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【摘要】当今世界网络科技的迅猛发展，在一定程度上促使我国教育体制改革进入新的阶段，网络技术的普及应用带来的的优势给我们教育事业提供了崭新的平台，现代网络技术与语文教学的结合，为幼师语文教学了一提供来了一种新型的教学方式。本文基于网络环境下对幼师语文教学中所面临的现状和问题进行分析总结，并为解决这些问题提出具有针对性的对策建议，推动幼师语文教学改革的步伐，以促进幼师职业教育的发展。
【关键词】网络环境 幼师 语文教学
随着网络技术在教育领域的迅速发展和应用，充分利用网络技术已经成为了教育改革的一种社会趋势。在近年来幼师语文教学的技能和经验都得到很大的提高，但是网络技术的深入发展，在新的形势下幼师语文教学还面临着很多问题，本文就基于网络环境下的语文教学作了探索和实践，提出了解决问题的相应措施。具体分析如下：
一、幼师语文教學面临的现状和问题
1.课程设置不合理
在我国，中文是我们的母语，语文课程的学习就是学生学习的母语基础。但是长期以来，幼师学校大多抱有重专业技能轻视文化课的教学思维定式。语文作为一门工具性学科，是学好其他学科的基础，在幼师培养中缺没有得到足够的重视，语文学科的基础地位已经开始在学校教学体系中下降。比如，目前的三年制幼师班语文课程设置中，只设高中语文和教师口语两门课，却忽略了汉语基础知识和儿童文学这两门专业课的设置。同时，许多学校在幼师专业语文课的课程设置上有较大的随意性，少开一门课或者减少某一门课的课时量在他们眼中不足为奇。在网络环境下，怎样才能给幼师更为“有益”的语文课，将语文学科的特点与幼师专业特点相结合，是我们急需解决的问题。
2.幼师语文教材不符合实际教学情况
近年来，高校高考扩招的规模加大，初中毕业生就读普通高中的比例上升很大，受此影响，各类中职学校的招生标准不得不下降，导致幼师学生的总体素质下滑严重。进入幼师班学习的学生大部分都是初中时语文水平不高的，而幼师专业使用高中语文教材，要求的学习目标超过实际学生的接受能力。如教材中的古文篇幅过长，对于幼师班的学生来说，弄懂古文中的字词有很大的难度，在学习中容易产生厌学的情绪，很难引起他们学习的热情。另外，目前语文教材单一陈旧，不适应当代网络环境下的现实要求，教材的内容没有更有效的将学生所学专业相匹配，没有实现语文作为文化基础课程的作用，达不到为其他专业技能课程服务的目标。
3. 学科本位的教学方法不当
对于我们的基础课程语文来说，其实是包容性很大的一门学科，除了其本身的知识体系外，在日常的生活中，不管是语文的读和写，还是听和说活，都会多多少少涉及到很多其他学科的知识，因此，语文教学是不能与其他学科分割开来的。否则，语文课程的教学内容就会枯燥乏味，不能激起学生的兴趣。现在幼师职教的教学中，语文课与其他专业课脱节严重，语文教学死守本学科的思维，针对性不强，不利于幼师掌握实用的语文知识和能力，也开展不了更有效的语文教学。
4.幼师队伍的教学水平偏低
具体表现在两个方面：其一，幼儿教师对语文教材的分析能力偏低，语文教学效果不佳。其二，幼师在教学过程中体现出来的综合素质能力、思维能力不高。目前幼儿园课程改革，将分科设置改为综合课程设置，这就需要幼师充分利用学科与学科之间的联系开展综合教学，而实际上幼师综合素质偏低导致很多幼儿园的综合课只是各学科的简单拼凑。
二、基于网络环境下的幼师语文教学的几点思考
1.结合网络技术与幼师的职业特点进行课程改革
网络环境下的语文教学可以充分利用丰富的网络资源，加强语文教学中师生的互动协作性，发挥语文的基础性地位。因此，学校要充分认识到网络技术融入教学活动中的重要性，要结合幼师专业特色的基础上进行课程重置，改变以往只重专业课、轻文化课的行为，充分发挥网络环境下语文教学在培养学生能力、提高学生素质等方面的核心作用。
2.以人为本，发挥幼师的主体性地位
在网络环境下，理想的语文是一个在教师组织引导下，以学生为活动主体，让幼师运用网络资源进行主动学习和探究语文知识的过程。这就要求语文教师树立以“幼师”为中心的主体的教学观念，多开展学生主体实践活动，让学生在实践活动中磨练主动性和创造性，促使他们独立思考、自我组织和自我管理，培养他们自我教育能力的形成，使他们在将来的幼师生涯中成为具有自主能力的人。
3.创新教学内容，开发具有幼师职教特色的教材
根据国家新课标改革的要求，语文课程与教材必须“加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通”，在当前网络环境下，幼师语文教材的编写应该注重学科之间的联系，由学科独立转变为与其他学科有效的联动，把必修课程与选修课程相结合。同时，语文教材的改革应体现幼师职业教育特点，以幼师生的实际情况出发，加强基础知识的培养，贴切学生的实际需求，侧重教材的实用性和趣味性，让学生能真正学到有用的知识，培养出更多优秀的幼儿园教师。
4.加强幼师学校教师队伍建设
作为幼师学校的语文教师，要高度树立起服务学生的意识，积极转变学科本位的固有思想，不断创新语文教学方式，从学生实际出发，在教学活动中加强与学生的有效互动。同时，需要语文老师在知识的传输中多使用趣味化的语言，让学生再愉快的学习氛围中接受到语文知识，提高幼师的学习兴趣，达到语文教学的既定目标。
结束语
总之，语文教师要充分发挥网络教学的优势，丰富语文课堂的内容，开拓学生的语文视野， 提高语文教学效率，推进语文新课程的改革。
【参考文献】
[1]林琳.网络环境下初中语文教学的思考[J].文史，2012.
[2]孙晓芳.网络环境下的中学写作教学研究[D].新乡：河南大学出版社，2012.
【关键词】网络环境 幼师 语文教学
随着网络技术在教育领域的迅速发展和应用，充分利用网络技术已经成为了教育改革的一种社会趋势。在近年来幼师语文教学的技能和经验都得到很大的提高，但是网络技术的深入发展，在新的形势下幼师语文教学还面临着很多问题，本文就基于网络环境下的语文教学作了探索和实践，提出了解决问题的相应措施。具体分析如下：
一、幼师语文教學面临的现状和问题
1.课程设置不合理
在我国，中文是我们的母语，语文课程的学习就是学生学习的母语基础。但是长期以来，幼师学校大多抱有重专业技能轻视文化课的教学思维定式。语文作为一门工具性学科，是学好其他学科的基础，在幼师培养中缺没有得到足够的重视，语文学科的基础地位已经开始在学校教学体系中下降。比如，目前的三年制幼师班语文课程设置中，只设高中语文和教师口语两门课，却忽略了汉语基础知识和儿童文学这两门专业课的设置。同时，许多学校在幼师专业语文课的课程设置上有较大的随意性，少开一门课或者减少某一门课的课时量在他们眼中不足为奇。在网络环境下，怎样才能给幼师更为“有益”的语文课，将语文学科的特点与幼师专业特点相结合，是我们急需解决的问题。
2.幼师语文教材不符合实际教学情况
近年来，高校高考扩招的规模加大，初中毕业生就读普通高中的比例上升很大，受此影响，各类中职学校的招生标准不得不下降，导致幼师学生的总体素质下滑严重。进入幼师班学习的学生大部分都是初中时语文水平不高的，而幼师专业使用高中语文教材，要求的学习目标超过实际学生的接受能力。如教材中的古文篇幅过长，对于幼师班的学生来说，弄懂古文中的字词有很大的难度，在学习中容易产生厌学的情绪，很难引起他们学习的热情。另外，目前语文教材单一陈旧，不适应当代网络环境下的现实要求，教材的内容没有更有效的将学生所学专业相匹配，没有实现语文作为文化基础课程的作用，达不到为其他专业技能课程服务的目标。
3. 学科本位的教学方法不当
对于我们的基础课程语文来说，其实是包容性很大的一门学科，除了其本身的知识体系外，在日常的生活中，不管是语文的读和写，还是听和说活，都会多多少少涉及到很多其他学科的知识，因此，语文教学是不能与其他学科分割开来的。否则，语文课程的教学内容就会枯燥乏味，不能激起学生的兴趣。现在幼师职教的教学中，语文课与其他专业课脱节严重，语文教学死守本学科的思维，针对性不强，不利于幼师掌握实用的语文知识和能力，也开展不了更有效的语文教学。
4.幼师队伍的教学水平偏低
具体表现在两个方面：其一，幼儿教师对语文教材的分析能力偏低，语文教学效果不佳。其二，幼师在教学过程中体现出来的综合素质能力、思维能力不高。目前幼儿园课程改革，将分科设置改为综合课程设置，这就需要幼师充分利用学科与学科之间的联系开展综合教学，而实际上幼师综合素质偏低导致很多幼儿园的综合课只是各学科的简单拼凑。
二、基于网络环境下的幼师语文教学的几点思考
1.结合网络技术与幼师的职业特点进行课程改革
网络环境下的语文教学可以充分利用丰富的网络资源，加强语文教学中师生的互动协作性，发挥语文的基础性地位。因此，学校要充分认识到网络技术融入教学活动中的重要性，要结合幼师专业特色的基础上进行课程重置，改变以往只重专业课、轻文化课的行为，充分发挥网络环境下语文教学在培养学生能力、提高学生素质等方面的核心作用。
2.以人为本，发挥幼师的主体性地位
在网络环境下，理想的语文是一个在教师组织引导下，以学生为活动主体，让幼师运用网络资源进行主动学习和探究语文知识的过程。这就要求语文教师树立以“幼师”为中心的主体的教学观念，多开展学生主体实践活动，让学生在实践活动中磨练主动性和创造性，促使他们独立思考、自我组织和自我管理，培养他们自我教育能力的形成，使他们在将来的幼师生涯中成为具有自主能力的人。
3.创新教学内容，开发具有幼师职教特色的教材
根据国家新课标改革的要求，语文课程与教材必须“加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通”，在当前网络环境下，幼师语文教材的编写应该注重学科之间的联系，由学科独立转变为与其他学科有效的联动，把必修课程与选修课程相结合。同时，语文教材的改革应体现幼师职业教育特点，以幼师生的实际情况出发，加强基础知识的培养，贴切学生的实际需求，侧重教材的实用性和趣味性，让学生能真正学到有用的知识，培养出更多优秀的幼儿园教师。
4.加强幼师学校教师队伍建设
作为幼师学校的语文教师，要高度树立起服务学生的意识，积极转变学科本位的固有思想，不断创新语文教学方式，从学生实际出发，在教学活动中加强与学生的有效互动。同时，需要语文老师在知识的传输中多使用趣味化的语言，让学生再愉快的学习氛围中接受到语文知识，提高幼师的学习兴趣，达到语文教学的既定目标。
结束语
总之，语文教师要充分发挥网络教学的优势，丰富语文课堂的内容，开拓学生的语文视野， 提高语文教学效率，推进语文新课程的改革。
【参考文献】
[1]林琳.网络环境下初中语文教学的思考[J].文史，2012.
[2]孙晓芳.网络环境下的中学写作教学研究[D].新乡：河南大学出版社，2012.