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一般来说,人的素质包括:思想素质、科学文化素质、能力素质、体力素质。这四者之间是相互联系、相互渗透、相得益彰的。我们进行素质教育的根本任务就是围绕提高人的整体素质这个中心,促进全体学生素质的全面发展。具体到中学数学教学中,我们可以从以下几个方面加强素质教育。
一、中学数学教学要面向全体学生
七十年代末经过拨乱反正,教育走上正轨,科学文化事业呈现出一派欣欣向荣的景象。八十年代后期至今,人们感到办学路越走越窄,升学模式成为教育的基本模式,教师在这种模式下饱受煎熬,含辛茹苦,学生在这种模式下不堪负重,全力拼搏,特别是中学数学教学更是如此。为了应付高考,大搞题海戰术,将教学的标尺定在少数尖子生身上,在这种教学思想指导下,人们对中学教学内容不断拔高,使得高一年级淘汰一部分学生,高二年级淘汰一部分,经过高考又淘汰一部分,通过高考这个独木桥的还剩几何?更令人担忧的是现在的初中教育,由于我国教育水平较低,只有少部分学生进入高中阶段学习,中考同样是决定学生命运的一次选拔考试,所以淘汰教育实际上在初中阶段就开始了。各地对初级中学的评价及重点高中的门坎难进,使老师忽视义务教育的义务,忽视少年儿童全面素质的提高,各校纷纷办起重点班,甚至“火箭班”,美其名曰“分层次教学”,“因材施教”,实质上是“升学”这个指挥棒在作怪。另外农村与城市、重点校与非重点校、重点班与非重点班等等这些人为造成的差异使青少年在极不平等的环境中完成了“义务教育”,极大地刺伤了大学生的学习积极性和自尊心。很多学生在这种模式下由对数学有兴趣到没兴趣再到害怕数学、厌恶数学甚至放弃数学。现在,人们不得不吞下应试教育带来的越来越苦涩的苦果。如何改变目前中学数学教学的现状呢?我认为,必须将教学目标定在提高全体学生的学习兴趣和素质上,在整体提高上下功夫,在教学上降低难度,抓好基础,因材施教,循序渐进,逐次提高,保护、提高学生的学习兴趣;在练习上,分基础要求,让大多数学生感到有事可做,也有能力做,使差生看到自己的能力及奋斗方向,优生也能得到充分发展,以达到全面发展的效果。
二、在数学教学中渗透德育工作
由应试教育的影响,近几年来德育工作受到较大冲击,重视智育,轻视德育,造成学生注重自我,讲求实际与功利,淡漠政治,缺乏远大理想、缺乏公德意识、缺乏责任感等。在数学教学中,我们应该根据学科特点对学生进行德育教育。①结合教学内容,讲述中国人对数学发展的伟大贡献,激发学生的民族自豪感、使命感。②使学生了解我国与发达国家的差距、国家现代化的要求,激发学生的危机感和责任感。③根据数学在科学技术发展中的作用和地位,激励学生树立建设祖国美好未来而努力学好数学的决心,促使学生树立远大理想,增强社会责任感、义务感。④通过数学教学,有意识培养学生勇攀高峰、锐意进取、战胜困难、战胜自我的意志品质,树立信心,逐步培养学生健全的心理状态,为学生的全面提高打好基础。
三、良好的心理素质是提高学习能力的必要保证
在整个高中数学学习中,会遇到这样或那样的困难,一个学生如果具有良好的心理素质,对学习上遇到的困难就能自己思考解决的办法,并且能通过解决困难不断提高自己的学习信心。心理素质直接影响到学习态度、学习情感、学习意志等,虽然这些属于非智力因素的范畴,但必将制约智力因素的发展。
培养良好的心理素质要从多方面入手:首先,要从树立学生的学习信心开始,帮助学生分析自己的学习情况,特别要指出学生的学习优势,让学生了解自己的学习潜力,鼓励学生,相信自己一定能学好。其次,在教学过程中要有意识地培养学生的学习积极性。比如,在课堂上,老师叫同学上黑板做题目是常有的事,如何才能达到最佳的效果呢?笔者认为,应先让学生做一会儿,老师注意观察,然后请能做的同学上黑板做,这样可以激发学生学习的积极性,尤其是能让基础较差的同学上黑板做能做的题,取得的效果更好。教师在平时的教学过程中,如能充
分注意到学生心理素质的培养,利用非智力因素对智力因素所产生的影响,必将能提高学生的学习能力。
四、通过数学教学工作促使学生科学文化素质的提高
我们倡导教育应针对应试教育带来的负面影响,但素质教育并不是否定质量教育,搞好素质教育的根本目的在于提高我们的办学质量,全面提高学生各方面能力。科学文化素质包括文化水准、掌握和运用科技知识的程度等。拨乱反正以来,中学生的文化水准有了很大提高,但由于应试教育的影响,书本知识增强了,但学生实际能力、创造能力及运用科技知识的能力没能得到相应提高或者说被忽视了。在数学教学中,除了重视基础文化知识,还可从以下几点加强学生的文化素质:①让学生尽量多动手,如模型演示,模型制作及有关实验操作等,要求学生知其然,知其所以然。②结合所学知识,最大程度地讲述数学在各方面的具体应用,使理论与实践相结合,但要注意数学学科的特点,千万不能生搬硬套、牵强附会。③适当开展选修课、活动课,将提高学生运用知识的能力落到实处,激发学生的学习兴趣,以达到提高科学文化素质的目的。
一、中学数学教学要面向全体学生
七十年代末经过拨乱反正,教育走上正轨,科学文化事业呈现出一派欣欣向荣的景象。八十年代后期至今,人们感到办学路越走越窄,升学模式成为教育的基本模式,教师在这种模式下饱受煎熬,含辛茹苦,学生在这种模式下不堪负重,全力拼搏,特别是中学数学教学更是如此。为了应付高考,大搞题海戰术,将教学的标尺定在少数尖子生身上,在这种教学思想指导下,人们对中学教学内容不断拔高,使得高一年级淘汰一部分学生,高二年级淘汰一部分,经过高考又淘汰一部分,通过高考这个独木桥的还剩几何?更令人担忧的是现在的初中教育,由于我国教育水平较低,只有少部分学生进入高中阶段学习,中考同样是决定学生命运的一次选拔考试,所以淘汰教育实际上在初中阶段就开始了。各地对初级中学的评价及重点高中的门坎难进,使老师忽视义务教育的义务,忽视少年儿童全面素质的提高,各校纷纷办起重点班,甚至“火箭班”,美其名曰“分层次教学”,“因材施教”,实质上是“升学”这个指挥棒在作怪。另外农村与城市、重点校与非重点校、重点班与非重点班等等这些人为造成的差异使青少年在极不平等的环境中完成了“义务教育”,极大地刺伤了大学生的学习积极性和自尊心。很多学生在这种模式下由对数学有兴趣到没兴趣再到害怕数学、厌恶数学甚至放弃数学。现在,人们不得不吞下应试教育带来的越来越苦涩的苦果。如何改变目前中学数学教学的现状呢?我认为,必须将教学目标定在提高全体学生的学习兴趣和素质上,在整体提高上下功夫,在教学上降低难度,抓好基础,因材施教,循序渐进,逐次提高,保护、提高学生的学习兴趣;在练习上,分基础要求,让大多数学生感到有事可做,也有能力做,使差生看到自己的能力及奋斗方向,优生也能得到充分发展,以达到全面发展的效果。
二、在数学教学中渗透德育工作
由应试教育的影响,近几年来德育工作受到较大冲击,重视智育,轻视德育,造成学生注重自我,讲求实际与功利,淡漠政治,缺乏远大理想、缺乏公德意识、缺乏责任感等。在数学教学中,我们应该根据学科特点对学生进行德育教育。①结合教学内容,讲述中国人对数学发展的伟大贡献,激发学生的民族自豪感、使命感。②使学生了解我国与发达国家的差距、国家现代化的要求,激发学生的危机感和责任感。③根据数学在科学技术发展中的作用和地位,激励学生树立建设祖国美好未来而努力学好数学的决心,促使学生树立远大理想,增强社会责任感、义务感。④通过数学教学,有意识培养学生勇攀高峰、锐意进取、战胜困难、战胜自我的意志品质,树立信心,逐步培养学生健全的心理状态,为学生的全面提高打好基础。
三、良好的心理素质是提高学习能力的必要保证
在整个高中数学学习中,会遇到这样或那样的困难,一个学生如果具有良好的心理素质,对学习上遇到的困难就能自己思考解决的办法,并且能通过解决困难不断提高自己的学习信心。心理素质直接影响到学习态度、学习情感、学习意志等,虽然这些属于非智力因素的范畴,但必将制约智力因素的发展。
培养良好的心理素质要从多方面入手:首先,要从树立学生的学习信心开始,帮助学生分析自己的学习情况,特别要指出学生的学习优势,让学生了解自己的学习潜力,鼓励学生,相信自己一定能学好。其次,在教学过程中要有意识地培养学生的学习积极性。比如,在课堂上,老师叫同学上黑板做题目是常有的事,如何才能达到最佳的效果呢?笔者认为,应先让学生做一会儿,老师注意观察,然后请能做的同学上黑板做,这样可以激发学生学习的积极性,尤其是能让基础较差的同学上黑板做能做的题,取得的效果更好。教师在平时的教学过程中,如能充
分注意到学生心理素质的培养,利用非智力因素对智力因素所产生的影响,必将能提高学生的学习能力。
四、通过数学教学工作促使学生科学文化素质的提高
我们倡导教育应针对应试教育带来的负面影响,但素质教育并不是否定质量教育,搞好素质教育的根本目的在于提高我们的办学质量,全面提高学生各方面能力。科学文化素质包括文化水准、掌握和运用科技知识的程度等。拨乱反正以来,中学生的文化水准有了很大提高,但由于应试教育的影响,书本知识增强了,但学生实际能力、创造能力及运用科技知识的能力没能得到相应提高或者说被忽视了。在数学教学中,除了重视基础文化知识,还可从以下几点加强学生的文化素质:①让学生尽量多动手,如模型演示,模型制作及有关实验操作等,要求学生知其然,知其所以然。②结合所学知识,最大程度地讲述数学在各方面的具体应用,使理论与实践相结合,但要注意数学学科的特点,千万不能生搬硬套、牵强附会。③适当开展选修课、活动课,将提高学生运用知识的能力落到实处,激发学生的学习兴趣,以达到提高科学文化素质的目的。