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摘 要：初中阶段的教学同小学相比，存在着一定的差异性，主要是由于这个时期的教学开始进入一个正式且系统的环节，学生已经构建了一个比较成熟的思维体系。而新课改所提出的互动教学，则是改掉以往灌输式教学弊端，创设活跃的课堂环境，避免出现“哑巴”英语的现象，文章也从三个方面探讨了互动教学的实践策略，以期为初中英语教师教学提供一定的参考。
关键词：互动教学;初中英语;教学实践
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0176-01
全球化经济背景下，英语教学是非常重要的，我国在小学阶段就实行了一些比较基础的英语教学，主要目的是让学生对此有初步的认识，但是缺乏系统性的阐述。而初中时期的英语才显得比较正规，可是有些学生在初中以后学习英语会显得更加困难，所以，教师可以采用互动教学的形式，从学生的层面出发，让整个教学具备趣味性和个性化，从而获得高质量的教学效果。
1.创设和谐且温馨的课堂氛围，实现生生之间的双向互动
为了让整个英语情境具备新鲜感，就应该将学生的注意力都集中在一起，提高他们的兴趣，借助多种方法去创设和谐且温馨的英语课堂氛围，尽量让学生产生一种亲切感，发挥出他们的潜能。因此，英语教师积极提供一些全方位的互动平台，提高生生之间的交流频率，让学生在愉悦的氛围下去学习英语知识，加深对英语的记忆能力。从相关调查中表明，大部分学生认为通过情境法去学习英语，会显得更加轻松，而且这对于实现教学互动也具备积极的作用，所以教师应用的时候要注意两个环节的工作。一方面，选择合适的情境，吸引学生的注意力，充分体现出整堂课的重点知识，顺利完成教学任务;另一方面，选择一些贴近现实生活的情境。例如，教师在说出““All roads lead to Rome”这一名句的时候，让学生以此为主题进行表演，采用小组合作的形式，每个小组的表演都应该应用到这句话，而且在表演和口语表述的时候，具备感情。表演完成以后，让小组内的其他人员来阐述整个故事大概，使得其他同学都能明白整个情境，做到双向性的交流。需要注意的是，假设学生在表演的时候，出现了语法、时态方面的问题，教师不应该立即打断他们，尽量选择在表演完成以后对其进行点评与指导，这样让学生在减轻心理负担的时候，又能加深对知识点的记忆。
2.创新互动形式，丰富英语教学的内容
初中英语教学最主要的还是让学生利用英语思维去看待问题，通过英语和别人畅谈，达到一个学以致用的效果，所以，教师要强化对学生的实践训练，选择恰当的时机，让学生将教材中时态、语法等知识点运用现实的口语交际中。教师组织一些英文电影欣赏活动，在培养学生语感的时候，还能培养他们的合作意识，以“Kung Fu Panda”为例，播放一段视频，课下学生对其中的经典片段进改编，最后对每个小组的学生进行点评，在全班选择“影帝”、“影后”，模仿颁奖形式，增强学生的自信心。教师要熟悉影片的内容、历史背景等，便于学生更好的去理解将要表演的内容，从而主动去思考其中具备探讨价值的问题，提高教学的效率。另外，还可以组织一些“观后感”活动，布置相应的互动任务，让小组长进行组织和分配，例如，A学生则是负责概括整个故事大纲;B同学写作;C同学选择一个片段，模仿电影中人物的配音。这个过程虽然具备娱乐的性质，但是也能提高学生英语阅读、写作和表达方面的能力，最大限度的调动他们参与的热情，真正在互动的过程提高中学生的听说能力。
3.巧设提问，提高初中生的学习兴趣
互动教学的关键点还是学生，要想让他们主动参与其中，教师就可以采用设问的形式导入相关的课文内容，逐渐将学生带入到其中，调动他们学习的积极性，问题的选择上，尽量符合初中生的具体认识，这样既能发散他们的英语思维，又能达到高效教学的作用。第一，设置问题，引发思考，例如，在阅读教学中，经常会运用到的问题形式是What is the central idea of this article？ What does the author want to tell us？让他们带着这些问题去进行自主思考，认识到文章的主旨，接着再去阅读全文。第二，贯通式教学，为了让学生了解到更多的知识点，从when、why、where、how、what等方面去理清各个人物、事件的关系，准确的搜索和查询一些关键信息，带着这些问题去阅读文章，在对比分析的时候找出答案。这种设问教学方法，实际上也是师生互动的一种体现，借助问题，培养学生英语阅读的思维，充分诠释出教师对于教材的整合能力，以及学生对于英语知识的理解能力。当教师在设计问题的时候，要将学生对于知识的掌控水平涵盖在内，分析的过程中，实行针对性的讲解，确保他们最大化的去记忆这些知识点。
从应用效果来看，互动教学的存在，符合新时期英语教学的相关要求，教师在具体探索的时候，应该主动引导学生参与到英语活动中，对这门学科产生浓厚的兴趣。同时，教师还要站在学生的层面去看待问题，尽量摒弃掉过去非常单薄且落后的教学形式，全面彰显出学生的主體性，给予他们更多自我表述的机会。只有在充分尊重学生思考成果的基础上，才能创设一个合作、交流的良好关系，真正将学习英语作为一项专业性的技能，实现教与学的良性发展。
参考文献
[1]吴伟芳.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].考试周刊，2016（67）
[2]毛彩雅.解析互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].文理导航（上旬），2019（02）
[3]马 彦.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].西部素质教育，2016（24）
关键词：互动教学;初中英语;教学实践
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0176-01
全球化经济背景下，英语教学是非常重要的，我国在小学阶段就实行了一些比较基础的英语教学，主要目的是让学生对此有初步的认识，但是缺乏系统性的阐述。而初中时期的英语才显得比较正规，可是有些学生在初中以后学习英语会显得更加困难，所以，教师可以采用互动教学的形式，从学生的层面出发，让整个教学具备趣味性和个性化，从而获得高质量的教学效果。
1.创设和谐且温馨的课堂氛围，实现生生之间的双向互动
为了让整个英语情境具备新鲜感，就应该将学生的注意力都集中在一起，提高他们的兴趣，借助多种方法去创设和谐且温馨的英语课堂氛围，尽量让学生产生一种亲切感，发挥出他们的潜能。因此，英语教师积极提供一些全方位的互动平台，提高生生之间的交流频率，让学生在愉悦的氛围下去学习英语知识，加深对英语的记忆能力。从相关调查中表明，大部分学生认为通过情境法去学习英语，会显得更加轻松，而且这对于实现教学互动也具备积极的作用，所以教师应用的时候要注意两个环节的工作。一方面，选择合适的情境，吸引学生的注意力，充分体现出整堂课的重点知识，顺利完成教学任务;另一方面，选择一些贴近现实生活的情境。例如，教师在说出““All roads lead to Rome”这一名句的时候，让学生以此为主题进行表演，采用小组合作的形式，每个小组的表演都应该应用到这句话，而且在表演和口语表述的时候，具备感情。表演完成以后，让小组内的其他人员来阐述整个故事大概，使得其他同学都能明白整个情境，做到双向性的交流。需要注意的是，假设学生在表演的时候，出现了语法、时态方面的问题，教师不应该立即打断他们，尽量选择在表演完成以后对其进行点评与指导，这样让学生在减轻心理负担的时候，又能加深对知识点的记忆。
2.创新互动形式，丰富英语教学的内容
初中英语教学最主要的还是让学生利用英语思维去看待问题，通过英语和别人畅谈，达到一个学以致用的效果，所以，教师要强化对学生的实践训练，选择恰当的时机，让学生将教材中时态、语法等知识点运用现实的口语交际中。教师组织一些英文电影欣赏活动，在培养学生语感的时候，还能培养他们的合作意识，以“Kung Fu Panda”为例，播放一段视频，课下学生对其中的经典片段进改编，最后对每个小组的学生进行点评，在全班选择“影帝”、“影后”，模仿颁奖形式，增强学生的自信心。教师要熟悉影片的内容、历史背景等，便于学生更好的去理解将要表演的内容，从而主动去思考其中具备探讨价值的问题，提高教学的效率。另外，还可以组织一些“观后感”活动，布置相应的互动任务，让小组长进行组织和分配，例如，A学生则是负责概括整个故事大纲;B同学写作;C同学选择一个片段，模仿电影中人物的配音。这个过程虽然具备娱乐的性质，但是也能提高学生英语阅读、写作和表达方面的能力，最大限度的调动他们参与的热情，真正在互动的过程提高中学生的听说能力。
3.巧设提问，提高初中生的学习兴趣
互动教学的关键点还是学生，要想让他们主动参与其中，教师就可以采用设问的形式导入相关的课文内容，逐渐将学生带入到其中，调动他们学习的积极性，问题的选择上，尽量符合初中生的具体认识，这样既能发散他们的英语思维，又能达到高效教学的作用。第一，设置问题，引发思考，例如，在阅读教学中，经常会运用到的问题形式是What is the central idea of this article？ What does the author want to tell us？让他们带着这些问题去进行自主思考，认识到文章的主旨，接着再去阅读全文。第二，贯通式教学，为了让学生了解到更多的知识点，从when、why、where、how、what等方面去理清各个人物、事件的关系，准确的搜索和查询一些关键信息，带着这些问题去阅读文章，在对比分析的时候找出答案。这种设问教学方法，实际上也是师生互动的一种体现，借助问题，培养学生英语阅读的思维，充分诠释出教师对于教材的整合能力，以及学生对于英语知识的理解能力。当教师在设计问题的时候，要将学生对于知识的掌控水平涵盖在内，分析的过程中，实行针对性的讲解，确保他们最大化的去记忆这些知识点。
从应用效果来看，互动教学的存在，符合新时期英语教学的相关要求，教师在具体探索的时候，应该主动引导学生参与到英语活动中，对这门学科产生浓厚的兴趣。同时，教师还要站在学生的层面去看待问题，尽量摒弃掉过去非常单薄且落后的教学形式，全面彰显出学生的主體性，给予他们更多自我表述的机会。只有在充分尊重学生思考成果的基础上，才能创设一个合作、交流的良好关系，真正将学习英语作为一项专业性的技能，实现教与学的良性发展。
参考文献
[1]吴伟芳.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].考试周刊，2016（67）
[2]毛彩雅.解析互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].文理导航（上旬），2019（02）
[3]马 彦.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].西部素质教育，2016（24）