【摘 要】
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长期以来,以培养学生阅读能力为目的的阅读教学,深陷事倍功半的“泥潭”.为了提高阅读能力,师生双方都在阅读教学上花费了大量的精力,但结果却往往是 “投入”与“产出”倒挂
【机 构】
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上杭县第二实验小学 福建龙岩 364200
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长期以来,以培养学生阅读能力为目的的阅读教学,深陷事倍功半的“泥潭”.为了提高阅读能力,师生双方都在阅读教学上花费了大量的精力,但结果却往往是 “投入”与“产出”倒挂.成为语文教学中仅次于写作教学的教学难点之一.因此,如何提高学生的阅读能力?学生的阅读能力从哪里来?就成为当下语文教学中急需解决的问题.笔者结合自己十多年来的语文教学经验,认为阅读能力是通过文本训练出来的.只要利用文本进行适当的训练,持之以恒,学生的阅读能力就会得到很大的提高.那么,指向阅读能力测试评价下的教学该怎么教呢?下面就以《他是我的朋友》一文的教学为例,谈谈如何在阅读教学中进行五个维度的训练,提高学生的阅读能力.
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