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摘 要：思维导图是一种有利于初中生活跃大脑思维的有效学习方法。本文对思维导图进行了积极探究，对其作用与原理进行了深层次的分析，发现思维导图的很多特点对人的大脑思考都有推动作用，这有利于初中地理的学习，本文以思维导图的原理作为依据，对其在初中地理课堂教学中的运用做详细进行了有效介绍。
关键词：思维导图;初中地理;课堂教学;应用;作用
随着我国基础教改革的不断深入，不同学科各自总结了适合学科特点的教学方法与手段，这些具有创新性的教育方式提高了教学效率，有利于我国教育事业的发展。思维导图就是其中重要学习方法，思维导图能够有效培养初中生的思维能力，对初中地理教学有很大的帮助。
一、 思维导图在初中地理教学中应用优势
（一） 直观表达
思维导图通常是由关系图与文字标注组成的，初中地理在教学过程中也需要大量的图像进行授课，通过关系图与图像来讲解的知识点更加直观，更有利于学生的记忆，并且思维导图具有强大的总结功能，这也对学生的地理学习起到了很大的帮助。这也证明了思维导图在初中地理教学中的适用性。教师在教学中可以利用思维导图进行延伸，不同的知识点配上图像加深记忆点，学生就可以在一定情境中理教师传授的地理知识。比如地壳运动，运用思维导图进行知识点概括，将运动方向、速度等特点进行分类，用插图、文字、图画等手段进行教学，将地壳运动的形成、构造、变化规律等等通过思维导图表现出来，不仅可以调动学生的感官，更便于他们理解与记忆，道理听懂了、知识理解了，学生就会对学习以及生活充满兴趣，从而拥有积极向上的生活态度和学习态度。学生因为年龄限制导致自身经历稍微欠缺，思维的能力就有局限。老师可以根据教材的内容，利用学生的心理变化，运用思维导图对教材进行处理，不仅将难以理解的课程简单化，让知识变得有趣味，在活跃学生的思维同时，让学生更好地调整学习状态。
（二） 有助于信息加工
关于初中地理知识的学习，主要体现在课前预习与课后复习两方面。课前预习往往因为没有知识框架而导致对地理的学习漫无目的，无法掌握知识的重点难点;课后复习往往是效率低，用时长，还不能有效进行记忆。这两方面主要都是通过学生进行自学，没有教师的辅助。运用思维导图，将课程大纲进行主次分类，将重难点通过思维导图表现出来，使学生无论在预习还是复习时，都具有系统的知识体系，那便可以提高学习效率，加深记忆了。比如全球气候变化，学生在课前预习时，根据课文板块就可以总结出课文重难点，主要思考三个问题：变化的原因是什么？变化的趋势是什么？如何应对全球气候变化？再根据这三个问题对课文进行梳理，自行总结。在课堂中根据教师讲解的内容进行二次理解与知识的再消化。教师在布置课后作业时也要倾向于思维导图的运用，比如让学生运用思维导图进行课文知识点总结归纳，有利于让学生形成良好的思维习惯。最后在课后作业中挑选出好的范本在班级进行传阅，使学生们互相补充，取长补短。这种教育方式不仅使地理知识进行系统的加工，使学生夯实课本的基础知识点，也便于知识的延伸。
二、 思维导图培养初中生的逻辑思维能力
学生的逻辑思维能力可以依靠思维导图进行训练。通过时间、空间等不同地理特征，对同一地理现象进行对比，从而获得对该现象的真实认知，同样也可以运用结论，推断未知现象，再进行验证，这对学生的思维能力有很大帮助，使得他们在以后遇到问题时可以有逻辑的解决问题，而不是手忙脚乱毫无分寸。同时思维导图还体现了过程与结果的相辅相成，大自然是十分神奇的，很多地理现象都无法找到客观规律，这时就需要逐步研究，从不同角度，宏观与微观相结合，比如关于外力作用与内力作用的区分，为什么将这种地理现象这样命名？不同作用各自有什么特点？这种特点会导致什么现象？不同现象之间的区别又在哪里？一步步引导学生去思考，使得他们形成遇事就思考的习惯，从而培养思维能力。
三、 思维导图激发初中生的学习兴趣和求知欲望
地理这门学科的特点就是信息容量大，培养学生的学习习惯，主要是为了培养学生对地理的认知以及人文的熏陶。初中地理知识对于学生来说，有些生涩枯燥，难以理解。传统的教育方式是教师授课，学生被动接受。而现如今在新课改的模式之下，教师更多的是处于主导地位，让学生学会自主学习，主动参与到学习之中，从被动到主动，学生的学习积极性会有有所提高，不再是为了考试、为了分数而学习，而转变成想通过知识来改变自己、丰富自己的知识体系。思维导图可以从不同方面进行初中地理的学习，有的学生方向感强，有的学生时间观念强，思维导图就可以划分为地理区域或是时间轴进行知识体系的延伸，适合不同特点的学生，因人而异，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
总之，思维导图能够均衡学生左右脑的不同特点进行思考，使想法更具体、更系统，也便于大脑记忆，使其拥有清晰的思维逻辑。初中地理的学习对思维逻辑要求较高，思维导图可以帮助学生提高思维逻辑能力，使其在地理学习的过程中省时省力。
参考文献：
[1]李玉秀.初中地理教學中思维导图的应用研究[J].中学地理教学参考，2017（2）：28-29.
[2]张颖.初中地理教学中思维导图的应用分析[J].中国校外教育，2014（28）：36.
作者简介：
陈江艳，河北省石家庄市，河北省石家庄市井陉矿区区直幼儿园。
关键词：思维导图;初中地理;课堂教学;应用;作用
随着我国基础教改革的不断深入，不同学科各自总结了适合学科特点的教学方法与手段，这些具有创新性的教育方式提高了教学效率，有利于我国教育事业的发展。思维导图就是其中重要学习方法，思维导图能够有效培养初中生的思维能力，对初中地理教学有很大的帮助。
一、 思维导图在初中地理教学中应用优势
（一） 直观表达
思维导图通常是由关系图与文字标注组成的，初中地理在教学过程中也需要大量的图像进行授课，通过关系图与图像来讲解的知识点更加直观，更有利于学生的记忆，并且思维导图具有强大的总结功能，这也对学生的地理学习起到了很大的帮助。这也证明了思维导图在初中地理教学中的适用性。教师在教学中可以利用思维导图进行延伸，不同的知识点配上图像加深记忆点，学生就可以在一定情境中理教师传授的地理知识。比如地壳运动，运用思维导图进行知识点概括，将运动方向、速度等特点进行分类，用插图、文字、图画等手段进行教学，将地壳运动的形成、构造、变化规律等等通过思维导图表现出来，不仅可以调动学生的感官，更便于他们理解与记忆，道理听懂了、知识理解了，学生就会对学习以及生活充满兴趣，从而拥有积极向上的生活态度和学习态度。学生因为年龄限制导致自身经历稍微欠缺，思维的能力就有局限。老师可以根据教材的内容，利用学生的心理变化，运用思维导图对教材进行处理，不仅将难以理解的课程简单化，让知识变得有趣味，在活跃学生的思维同时，让学生更好地调整学习状态。
（二） 有助于信息加工
关于初中地理知识的学习，主要体现在课前预习与课后复习两方面。课前预习往往因为没有知识框架而导致对地理的学习漫无目的，无法掌握知识的重点难点;课后复习往往是效率低，用时长，还不能有效进行记忆。这两方面主要都是通过学生进行自学，没有教师的辅助。运用思维导图，将课程大纲进行主次分类，将重难点通过思维导图表现出来，使学生无论在预习还是复习时，都具有系统的知识体系，那便可以提高学习效率，加深记忆了。比如全球气候变化，学生在课前预习时，根据课文板块就可以总结出课文重难点，主要思考三个问题：变化的原因是什么？变化的趋势是什么？如何应对全球气候变化？再根据这三个问题对课文进行梳理，自行总结。在课堂中根据教师讲解的内容进行二次理解与知识的再消化。教师在布置课后作业时也要倾向于思维导图的运用，比如让学生运用思维导图进行课文知识点总结归纳，有利于让学生形成良好的思维习惯。最后在课后作业中挑选出好的范本在班级进行传阅，使学生们互相补充，取长补短。这种教育方式不仅使地理知识进行系统的加工，使学生夯实课本的基础知识点，也便于知识的延伸。
二、 思维导图培养初中生的逻辑思维能力
学生的逻辑思维能力可以依靠思维导图进行训练。通过时间、空间等不同地理特征，对同一地理现象进行对比，从而获得对该现象的真实认知，同样也可以运用结论，推断未知现象，再进行验证，这对学生的思维能力有很大帮助，使得他们在以后遇到问题时可以有逻辑的解决问题，而不是手忙脚乱毫无分寸。同时思维导图还体现了过程与结果的相辅相成，大自然是十分神奇的，很多地理现象都无法找到客观规律，这时就需要逐步研究，从不同角度，宏观与微观相结合，比如关于外力作用与内力作用的区分，为什么将这种地理现象这样命名？不同作用各自有什么特点？这种特点会导致什么现象？不同现象之间的区别又在哪里？一步步引导学生去思考，使得他们形成遇事就思考的习惯，从而培养思维能力。
三、 思维导图激发初中生的学习兴趣和求知欲望
地理这门学科的特点就是信息容量大，培养学生的学习习惯，主要是为了培养学生对地理的认知以及人文的熏陶。初中地理知识对于学生来说，有些生涩枯燥，难以理解。传统的教育方式是教师授课，学生被动接受。而现如今在新课改的模式之下，教师更多的是处于主导地位，让学生学会自主学习，主动参与到学习之中，从被动到主动，学生的学习积极性会有有所提高，不再是为了考试、为了分数而学习，而转变成想通过知识来改变自己、丰富自己的知识体系。思维导图可以从不同方面进行初中地理的学习，有的学生方向感强，有的学生时间观念强，思维导图就可以划分为地理区域或是时间轴进行知识体系的延伸，适合不同特点的学生，因人而异，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
总之，思维导图能够均衡学生左右脑的不同特点进行思考，使想法更具体、更系统，也便于大脑记忆，使其拥有清晰的思维逻辑。初中地理的学习对思维逻辑要求较高，思维导图可以帮助学生提高思维逻辑能力，使其在地理学习的过程中省时省力。
参考文献：
[1]李玉秀.初中地理教學中思维导图的应用研究[J].中学地理教学参考，2017（2）：28-29.
[2]张颖.初中地理教学中思维导图的应用分析[J].中国校外教育，2014（28）：36.
作者简介：
陈江艳，河北省石家庄市，河北省石家庄市井陉矿区区直幼儿园。