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数学课程标准提出要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“让学生在生动具体的情境中学习数学”．因此，不少教师都在创设情境这方面费尽心机，力求创设生动有趣的情境，营造和谐的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率．但由于认识上的偏差与操作中的不当，当前数学课堂教学中情境的创没还存在一些不容乐观的问题，在不同程度上影响着教学情境的实际功效．我们常常会看到一些教师为了情境而情境，有的教学情境牵强附会，