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摘 要:职业学校学生的生物底子薄,学习能力不强,自觉性、纪律性差,课堂教学效果很不乐观。教师在教学过程中必须树立一种新的理念,改革教学方法、手段、内容,建立和谐的师生关系,把生产实际与学生所学专业紧密结合,采用多媒体教学,利用谐音记忆、口诀助记、小组合作、加强生物实验,合理利用网络辅助教学等来提高课堂教学效果,从而达到课堂教学效益的最大化,实现职业学校课程改革的初衷:切合实际,贴近学生,服务专业,利于创业。
关键词:职中 生物课堂 基础课程
专业基础课程是介于基础课和专业课之间,且是在基础课程之后、专业课程之前开设的一组课程。由于种种原因,使得职业中学的生物课堂教学出现了一些不容忽视的问题:学生的生物基础普遍很差,有不少学生不知最基本的生物概念;如何使学生提高认识,以积极的心态投入学习,达到预期的教育教学效果,是教师在教学过程中要考虑的首要问题。本文就此谈谈个人的几点认识:
一、改革教学理念,创建和谐生物课堂
1.建立友好融洽的师生关系
关心和愛护学生,建立良好的师生关系,是建立和谐的课堂教学氛围的基础。作为教师要赢得学生的尊敬,必须树立崇高的教师形象,以优良的道德品质、高尚的情操来感染学生。教师要赢得学生喜欢,就必须主动关心、爱护他们,多找他们谈心,拉家常、聊生活、谈理想、话未来,多与他们下棋、打球等一起活动,只要你把他们当朋友尊重,久而久之,这些学生就会热爱你、尊重你,从而建立起友好融洽的师生关系,调动学生对你这门课的学习积极性,提高课堂教学效果。
2.确立源于课本联系实际的教学理念
要让学生想学,就得让学生知道生物与自己的生命及生活有着密切的关系,用生物知识解释和解决生活中出现的一些现象和问题,即在课堂教学中引入生活实例或联系生产生活实际。如学习到蛋白质时,先介绍下安徽阜阳“毒奶粉”事件中出现“大头娃娃”和引发婴儿死亡的原因,鲜活的事例摆在面前,这使学生学习蛋白质的结构和重要作用时特别用心。联系实际生活案例教学,一方面扩展了学生的知识面,又让学生知道了生物知识的实用性和重要性,从而激发了学生学习生物的兴趣,提高了课堂教学效果。
3.树立专业基础课为专业课服务的教
育策略
职中不少学生对专业课很重视,一心想学好专业技术,认为生物课,只是可有可无的学科,要想激发学生学习的信心,必须在教学中与学生所学专业联系,让他们觉得生物对他们学习专业很有用。给机电专业学生教学时,可穿插介绍电弧焊时的电弧光对人皮肤、眼睛和生殖细胞的伤害,并教授给学生一些包括如何正确防护等与相关职业有关的知识。这样的课堂能让学生感到很有用,从而提高学生学习生物的兴趣。
二、改进教学方法,建设高校生物课堂
1.重视实验操作改革教学实践
生物是一门以实验为基础的学科,学生一般对生物实验都有很大兴趣。实验可以激发学生的好奇心,爱因斯坦说过:“他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。”教师在实验过程中还要注意发现学生的优点、闪光点,给予鼓励、赞扬,激发学生成功的意念和力量,增强他们的自尊心,自信心,对其存在的缺点,辅以适当的批评,达到促进作用。
2.运用多媒体课件提高教学效果
生物课中使用多媒体教学,发挥其图、文、声并茂的特点,把静态、枯燥的文字材料变成极其活跃的动态画面,使其内容充实,形象生动,栩栩如生地反映生物中的客观事物,并且通过对学生听觉、视觉等多种感官的综合刺激,激发学生对学习对象的注意,从而产生强烈的学习兴趣,这样的课堂让学生看得高兴,学得容易,也使教学达到了寓教于乐的目的。
3.利用谐音记忆、口诀助记强化知识
掌握
生物知识多而散,系统性、条理性差,学生在学习时也能学会,但很快就忘,而谐音记忆、口诀助记的特点通俗易懂、言简意赅,而且句式整齐、大体押韵,便于记忆。若将它们正确运用在生物教学中,可以使零散、枯燥而烦杂的生物知识变得易学、难忘,例如:教学动物12对脑神经时教给学生的助记口诀是:一嗅二视三动眼,四滑五叉六外展,七面八听九舌咽,十迷一副舌下全。简洁顺口的口诀一下子让学生掌握了知识,大大提高了课堂教学效果。
4.选用提问方式深化教学艺术
提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学方法,是实现教学反馈的方式之一,是师生相互作用的基础,是启发学生思维的方式和手段。提问在教学中尤其对容易分神、开小差的职中学生具有特别重要的意义。课堂教学中教师可运用导入式、悬疑式、师生角色互换式、温故知新式、操练式、总结式等提问方式来实现教学目标,引发学生产生心智活动,促进学生思考。但在教学中,教师要根据不同班级具体情况和不同学生的差异,在提问内容上要讲究目的性、逻辑性、针对性和适度性;在课堂提问的优化设计上要考虑到层次的清晰性、时机的选择性、方式的灵活性、诱导的启发性、对象的广泛性、角度的新颖性等,从而更好地调动学生参与课堂教学的积极性和注意力,引导他们获取知识,更好地提高教学效果。如果对职业学校的学生还是一支粉笔、一本书,照书讲书,照本宣科,教学效果是难以想象的。
总之,教无定法,在当前的课改大潮中,如何更好地提高中等职业学校学生的生物课堂教学效果,还有待于我们在教学中不断地进行探索和研究。
参考文献:
[1]郭晓红.找出病因.对症下药[J].中等职业教育.2008.1:第14页.
[2]吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践[M].沈阳出版社,2004:P15~P23,
P157~P159.
[3]淮阴县教研室.课堂教学的提问艺术[J].淮阴县中小学继续教育学习材料,1998年8月:P17~P27.
作者单位:淮安市淮阴区职业高级中学
关键词:职中 生物课堂 基础课程
专业基础课程是介于基础课和专业课之间,且是在基础课程之后、专业课程之前开设的一组课程。由于种种原因,使得职业中学的生物课堂教学出现了一些不容忽视的问题:学生的生物基础普遍很差,有不少学生不知最基本的生物概念;如何使学生提高认识,以积极的心态投入学习,达到预期的教育教学效果,是教师在教学过程中要考虑的首要问题。本文就此谈谈个人的几点认识:
一、改革教学理念,创建和谐生物课堂
1.建立友好融洽的师生关系
关心和愛护学生,建立良好的师生关系,是建立和谐的课堂教学氛围的基础。作为教师要赢得学生的尊敬,必须树立崇高的教师形象,以优良的道德品质、高尚的情操来感染学生。教师要赢得学生喜欢,就必须主动关心、爱护他们,多找他们谈心,拉家常、聊生活、谈理想、话未来,多与他们下棋、打球等一起活动,只要你把他们当朋友尊重,久而久之,这些学生就会热爱你、尊重你,从而建立起友好融洽的师生关系,调动学生对你这门课的学习积极性,提高课堂教学效果。
2.确立源于课本联系实际的教学理念
要让学生想学,就得让学生知道生物与自己的生命及生活有着密切的关系,用生物知识解释和解决生活中出现的一些现象和问题,即在课堂教学中引入生活实例或联系生产生活实际。如学习到蛋白质时,先介绍下安徽阜阳“毒奶粉”事件中出现“大头娃娃”和引发婴儿死亡的原因,鲜活的事例摆在面前,这使学生学习蛋白质的结构和重要作用时特别用心。联系实际生活案例教学,一方面扩展了学生的知识面,又让学生知道了生物知识的实用性和重要性,从而激发了学生学习生物的兴趣,提高了课堂教学效果。
3.树立专业基础课为专业课服务的教
育策略
职中不少学生对专业课很重视,一心想学好专业技术,认为生物课,只是可有可无的学科,要想激发学生学习的信心,必须在教学中与学生所学专业联系,让他们觉得生物对他们学习专业很有用。给机电专业学生教学时,可穿插介绍电弧焊时的电弧光对人皮肤、眼睛和生殖细胞的伤害,并教授给学生一些包括如何正确防护等与相关职业有关的知识。这样的课堂能让学生感到很有用,从而提高学生学习生物的兴趣。
二、改进教学方法,建设高校生物课堂
1.重视实验操作改革教学实践
生物是一门以实验为基础的学科,学生一般对生物实验都有很大兴趣。实验可以激发学生的好奇心,爱因斯坦说过:“他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。”教师在实验过程中还要注意发现学生的优点、闪光点,给予鼓励、赞扬,激发学生成功的意念和力量,增强他们的自尊心,自信心,对其存在的缺点,辅以适当的批评,达到促进作用。
2.运用多媒体课件提高教学效果
生物课中使用多媒体教学,发挥其图、文、声并茂的特点,把静态、枯燥的文字材料变成极其活跃的动态画面,使其内容充实,形象生动,栩栩如生地反映生物中的客观事物,并且通过对学生听觉、视觉等多种感官的综合刺激,激发学生对学习对象的注意,从而产生强烈的学习兴趣,这样的课堂让学生看得高兴,学得容易,也使教学达到了寓教于乐的目的。
3.利用谐音记忆、口诀助记强化知识
掌握
生物知识多而散,系统性、条理性差,学生在学习时也能学会,但很快就忘,而谐音记忆、口诀助记的特点通俗易懂、言简意赅,而且句式整齐、大体押韵,便于记忆。若将它们正确运用在生物教学中,可以使零散、枯燥而烦杂的生物知识变得易学、难忘,例如:教学动物12对脑神经时教给学生的助记口诀是:一嗅二视三动眼,四滑五叉六外展,七面八听九舌咽,十迷一副舌下全。简洁顺口的口诀一下子让学生掌握了知识,大大提高了课堂教学效果。
4.选用提问方式深化教学艺术
提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学方法,是实现教学反馈的方式之一,是师生相互作用的基础,是启发学生思维的方式和手段。提问在教学中尤其对容易分神、开小差的职中学生具有特别重要的意义。课堂教学中教师可运用导入式、悬疑式、师生角色互换式、温故知新式、操练式、总结式等提问方式来实现教学目标,引发学生产生心智活动,促进学生思考。但在教学中,教师要根据不同班级具体情况和不同学生的差异,在提问内容上要讲究目的性、逻辑性、针对性和适度性;在课堂提问的优化设计上要考虑到层次的清晰性、时机的选择性、方式的灵活性、诱导的启发性、对象的广泛性、角度的新颖性等,从而更好地调动学生参与课堂教学的积极性和注意力,引导他们获取知识,更好地提高教学效果。如果对职业学校的学生还是一支粉笔、一本书,照书讲书,照本宣科,教学效果是难以想象的。
总之,教无定法,在当前的课改大潮中,如何更好地提高中等职业学校学生的生物课堂教学效果,还有待于我们在教学中不断地进行探索和研究。
参考文献:
[1]郭晓红.找出病因.对症下药[J].中等职业教育.2008.1:第14页.
[2]吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践[M].沈阳出版社,2004:P15~P23,
P157~P159.
[3]淮阴县教研室.课堂教学的提问艺术[J].淮阴县中小学继续教育学习材料,1998年8月:P17~P27.
作者单位:淮安市淮阴区职业高级中学