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摘要：在一年级识字教学中要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”再到“爱学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读爱说；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于参与生字的学习。
关键词：主动权；高效率；识字教学
在我市积极推进课堂教学改革的大背景下，作为一名从教多年的教师，在继承有效的教学经验的同时，还要努力学习先进的教育理念，在传承中发展，才能适应新形势的需要，课堂教学改革的核心就是要体现学生在学习的主体作用，让学生积极、主动地参与学习。加强学法指导，培养学生的自主学习的能力，有利于学生学习能力的培养，也有利于学生的可持续发展。在一年级识字教学中如何引导学生掌握学习识字呢？谈谈自己的几点做法。
一、注重学生的识字兴趣
利用学生有兴趣的方法组织教学，学生才能学的愉快，课堂教学才能轻松和谐。低年级学生最容易受感情因素的感染。教师在教学时应顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，如，教他们唱儿歌、与他们交朋友等，这样就能把枯燥的识字教学课堂变成了学生的兴趣课堂，既能减轻学生对教师的恐惧心理，又能活跃课堂气氛，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习当中去。
1、运用教学课件，提高识字兴趣。运用教学课件能把枯燥的识字变得形象有趣了，加以声音的画面就更吸引孩子了。
2、编儿歌和顺口溜识字。利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被學生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
3、部件识字。利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
4、低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。又如：坐、休、兽等学生看着这些字很快学着编出谜语。因此，学生分析字形，抓住特点的过程中，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。
二、注重识字的预习
预习是专为学习新知识作准备的。为提高小学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。
三、注重在语言环境中识字
把生字教学放在适当的语言环境中，对提高生字教学的有效性有着事半功倍的左右。比如教“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画什么……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么“画”字还可以组成哪些词这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
四、注重运用感官识记生字
听课是重要的学习途径，又是一年级学生很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。利用图画，如简笔画、贴画等帮助识记字形是学生用眼的好时机。既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
五、注重生字的再现
记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，不断复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。
1、自我口述。将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。
2、自我笔录。把自己回忆起来的生字按笔顺写下来，然后再和黑板上的或书上的字相对照，及时纠正错误记忆。我通常让学生在课堂巩固练习时采用此法。
3、自我默忆。这是一种只在大脑中进行回忆生字的方法。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆：刚才学了哪些生字每个字的音、形、义是什么晚上睡觉躺在床上再回忆一下，巩固记忆。第二天早上到校后再读读生字，效果更好。
4、组织比赛。在一定的时间段内，我让学生分组、分男女生在课堂上进行生字听写的比赛，通过多种形式的比赛，学生对生字印象深刻，识记效果很好。
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”再到“爱学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于参与生字的学习。
参考文献
[1] 许芳.注重识字教学提高识字效果[N].绍兴日报，2008-04-17（007）.
[2] 舒礼华.浅谈低年级识字教学[A].新世界中国教育发展论坛第二卷[C].2007：2.
[3] 关宏宇.小学语文字源识字法教学研究[D].北华大学，2016.
关键词：主动权；高效率；识字教学
在我市积极推进课堂教学改革的大背景下，作为一名从教多年的教师，在继承有效的教学经验的同时，还要努力学习先进的教育理念，在传承中发展，才能适应新形势的需要，课堂教学改革的核心就是要体现学生在学习的主体作用，让学生积极、主动地参与学习。加强学法指导，培养学生的自主学习的能力，有利于学生学习能力的培养，也有利于学生的可持续发展。在一年级识字教学中如何引导学生掌握学习识字呢？谈谈自己的几点做法。
一、注重学生的识字兴趣
利用学生有兴趣的方法组织教学，学生才能学的愉快，课堂教学才能轻松和谐。低年级学生最容易受感情因素的感染。教师在教学时应顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，如，教他们唱儿歌、与他们交朋友等，这样就能把枯燥的识字教学课堂变成了学生的兴趣课堂，既能减轻学生对教师的恐惧心理，又能活跃课堂气氛，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习当中去。
1、运用教学课件，提高识字兴趣。运用教学课件能把枯燥的识字变得形象有趣了，加以声音的画面就更吸引孩子了。
2、编儿歌和顺口溜识字。利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被學生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
3、部件识字。利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
4、低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。又如：坐、休、兽等学生看着这些字很快学着编出谜语。因此，学生分析字形，抓住特点的过程中，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。
二、注重识字的预习
预习是专为学习新知识作准备的。为提高小学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。
三、注重在语言环境中识字
把生字教学放在适当的语言环境中，对提高生字教学的有效性有着事半功倍的左右。比如教“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画什么……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么“画”字还可以组成哪些词这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
四、注重运用感官识记生字
听课是重要的学习途径，又是一年级学生很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。利用图画，如简笔画、贴画等帮助识记字形是学生用眼的好时机。既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
五、注重生字的再现
记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，不断复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。
1、自我口述。将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。
2、自我笔录。把自己回忆起来的生字按笔顺写下来，然后再和黑板上的或书上的字相对照，及时纠正错误记忆。我通常让学生在课堂巩固练习时采用此法。
3、自我默忆。这是一种只在大脑中进行回忆生字的方法。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆：刚才学了哪些生字每个字的音、形、义是什么晚上睡觉躺在床上再回忆一下，巩固记忆。第二天早上到校后再读读生字，效果更好。
4、组织比赛。在一定的时间段内，我让学生分组、分男女生在课堂上进行生字听写的比赛，通过多种形式的比赛，学生对生字印象深刻，识记效果很好。
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”再到“爱学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于参与生字的学习。
参考文献
[1] 许芳.注重识字教学提高识字效果[N].绍兴日报，2008-04-17（007）.
[2] 舒礼华.浅谈低年级识字教学[A].新世界中国教育发展论坛第二卷[C].2007：2.
[3] 关宏宇.小学语文字源识字法教学研究[D].北华大学，2016.