作为历史教师,应设法减轻学生的负担,强化历史知识的记忆,这样不仅有助于提高学生学习历史知识的兴趣和效率,还能为学生观察力、思维力和想象力等综合能力的发展创造有利的条件。
　　 一、从时间上记忆
　　历史知识具有即时性和综合性特点,切忌孤立死记支离破碎的历史知识,准确的记住历史时间,可以串联起历史事件间的因果关系所组成的历史知识链条。历史上的每一个人物、每一个事件都与时间联系在一起。
　　1.串线记忆法
　　把同一类型的历史事件或某位重要人物不同时期的活动按时间顺序呈现于学生面前,便于理解掌握。如讲述中国近代史有关孙中山先生的革命活动时,可概括为:1894年成立兴中会;1905年建立中国同盟会;1911年领导辛亥革命;领导了反对北洋军阀统治的斗争……
　　2.比较记忆法
　　所谓比较,就是对性质相同或相似的历史事件进行对比找出异同,对不同时间发生的相似的内容联合记忆;或将容易混淆的部分列出来巧记时间。例如使用历史年表,是加强历史教学的直观性,帮助学生形成历史概念的一种重要方法。历史年表主要有大事年表、对照年表、时间带等。大事年表在每册教科书的后面都有附录,如“中国奴隶社会年表”。对照年表,如“中外古代科技文化成就比较年表”、“中国抗日战争与世界反法西斯战争对照年表”等。时间带,也称年代带,使用起来更加直观、形象化,有助于学生形成时间概念。
　　3.规律记忆法
　　也可以称为按年代的顺序记忆历史。历史发展的联系性、规律性要求必须严格按照年代的顺序写历史,提示历史发展的规律,能为预示未来发展的方向提供借鉴,能帮助学生形成历史唯物主义的立场、观点和方法。一般情况下,教师在新授课时,会严格遵循历史教学的法则,严格按照时间顺序进行讲授,这样无形之中帮助学生形成鲜明的时间概念,有利于按时间进行规律记忆。
　　另外,记忆时间的方法还可以分为理解记忆和机械记忆。理解记忆可根据历史事件和历史现象之间的内在联系、逻辑关系来推算和记忆年代的方法。这种方法记忆时间记得全面、迅速、精确和牢固。机械记忆即强记,记忆起来比较枯燥,可利用记忆路标性年代、关键时间、数字的外在特征(如整数)等进行记忆。
　　二、从地点上记忆
　　地点即空间,是历史演出的舞台,学习历史,形成空间观念非常重要。
　　1.归类记忆法
　　整理、归类历史知识,可使知识条理化、系统化,不仅便于学生记忆,而且还能培养学生的归纳能力。例如,学生在记忆时注意古今中外的地名对照,对地名进行归类记忆,同时得到完整系统的历史知识,并且有助于学生智力的开发,便于掌握和记忆。
　　2.歌诀记忆法
　　历史地名和朝代、年代、政权名称或某一封建帝王等知识点息息相关,编成歌诀便于记忆。
　　3.地图记忆法
　　科学的使用历史地图对于学生形成空间概念具有重要的意义。历史地图包括教科书中的历史地图、教学挂图、任课老师自己绘制的地图,还包括《历史地图填充册》等,在脑海中形成固有的印象。也可以自己动手绘制地图,效果会更好。
　　三、从人物上记忆
　　离开了历史人物,历史将变成抽象的社会模式和枯燥的说教,结合历史人物及以历史知识,将历史人物形象变得具体生动,有利于历史概念的形成。
　　1.字头浓缩法
　　就是将每句话、短语或词的字头提出并按顺序串联起来记忆。字头浓缩法在记忆中形成知识结构的整体缩影,特别在记忆较多的人名、地名时能发挥良好的效果。南昌起义的领导人刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等浓缩简记为刘贺叶朱周。谐音:留着荷叶煮粥。學生记忆起来会感觉新奇、有趣,不容易忘记。再如记忆丝绸之路中几个地名,可将长安、河西走廊、新疆、安息、西亚、大秦等提取浓缩为“长河新,安西大”。
　　2.以事传人或以人带事
　　以事传人,以历史时间为主线,把历史人物置于历史事件的过程中加以记忆。比如著名的“公车上书”,发生于1895年,当时签名的1300多人,但是由梁启超和康有为发起,原因是什么?目的是什么?达到了什么效果?记住了这两个历史人物,就记住了一个历史事件的始末,并且历史人物的思想、特点等会了解得更透彻,记忆更容易,达到了事半功倍的效果。以人带事,是以历史人物为中心讲述其一生的主要事迹与之有关的历史事实。如商鞅,“商鞅变法”;陈胜、吴广大泽乡起;林则徐,“虎门销烟”;马克思,恩格斯、列宁等有关的文化史。运用以人带事的方法记忆历史人物,故事性强易于引起学生的学习兴趣,使人物形象更加生动完整,牢固地铭刻在学生的记忆中。
　　总之,记忆的方法很多,教学时应该灵活运用,提高学生兴趣,培养学生善于思考、积极创新的能力。