美国当代教育家卡尔·罗杰斯指出：“大量有重要意义的学习是从干中获得的，学生积极地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的。”由此可以看出，知识是在实践活动中得到并发展的。在创新性语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。
　　笔者从事语文教学十几年，发现在以前只靠教师讲的教学中，无论教师在课堂上怎样努力，其效果也不能尽如人意，学生学语文的兴趣并不大。近几年来，针对学生的学习实际和目前语文教学中存在的种种弊端，我设计开展了语文创新活动，引导学生创造性地学习，让其始终处于探索、创造的环境中，把“知识”放在问题里，放到现实生活中，让学生通过一定的情景去收集信息，分析、处理信息并运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而提高了学生的学习兴趣，有效培养了他们的创新精神和创新能力。
　　
　　一、让“崔永元”走进课堂
　　
　　在教授《吾家有女初长成》一课时，我把课堂设计成“实话实说”节目录制现场,老师成了“崔永元”，学生代表成了“特约嘉宾”，有作家“程乃珊”，有女儿“严洁”，前两排学生成了“现场现众”，其余学生则成为场外“热心观众”。大家围绕“如何走出家庭教育的误区”的话题展开讨论。幽默风趣的对话，大大激发了学生学习课文的兴趣。学生不仅能创造性地复述文章内容，对课文的理解也更深刻。
　　
　　二、让学生当一回“导演”
　　
　　教温庭筠《望江南》时，按常规，朗读之后，由学生默读体会诗意，但学生们却是一副茫然的神情。这时，我灵机一动，何不请学生当一回导演，拍摄一个《望江南》的MTV？这下学生都来劲了。第一步，选景构图：一江春水，夕阳西下，金黄的晚霞照在江面上，江面上船只来来往往，江北有一座望江楼。第二步，选主角：有的说美若杨贵妃，有的马上反驳，说江南的人儿不会这么富态，应该像林黛玉，弱不禁风的样子。第三步，配乐：有的说用《葬花词》，有的说用《虞美人》，有的说用《相见时难别亦难》，反正用忧伤的曲调。第四步，拍全景：悠悠的江水，醉人的晚霞，往来的船只，河边的江楼，楼上的女子。第五步，拍女主角的特写镜头：有的说倚靠在江楼的栏杆上，满脸的哀怨，有的说还要擦眼泪。第六步，补拍细节：有的说让天空成双的鸟儿对对飞，有的说让河边的鸳鸯戏戏水。这一节课，学生的情绪高涨，眉宇之间流露出一种满足感。
　　
　　三、让学生当一回“演员”
　　
　　心理学研究证明：越是鲜明、具体、活泼、新颖的形象，就越能缩短感知的时间，激发人们认识的兴趣。表演集声音、动作、表情于一体，具有立体感，形象最具体。因此，在语文教学中采用角色表演创设情境，寓教于乐，既省时省力又能激发学习兴趣。例如教授《皇帝的新装》时，为了使学生更真切地认识人物形象，我让学生以小组为单位，讨论内容，撰写剧本，分派角色，课下排练。课上，学生表演的传神到位，在轻松愉悦中把握了人物，对课文也有了深刻、准确的认识。
　　
　　四、让学生当一回“导游”
　　
　　《三峡》是一篇写景散文，怎样才能让学生身临其境，更好地体味三峡风光呢?我想了一个办法，就是在学生基本弄懂《三峡》的意境、熟悉课文后，让学生当一回导游。我先请同学们自己推荐一名“导游”，然后让他们把教室想像成“船”，把自己想象成“船”上的游客。“先生们，女士们，你们现在正置身于美妙的画卷之中……”这位同学解说的还真不赖。只见“船”上的“游客”们时而低声不语，时而哈哈大笑，时而左顾右盼，时而聚精会神，整个课堂都活起来了……
　　通过创新性语文课堂教学，透视现实社会生活，让学生明确学语文的实用性，建立“应试”（课堂教学系统）到“应世”（社会生活系统）两者之间的“超级链接”，把学校变成与社会紧密联系的小环境，只有这样才能把学生培养成谙熟事理、了解社会的新型人才。
　　作者单位 江苏省丹阳六中
　　（责任编辑 田欣欣）