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摘要：根据教育心理学的研究成果，教师在教学过程中着力于培养学生浓厚的学习兴趣，可以有效调动学生的学习积极性，激发学生的内在动力，从而达到预期的教学目的.鉴于此，教师在初中化学课堂教学过程中，应采取行之有效的教学策略，努力提高学生学习化学的兴趣，促使学生养成终身学习的良好习惯，从而培养适应现代经济社会的新型人才.
关键词：初中化学；课堂教学；学习兴趣
笔者在化学教学实践中，大胆探索，积极实践，认真总结，取得了一些有益的教学经验，也获得了一定的教学成绩，现简述如下，与同行共斟酌.
一、 通过“化学使世界更美好”的生动展示以培养学生的化学兴趣
“兴趣是最好的教师.”培养学生对于化学产生由衷的学习兴趣，是教师的重要职责之一.因此，教师开展化学教学，首先要激发和培养学生对于化学学习的浓厚兴趣.要想引导学生对于化学产生由衷的热爱，应让学生明白，“化学使世界变得更美好.”教师为了使学生“心悦诚服”地承认这一点，可以适当地借用多媒体教学辅助设备向学生展示绽放的烟花、神奇的布料、精美的陶瓷、五彩的颜色、诱人的美酒乃至于日常使用的纸张，以及学生一日三餐所利用的火等，以增强化学作用的直观性，使学生认识到，化学改善了人类的生存环境，使人类更加强大，使国家更加富强，使世界更加美好，随着现代社会的的飞速发展，人类已经越来越离不开化学.当学生在教师的诱导下，对于化学的重要作用产生一定的感性认识后，教师便可以因势利导，帮助学生从思想上端正态度，从观念上树立正确的理念，使学生进一步深刻地体会到，化学确实可以使世界更加美好，但是，要想正确地利用化学，必须学好化学.教师在化学课堂教学过程中，利用“化学使世界更美好”的生动展示，充分激发了学生学习化学的满腔热情与兴趣，从而收到了事半功倍的教学效果.
二、 通过与日常生活密切相关的化学知识的学习以培养学生的化学兴趣
蕴含于生活中的无处不在的化学知识，与中学生的日常生活密切相关，与学生生活密切相关的化学知识更能激发学生的学习兴趣，所以，教师在初中化学教学过程中，如果从学生的生活经验出发开展教学活动，那么，则可以有效地激发中学生浓厚的化学学习兴趣，提高课堂教学效率.例如，教师在带领学生探究“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”时，可以先向学生提出问题，鼓励学生根据已有的知识进行认真思考，使学生初步认识到“人通过肺，与外界气体进行交换，吸入空气当中的氧气，呼出二氧化碳和水蒸气.”即人体吸入的空气与呼出的气体之间在二氧化碳含量、氧气含量和水蒸气含量等方面发生了变化，存在着差异.教师再组织学生进行分组讨论：“如何收集人体吸入和呼出的气体？如何判断容器已经集满气体？收集好的气体应如何放置？……二氧化碳的特性是什么？氧气的特性是什么？如何设计实验以证明气体中二氧化碳含量和氧气含量的变化情况？如何设计实验以验证水蒸气的变化情况？……”，然后带领学生准备实验用品，指导学生进行化学实验，并在实验过程中引导学生仔细观察，认真记录，讨论和分析实验现象，使得学生在兴致盎然的愉快情绪中认真参与化学实验.为了帮助学生自查自纠，进一步规范化学实践操作，教师还可以带领学生观看化学实验操作过程的演示视频，让学生自己发现自身不足，提出自我改进意见，总结经验，从而在激发学生学习兴趣的同时，有效提高学生化学实践能力和严谨的科学态度.实践证明，教师在教学过程中将化学教学与学生的日常生活巧妙结合，不仅培养了学生的化学学习兴趣，还使得学生能够充分发挥主观能动性，以认真的态度和浓厚的兴趣参与化学实验操作，从而达到了预期的教学目的.
三、 利用“化学对于提高科学素养的重要性”激发学生的化学兴趣
科学素养是综合素质的重要组成部分，所以，科学素养的提高，也是教学工作中的重要内容.因此，教师在初中化学教学过程中，可以不拘泥于教材文字所限，积极拓展教学思路，开展丰富多彩的教学活动，从而在教授化学知识，传授实验技能，提高科学素养的同时，进一步提高学生的化学兴趣.比如，教师在带领学生学习“燃烧和灭火”这一化学知识时，可以精心设计教学流程，促进学生积极参与.教师可以先播放一段关于火灾报道的新闻视频，使学生从触目惊心的灾难画面中不禁自发地生出“如何避免灾难以及如何有效自救和施救”的疑问，并由此激发强烈的探究意识，教师再继续向学生提出问题，引发思考：“燃烧的条件是什么？……灭火的原理是什么？……”并组织学生进行实验探究.在实验过程中，教师可以通过教师示范与学生亲自操作相结合的方法，指导学生进行规范化实践，并适时提醒学生仔细观察化学实验现象，引导学生进行交流、讨论和完成实验报告，以得出最终结论.此外，教师还可以引导学生结合实际生活展开大胆想象：“假设就在这间教室，当学生遇到火灾时该怎么做才能安全逃生？……根据灭火的原理推理一下，灭火措施可以有哪些？”以激发学生高度的探究热情和浓厚的学习兴趣，从而进一步提升学生理论与实践相结合的能力，促进学生防火、逃生、救灾的科学素养的教育.教师在化学课堂教学过程中，采取灵活有效的教学手段，激发学生的参与热情和学习兴趣，培养和提高学生的科学素养，为圆满完成化学教学任务提供了前提.
综上所述，教师在初中化学课堂教学过程中，应努力提高学生的化学兴趣，开展高效率的课堂教育，即在新课标教学理念的指导下，围绕教材内容，结合学生生活，激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯，从而为学生的可持续发展和综合素质的全面提高奠定坚实的基础.
参考文献：
[1]冯守华，谭持恒.化学的黄金时代[J]. 化学通报，1998（7）.
[2]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，1997.
[江苏省盐城市亭湖区桂英初级中学 （224050）]
关键词：初中化学；课堂教学；学习兴趣
笔者在化学教学实践中，大胆探索，积极实践，认真总结，取得了一些有益的教学经验，也获得了一定的教学成绩，现简述如下，与同行共斟酌.
一、 通过“化学使世界更美好”的生动展示以培养学生的化学兴趣
“兴趣是最好的教师.”培养学生对于化学产生由衷的学习兴趣，是教师的重要职责之一.因此，教师开展化学教学，首先要激发和培养学生对于化学学习的浓厚兴趣.要想引导学生对于化学产生由衷的热爱，应让学生明白，“化学使世界变得更美好.”教师为了使学生“心悦诚服”地承认这一点，可以适当地借用多媒体教学辅助设备向学生展示绽放的烟花、神奇的布料、精美的陶瓷、五彩的颜色、诱人的美酒乃至于日常使用的纸张，以及学生一日三餐所利用的火等，以增强化学作用的直观性，使学生认识到，化学改善了人类的生存环境，使人类更加强大，使国家更加富强，使世界更加美好，随着现代社会的的飞速发展，人类已经越来越离不开化学.当学生在教师的诱导下，对于化学的重要作用产生一定的感性认识后，教师便可以因势利导，帮助学生从思想上端正态度，从观念上树立正确的理念，使学生进一步深刻地体会到，化学确实可以使世界更加美好，但是，要想正确地利用化学，必须学好化学.教师在化学课堂教学过程中，利用“化学使世界更美好”的生动展示，充分激发了学生学习化学的满腔热情与兴趣，从而收到了事半功倍的教学效果.
二、 通过与日常生活密切相关的化学知识的学习以培养学生的化学兴趣
蕴含于生活中的无处不在的化学知识，与中学生的日常生活密切相关，与学生生活密切相关的化学知识更能激发学生的学习兴趣，所以，教师在初中化学教学过程中，如果从学生的生活经验出发开展教学活动，那么，则可以有效地激发中学生浓厚的化学学习兴趣，提高课堂教学效率.例如，教师在带领学生探究“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”时，可以先向学生提出问题，鼓励学生根据已有的知识进行认真思考，使学生初步认识到“人通过肺，与外界气体进行交换，吸入空气当中的氧气，呼出二氧化碳和水蒸气.”即人体吸入的空气与呼出的气体之间在二氧化碳含量、氧气含量和水蒸气含量等方面发生了变化，存在着差异.教师再组织学生进行分组讨论：“如何收集人体吸入和呼出的气体？如何判断容器已经集满气体？收集好的气体应如何放置？……二氧化碳的特性是什么？氧气的特性是什么？如何设计实验以证明气体中二氧化碳含量和氧气含量的变化情况？如何设计实验以验证水蒸气的变化情况？……”，然后带领学生准备实验用品，指导学生进行化学实验，并在实验过程中引导学生仔细观察，认真记录，讨论和分析实验现象，使得学生在兴致盎然的愉快情绪中认真参与化学实验.为了帮助学生自查自纠，进一步规范化学实践操作，教师还可以带领学生观看化学实验操作过程的演示视频，让学生自己发现自身不足，提出自我改进意见，总结经验，从而在激发学生学习兴趣的同时，有效提高学生化学实践能力和严谨的科学态度.实践证明，教师在教学过程中将化学教学与学生的日常生活巧妙结合，不仅培养了学生的化学学习兴趣，还使得学生能够充分发挥主观能动性，以认真的态度和浓厚的兴趣参与化学实验操作，从而达到了预期的教学目的.
三、 利用“化学对于提高科学素养的重要性”激发学生的化学兴趣
科学素养是综合素质的重要组成部分，所以，科学素养的提高，也是教学工作中的重要内容.因此，教师在初中化学教学过程中，可以不拘泥于教材文字所限，积极拓展教学思路，开展丰富多彩的教学活动，从而在教授化学知识，传授实验技能，提高科学素养的同时，进一步提高学生的化学兴趣.比如，教师在带领学生学习“燃烧和灭火”这一化学知识时，可以精心设计教学流程，促进学生积极参与.教师可以先播放一段关于火灾报道的新闻视频，使学生从触目惊心的灾难画面中不禁自发地生出“如何避免灾难以及如何有效自救和施救”的疑问，并由此激发强烈的探究意识，教师再继续向学生提出问题，引发思考：“燃烧的条件是什么？……灭火的原理是什么？……”并组织学生进行实验探究.在实验过程中，教师可以通过教师示范与学生亲自操作相结合的方法，指导学生进行规范化实践，并适时提醒学生仔细观察化学实验现象，引导学生进行交流、讨论和完成实验报告，以得出最终结论.此外，教师还可以引导学生结合实际生活展开大胆想象：“假设就在这间教室，当学生遇到火灾时该怎么做才能安全逃生？……根据灭火的原理推理一下，灭火措施可以有哪些？”以激发学生高度的探究热情和浓厚的学习兴趣，从而进一步提升学生理论与实践相结合的能力，促进学生防火、逃生、救灾的科学素养的教育.教师在化学课堂教学过程中，采取灵活有效的教学手段，激发学生的参与热情和学习兴趣，培养和提高学生的科学素养，为圆满完成化学教学任务提供了前提.
综上所述，教师在初中化学课堂教学过程中，应努力提高学生的化学兴趣，开展高效率的课堂教育，即在新课标教学理念的指导下，围绕教材内容，结合学生生活，激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯，从而为学生的可持续发展和综合素质的全面提高奠定坚实的基础.
参考文献：
[1]冯守华，谭持恒.化学的黄金时代[J]. 化学通报，1998（7）.
[2]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，1997.
[江苏省盐城市亭湖区桂英初级中学 （224050）]