉梨树，改种杏树。
　　想（xiǎnɡ）——猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”
　　耐（nài）心——梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？
　　3.指导读词、读句。
　　4.哪组愿意给我们开开课文小火车?其他小组的同学注意听，他们的字音读得准吗?句子是否读得通畅?
　　三、精读感悟
　　1.指名读课文第1自然段。这是一只什么样的猴子?你能读出猴子的着急、勤劳吗？（自由练读）
　　2.正当梨树成活的时候，乌鸦对猴子说什么了呢?请自读第2自然段。
　　3.“农谚”是什么意思?从字面上理解，“谚”是什么意思？“农谚”是指哪方面的谚语?
　　课件出示“农谚”：
　　种瓜得瓜，种豆得豆。
　　出多少汗，吃多少饭。
　　人勤地出宝，人懒地长草。
　　4.课文中的“农谚”指什么?它是什么意思？
　　5.乌鸦觉得猴子种梨树好吗？你能读出这种感觉吗？
　　6.猴子听了乌鸦的话会想些什么?做些什么?我们下节课再看猴子是怎么应对的。
　　【设计意图】通过提问引导学生读课文，这既是一项拓展思维的训练，又是一次将书面语言内化为自己语言的过程。
　　四、自主识字
　　1.现在我们一起来学习几个生字。
　　课件出示生字：
　　种（zhònɡ）浇（jiāo）肥（féi）拔（bá）改（ɡǎi）
　　2.你在字音上有什么要提醒大家的？
　　3.你有什么好方法记住这些生字？
　　4.师生共议书写要点，教师范写生字。
　　5.学生描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。
　　【设计意图】学生是学习的主人，生字教学也要让学生成为主动参与者。由学生自己想出办法记忆的生字会记得更深刻，其他学生也容易接受，增强了学生自主学习的意识。（作者单位：南京市江宁区上坊小学）