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摘 要： 思想政治课教学的重要原则之一是理论联系实际，它要求运用所学的基本原理和观点，去了解党和国家在现阶段的重要方针、政策，去分析当前的社会热点、焦点以及与人们生活密切相关的问题。因此，核心素养背景下开展时政热点教学是政治学科的要求，也是学生核心素养培养的需要。本文就核心素养下开展时政热点教学这一话题，从时政热点教学的依据、意义和方法三个层面阐述了自己在这些方面的一些尝试与感悟。
关键词： 时政热点；思想品德；教学运用
一、 运用时政热点进行教学的理论依据
1. 运用时政热点进行课堂教学是政治学科的本质要求，是学生核心素养培养的要求。思想政治课教学的重要原则之一是理论联系实际，它要求运用所学的基本原理和观点，去了解党和国家在现阶段的重要方针、政策，去分析当前的社会热点、焦点以及与人们生活密切相关的问题。将时政热点融入道德与法治课堂，使学生做到“家事国事天下事，事事关心”，培养成为全面发展的人，是政治学科的要求，也是学生核心素养培养的需要。
2. 运用时政热点进行课堂教学是适应中考命题趋势的需要。从近几年中考思品卷来看，试题处处体现了“重视思想品德，体现学科特点；关注热点焦点，体现时代特点；注重基础知识，强调迁移运用；注重学生成长，培养创新实践。”的命题趋势，其中最突出的特点是关注热点焦点，体现时代特点。无论是选择题，还是非选择题，都是以时事热点为背景材料，考查学生对相关知识的理解能力，观察能力和应用能力。调查统计得出，近几年中考思品卷以时政背景材料出题的题目有15题。如“社会主义核心价值观”“全面建成小康社会”“人类命运共同体”“中国梦”等。这样的试题能引导学生关注社会热点，提高学生的政治认同、法治意识、社会责任、公共参与的核心素养，同时对今后初中思想政治课加强时事政治教育起到了较好的导向作用。
二、 运用时政热点进行教学的重要意义
1. 调动学生的学习兴趣。由于政治课的理论性较强，教师如果只会纯理论教学，很难引起学生的学习兴趣。要想调动学生的学习兴趣，教师在讲授的过程中，必须引用一些社会热点话题，通过时政热点的案例来吸引学生的兴趣。例如教师在讲授《拥抱美好未来》的相关内容时，教师如果能列举一些最新网络的名词，如VR技术、量子通讯、物流网、共享单车、首艘国产航母等实例，这样，学生的兴趣一下子被调动起来，让学生很容易认识到当今时代是一个信息时代、终身学习的时代。
2. 树立学生正确的价值观。开展时政热点教学，让学生学习先进人物的优秀品质，可以帮助学生提高明辨是非、美丑、善恶的能力，从而树立正确的价值观。例如教师在讲授七年级道德与法制第七课《亲情之爱》时，播放了中央电视台“最美孝心少年”颁奖典礼视频，学生从“最美孝心少年”的感人事迹中感受优秀的品质，心灵深处得到很大的启发，学生自然而然有了正确的行为选择和价值取向。
3. 提高学生的综合运用能力。开展时政热点教学，通过创设情境把时政热点引入课堂，让学生用所学的知识、观点和原理来分析、解决时政问题，可以提高学生的综合能力。例如在学习九年级教材中基本国情、基本国策以及发展战略等课时，教师可以引入两会、清新福建、人类命运共同体等时政热点，让学生运用所学的教材观点和理论对材料进行处理分析、发表观点。通过经常对学生的锻炼，既可以培养学生的语言表达能力，又可以提高学生的综合运用能力。
三、 运用时政热点进行教学的具体方法
1. 以时政热点为背景导入新课。课堂导入是指教师在讲授新课之前，通过适当的形式帮助学生导入课题。如果教师能巧妙借助一些方法、材料，精心创设情境，使学生进入情境，明确学习目的，从而更积极地投入课堂的学习，为教师的新课讲授奠定基础。例如在讲授《灿烂的中华文化》这课时，教师可以在导入环节播放视频《最忆是杭州》引入课题，通过观看精彩的文艺表演，让学生在内心深处为灿烂的中华文化所震撼，为接下来讲授中华文化源远流长、博大精深的特点以及在世界文化大花园的地位和影响奠定基础。
2. 以时政热点为事例补充教材的不足。21世纪，随着知识门类不断增多，边缘学科大量涌现，知识周期更新缩短，我国的信息时代更加明显。教师在处理教材时应用崭新的时政热点材料取代过时的事例，以增强新鲜感和时代感，这样能营造良好的课堂教学氛围。例如教师在讲解我国的经济制度时，为了让学生理解我国的基本经济制度，我选用了当地的社会热点，通过农家乐、乡村游等视频、图片的介绍来补充教材对个体经济、集体经济的理解。
3. 以时政热点为题材突破教学重点或难点。在道德与法制教学中，教师要想取得理想的教学效果，必须把握好教学重点和难点，如果教师单纯依据教材进行讲解，很难取得较好的教学效果。教师如果能巧妙地运用社会热点，利用学生对社会热点的好奇，让他们去思考，往往能收到意想不到的教学效果。例如在九年级教学《实施科教兴国战略》时，播放了“神舟十一号与天宫二号交会对接”视频，让学生谈一谈自己观看后的感受。学生很容易感受我国的科技成就，产生民族自豪感，从而理解我国实施科教兴国战略的重要性。
4. 以时政热点为素材设置当堂训练或作业，巩固课堂教学效果。当堂训练是课堂教学的重要环节之一，通过当堂练习能够让学生及时巩固所学的知识，巩固课堂教学的效果。教师在当堂训练环节可適当地引用时政热点材料，让学生运用课堂刚学的理论知识来分析时政热点，让学生喜欢时事、关注热点，起到巩固课堂教学的效果。例如在讲授九年级《保护环境的基本国策》时，运用了时政材料：2017年政府工作报告提出，要“加大生态环境保护治理力度，坚决打好蓝天保卫战”。让学生运用所学知识，对上述时政材料进行点评。
总之，在核心素养背景下开展时政热点教学是政治学科的要求，也是学生核心素养培养的需要。因此，思想品德课教师在课堂教学过程中，要注重开展时政热点教学，利用时事材料来丰富教学内容、来提高学生的学习兴趣和核心素养，提高思品课堂的教学实效。
参考文献：
[1]江春桃.理论联系实际是思想政治课的生命力[J].湖南教育，2002（6）：28.
[2]唐汉昭.时事政治教育在初中思想品德课中的运用[J].陕西教育，2012（1）：51.
作者简介： 张乃洪，福建省三明市，大田县上京中学。
关键词： 时政热点；思想品德；教学运用
一、 运用时政热点进行教学的理论依据
1. 运用时政热点进行课堂教学是政治学科的本质要求，是学生核心素养培养的要求。思想政治课教学的重要原则之一是理论联系实际，它要求运用所学的基本原理和观点，去了解党和国家在现阶段的重要方针、政策，去分析当前的社会热点、焦点以及与人们生活密切相关的问题。将时政热点融入道德与法治课堂，使学生做到“家事国事天下事，事事关心”，培养成为全面发展的人，是政治学科的要求，也是学生核心素养培养的需要。
2. 运用时政热点进行课堂教学是适应中考命题趋势的需要。从近几年中考思品卷来看，试题处处体现了“重视思想品德，体现学科特点；关注热点焦点，体现时代特点；注重基础知识，强调迁移运用；注重学生成长，培养创新实践。”的命题趋势，其中最突出的特点是关注热点焦点，体现时代特点。无论是选择题，还是非选择题，都是以时事热点为背景材料，考查学生对相关知识的理解能力，观察能力和应用能力。调查统计得出，近几年中考思品卷以时政背景材料出题的题目有15题。如“社会主义核心价值观”“全面建成小康社会”“人类命运共同体”“中国梦”等。这样的试题能引导学生关注社会热点，提高学生的政治认同、法治意识、社会责任、公共参与的核心素养，同时对今后初中思想政治课加强时事政治教育起到了较好的导向作用。
二、 运用时政热点进行教学的重要意义
1. 调动学生的学习兴趣。由于政治课的理论性较强，教师如果只会纯理论教学，很难引起学生的学习兴趣。要想调动学生的学习兴趣，教师在讲授的过程中，必须引用一些社会热点话题，通过时政热点的案例来吸引学生的兴趣。例如教师在讲授《拥抱美好未来》的相关内容时，教师如果能列举一些最新网络的名词，如VR技术、量子通讯、物流网、共享单车、首艘国产航母等实例，这样，学生的兴趣一下子被调动起来，让学生很容易认识到当今时代是一个信息时代、终身学习的时代。
2. 树立学生正确的价值观。开展时政热点教学，让学生学习先进人物的优秀品质，可以帮助学生提高明辨是非、美丑、善恶的能力，从而树立正确的价值观。例如教师在讲授七年级道德与法制第七课《亲情之爱》时，播放了中央电视台“最美孝心少年”颁奖典礼视频，学生从“最美孝心少年”的感人事迹中感受优秀的品质，心灵深处得到很大的启发，学生自然而然有了正确的行为选择和价值取向。
3. 提高学生的综合运用能力。开展时政热点教学，通过创设情境把时政热点引入课堂，让学生用所学的知识、观点和原理来分析、解决时政问题，可以提高学生的综合能力。例如在学习九年级教材中基本国情、基本国策以及发展战略等课时，教师可以引入两会、清新福建、人类命运共同体等时政热点，让学生运用所学的教材观点和理论对材料进行处理分析、发表观点。通过经常对学生的锻炼，既可以培养学生的语言表达能力，又可以提高学生的综合运用能力。
三、 运用时政热点进行教学的具体方法
1. 以时政热点为背景导入新课。课堂导入是指教师在讲授新课之前，通过适当的形式帮助学生导入课题。如果教师能巧妙借助一些方法、材料，精心创设情境，使学生进入情境，明确学习目的，从而更积极地投入课堂的学习，为教师的新课讲授奠定基础。例如在讲授《灿烂的中华文化》这课时，教师可以在导入环节播放视频《最忆是杭州》引入课题，通过观看精彩的文艺表演，让学生在内心深处为灿烂的中华文化所震撼，为接下来讲授中华文化源远流长、博大精深的特点以及在世界文化大花园的地位和影响奠定基础。
2. 以时政热点为事例补充教材的不足。21世纪，随着知识门类不断增多，边缘学科大量涌现，知识周期更新缩短，我国的信息时代更加明显。教师在处理教材时应用崭新的时政热点材料取代过时的事例，以增强新鲜感和时代感，这样能营造良好的课堂教学氛围。例如教师在讲解我国的经济制度时，为了让学生理解我国的基本经济制度，我选用了当地的社会热点，通过农家乐、乡村游等视频、图片的介绍来补充教材对个体经济、集体经济的理解。
3. 以时政热点为题材突破教学重点或难点。在道德与法制教学中，教师要想取得理想的教学效果，必须把握好教学重点和难点，如果教师单纯依据教材进行讲解，很难取得较好的教学效果。教师如果能巧妙地运用社会热点，利用学生对社会热点的好奇，让他们去思考，往往能收到意想不到的教学效果。例如在九年级教学《实施科教兴国战略》时，播放了“神舟十一号与天宫二号交会对接”视频，让学生谈一谈自己观看后的感受。学生很容易感受我国的科技成就，产生民族自豪感，从而理解我国实施科教兴国战略的重要性。
4. 以时政热点为素材设置当堂训练或作业，巩固课堂教学效果。当堂训练是课堂教学的重要环节之一，通过当堂练习能够让学生及时巩固所学的知识，巩固课堂教学的效果。教师在当堂训练环节可適当地引用时政热点材料，让学生运用课堂刚学的理论知识来分析时政热点，让学生喜欢时事、关注热点，起到巩固课堂教学的效果。例如在讲授九年级《保护环境的基本国策》时，运用了时政材料：2017年政府工作报告提出，要“加大生态环境保护治理力度，坚决打好蓝天保卫战”。让学生运用所学知识，对上述时政材料进行点评。
总之，在核心素养背景下开展时政热点教学是政治学科的要求，也是学生核心素养培养的需要。因此，思想品德课教师在课堂教学过程中，要注重开展时政热点教学，利用时事材料来丰富教学内容、来提高学生的学习兴趣和核心素养，提高思品课堂的教学实效。
参考文献：
[1]江春桃.理论联系实际是思想政治课的生命力[J].湖南教育，2002（6）：28.
[2]唐汉昭.时事政治教育在初中思想品德课中的运用[J].陕西教育，2012（1）：51.
作者简介： 张乃洪，福建省三明市，大田县上京中学。