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摘 要： 宋代书院是众多时代中发展最为成熟、体系最为完整的书院代表，在其课程设置、教学环境、藏书方面上都体现了浓厚的人文特质，本文通过对宋代书院人文性的分析，挖掘出对当今语文学科有一定启示的部分：增设经典文本解读课程，增加文言文的选篇、建构诗情画意的教学方式、扩展课外阅读等。
关键词： 宋代书院；人文特质；小学语文
宋代书院教育是封建社会教育系统发展的成熟阶段，完整的体系、独具特色的教学方式不仅对当时的社会生活产生了巨大影响，对我们当今的语文教育也有重要的启发。
一、 宋代书院的人文性
人文性一般是指对人自身的完善与追求，包括人的尊严、自由、情操、品德、信念和价值观等。著名学者、特级教师于漪把人文性的内涵概括为八个方面：知、情、意、性格、人格、情感、意志、心理品质。现查阅有关宋代书院的文献，发现宋代书院的人文特质尤为突出，主要体现在以下几个方面：
（一） 宋代书院课程设置体现了浓厚的人文理念
1. 道德教育类
道德教育是宋代书院教育比较关注的内容，主要途径就是通过教授儒家经典著作，尤其是以朱子为代表的宋明理学家的著作，把培养学生基本的道德素养作为基本价值标准。朱熹主持白鹿洞书院期间，他认为讲学应有一定的秩序，“学问须以《大学》为先，次《论语》《孟子》《中庸》。”他将道德教育放在第一地位。因此，《四书》《五经》是生徒学习儒家经典的必修课目，里面蕴藏的伦理观念和道德规范，是学生个体扩宽道德知识，提高道德素质的重要保证。
2. 文史类
诗文是书院课程设置中仅次于儒家经典的另一内容，儒学知识分子特别注重自身文学修养，因此，《诗经》三百篇、屈原的《楚辞》也都成为学生的必修课目，以培养学生的人文情感，使学生具有良好的文学理解能力和文学审美能力。宋代书院也重视历史类书籍的学习，宋代书院将《左传》《公羊传》《史记》《战国策》也纳入课程体系。史事类课程的教学方式是把大部分时间留给学生自己去品味阅读，书院教师只对史事做提要式解读和点评，让学生自己从史书中感受到风云变幻的时代特征，传递“读史以明志，以史为鉴”的史学精神。
（二） 宋代书院的教学环境体现了高雅的人文情致
中国是一个文化大国，在书院的选址上充满了浪漫主义气息，宋代书院的选址大都位于风景优美僻静的山水之间，学生在课余时间，结伴同游于山水之间，吟咏谈颂，品文论诗，在大自然中感受文字之美、体悟作品中蕴含的情感。正式这种方式，学生在美丽、幽静的环境中自己的文學底蕴和文化情怀得到升华。
（三） 丰富的藏书用于自由研习，展现了博雅的人文涵养
朱熹接管白鹿洞书院之后便展开了四处整集图书的活动——“今者本军鼎新建立，教养生徒，渐有伦绪。又承本路诸司及四方贤士大夫，发到文籍收藏，应副学者看读。”书院藏书是坚持一种开放性理念，它不仅服务书院的老师生徒，还对社会上广大学子开放，形成学术流通的学习氛围。全国各地学子聚集在书院中，自由地讨论切磋，书院的藏书，学生可以自由选择、自由阅读，正是这种开放的氛围，学生通过广泛阅读，博览群书，不仅扩大自身的知识面，又塑造了学生博雅的气质。
二、 宋代书院教育的人文性对小学语文课程与教学的启示
（一） 增加经典文学作品的解读课
经典文学作品蕴含了中国历代以来的优秀社会文化、更能教会我们传统的道德和礼仪之学。因此应开设传统文化课程，作为语文课程体系的辅助，如：古诗品读讲解课，或者对四书五经之道、经典文化等课程进行开发、讲解。学生可以从《诗经》中理解千百年前的社会风土民情，学生还可以从《论语》《孟子》中学会做人做事的道理。开设这样的课程可以引导学生多方面地理解中国文学，而不是就单一的语文教材来学习。
（二） 构建诗情画意的授课方式
人文性和工具性的和谐统一是语文课程的性质，教师不仅要教课文，更是教语文，学生的情感态度价值观的陶冶是语文教学的重要任务，对学生发展有着至关重要的作用，宋代书院就非常注重对学生人文素养的培养，学子在吟诵唐诗宋词之中品悟情感美和诗词的韵律美，书院教师常带学生在山水之间、于煮茶观景之间领略自然的美丽与古人的浪漫情怀。
现代校园的封闭式教学，孩子的美学思维往往不能得到很好地发挥。学生往往被禁锢于“围墙”之中，笔者认为，在学校允许的条件下，我们应该更多地带领孩子亲近大自然，在田园之间、自然之中生发孩子对美的追求和喜爱。或者在语文课堂上我们要因课制宜地为学生创设情境，比如在诗词课堂上，播放优美的配乐，让学生在音乐情景中感受诗词的意蕴。
（三） 加强课外阅读，拓宽视野
宋代书院学生有很多自由时间去自由选读文本、自己品读感悟其中的道理。我们倡导培养学生的人文修养，除了汲取教材内容，还要进行广泛的阅读，在学习时间之余选择感兴趣的读物进行阅读，如：童话、寓言、故事、诗歌散文作品、长篇文学名著等。通过涉猎各方面的知识，形成“腹有诗书气自华”的博雅气质，在知识的海洋中，学生的人文修养在不知不觉中就会得到提升。
书院作为我国封建社会中的发展成熟的教育系统，其典型的人文特质给我们当今的语文教育带来了很多启发。我们应该汲取有利的营养为我们的语文教育扩充更多的实现通道。
参考文献：
[1]顾明远.教育学大辞典[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]（宋）黎靖德.朱子语类卷十四大学一·纲领[M].北京：中华书局出版社，2000.
[3]李梦阳.白鹿洞书院古志五种[M].北京：中华书局出版社，1995：79.
作者简介： 常婷，浙江省杭州市，杭州师范大学教育学院。
关键词： 宋代书院；人文特质；小学语文
宋代书院教育是封建社会教育系统发展的成熟阶段，完整的体系、独具特色的教学方式不仅对当时的社会生活产生了巨大影响，对我们当今的语文教育也有重要的启发。
一、 宋代书院的人文性
人文性一般是指对人自身的完善与追求，包括人的尊严、自由、情操、品德、信念和价值观等。著名学者、特级教师于漪把人文性的内涵概括为八个方面：知、情、意、性格、人格、情感、意志、心理品质。现查阅有关宋代书院的文献，发现宋代书院的人文特质尤为突出，主要体现在以下几个方面：
（一） 宋代书院课程设置体现了浓厚的人文理念
1. 道德教育类
道德教育是宋代书院教育比较关注的内容，主要途径就是通过教授儒家经典著作，尤其是以朱子为代表的宋明理学家的著作，把培养学生基本的道德素养作为基本价值标准。朱熹主持白鹿洞书院期间，他认为讲学应有一定的秩序，“学问须以《大学》为先，次《论语》《孟子》《中庸》。”他将道德教育放在第一地位。因此，《四书》《五经》是生徒学习儒家经典的必修课目，里面蕴藏的伦理观念和道德规范，是学生个体扩宽道德知识，提高道德素质的重要保证。
2. 文史类
诗文是书院课程设置中仅次于儒家经典的另一内容，儒学知识分子特别注重自身文学修养，因此，《诗经》三百篇、屈原的《楚辞》也都成为学生的必修课目，以培养学生的人文情感，使学生具有良好的文学理解能力和文学审美能力。宋代书院也重视历史类书籍的学习，宋代书院将《左传》《公羊传》《史记》《战国策》也纳入课程体系。史事类课程的教学方式是把大部分时间留给学生自己去品味阅读，书院教师只对史事做提要式解读和点评，让学生自己从史书中感受到风云变幻的时代特征，传递“读史以明志，以史为鉴”的史学精神。
（二） 宋代书院的教学环境体现了高雅的人文情致
中国是一个文化大国，在书院的选址上充满了浪漫主义气息，宋代书院的选址大都位于风景优美僻静的山水之间，学生在课余时间，结伴同游于山水之间，吟咏谈颂，品文论诗，在大自然中感受文字之美、体悟作品中蕴含的情感。正式这种方式，学生在美丽、幽静的环境中自己的文學底蕴和文化情怀得到升华。
（三） 丰富的藏书用于自由研习，展现了博雅的人文涵养
朱熹接管白鹿洞书院之后便展开了四处整集图书的活动——“今者本军鼎新建立，教养生徒，渐有伦绪。又承本路诸司及四方贤士大夫，发到文籍收藏，应副学者看读。”书院藏书是坚持一种开放性理念，它不仅服务书院的老师生徒，还对社会上广大学子开放，形成学术流通的学习氛围。全国各地学子聚集在书院中，自由地讨论切磋，书院的藏书，学生可以自由选择、自由阅读，正是这种开放的氛围，学生通过广泛阅读，博览群书，不仅扩大自身的知识面，又塑造了学生博雅的气质。
二、 宋代书院教育的人文性对小学语文课程与教学的启示
（一） 增加经典文学作品的解读课
经典文学作品蕴含了中国历代以来的优秀社会文化、更能教会我们传统的道德和礼仪之学。因此应开设传统文化课程，作为语文课程体系的辅助，如：古诗品读讲解课，或者对四书五经之道、经典文化等课程进行开发、讲解。学生可以从《诗经》中理解千百年前的社会风土民情，学生还可以从《论语》《孟子》中学会做人做事的道理。开设这样的课程可以引导学生多方面地理解中国文学，而不是就单一的语文教材来学习。
（二） 构建诗情画意的授课方式
人文性和工具性的和谐统一是语文课程的性质，教师不仅要教课文，更是教语文，学生的情感态度价值观的陶冶是语文教学的重要任务，对学生发展有着至关重要的作用，宋代书院就非常注重对学生人文素养的培养，学子在吟诵唐诗宋词之中品悟情感美和诗词的韵律美，书院教师常带学生在山水之间、于煮茶观景之间领略自然的美丽与古人的浪漫情怀。
现代校园的封闭式教学，孩子的美学思维往往不能得到很好地发挥。学生往往被禁锢于“围墙”之中，笔者认为，在学校允许的条件下，我们应该更多地带领孩子亲近大自然，在田园之间、自然之中生发孩子对美的追求和喜爱。或者在语文课堂上我们要因课制宜地为学生创设情境，比如在诗词课堂上，播放优美的配乐，让学生在音乐情景中感受诗词的意蕴。
（三） 加强课外阅读，拓宽视野
宋代书院学生有很多自由时间去自由选读文本、自己品读感悟其中的道理。我们倡导培养学生的人文修养，除了汲取教材内容，还要进行广泛的阅读，在学习时间之余选择感兴趣的读物进行阅读，如：童话、寓言、故事、诗歌散文作品、长篇文学名著等。通过涉猎各方面的知识，形成“腹有诗书气自华”的博雅气质，在知识的海洋中，学生的人文修养在不知不觉中就会得到提升。
书院作为我国封建社会中的发展成熟的教育系统，其典型的人文特质给我们当今的语文教育带来了很多启发。我们应该汲取有利的营养为我们的语文教育扩充更多的实现通道。
参考文献：
[1]顾明远.教育学大辞典[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]（宋）黎靖德.朱子语类卷十四大学一·纲领[M].北京：中华书局出版社，2000.
[3]李梦阳.白鹿洞书院古志五种[M].北京：中华书局出版社，1995：79.
作者简介： 常婷，浙江省杭州市，杭州师范大学教育学院。