“兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。”“每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。”（摘自《心理学研究》）兴趣是写作的原动力，缺少了兴趣就等于没有了动力，如同一潭死水，哪里还会有创造的激情？如何才能使学生产生兴趣呢？我从以下几方面进行了尝试：
　　一、给学生创设一个成功的环境
　　1.更新作文评价观
　　长期以来，在作文评价中存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：①对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；②对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地抒写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。对此，教师要做到以下几点来擦亮学生在写作中的盲点。
　　首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。
　　其次，不要求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因。但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。
　　第三，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解和快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。
　　第四，评语要恰如其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人。如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功。学生对写作的亲近感、热情就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。
　　2.如何丰富学生的写作素材
　　（1）阅读。大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。要提高语文水平，培养能力，发展智力，光靠教材的阅读是远远不够的，必须进行课外阅读。在课外阅读的方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片。这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。
　　（2）练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径，要提高学生的写作能力，除了强化课堂计划内定性作文（教学计划内规定的记叙文、议论文、说明文）外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论、读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么；干什么写什么；读什么写什么；想什么写什么。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度，有了量度要求，便于教师全面总结，可起到督促检查作用。
　　（3）竞赛。中学生往往有上进心，不甘落后，我们可以利用这种心理来提高学习积极性。实验证明，竞争是调动学生学习积极性的手段之一。我认为个人之间竞赛优于团体之间的竞赛。语文的竞赛内容，包括书法比赛、查字典比赛、汉语拼音比赛、手抄报比赛、演讲比赛、语文基础知识比赛、诗歌散文比赛，等等。这些活动应有计划地开展，赛后要总结评比，以精神鼓励为主，辅以适当的物质奖励。
　　二、要给学生创造一个展示成绩的平台
　　1.班内优秀习作展示
　　班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。每学期教师可编印一至两期班级作文专刊，在班内、校内传阅。
　　2.校内优秀习作展示
　　对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。
　　3.作文发表
　　教师要积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性，激发学生写作的热情。
　　由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可指导学生通过网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”。如：通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快；通过老师或学生的个人网站上传作文；在学校或者一些大的语文网站发表作文等方式，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。