新课改理念下的小学数学课堂教学课程改革，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。课堂在发生着深刻的变化，一言堂变成了群言堂。多了动感、生气与活力。有时还有孩子们的真知灼见，让人欣喜不已。通过对新教材的使用，使我们对人教版新教材有比较深切的体会。
　　新教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，“图画情景的展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生在获取数学知识的同时。”思维能力、情感态度和价值观等多方面都有了进步，实践结果，课堂教学发生了可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。体现了师生交往互功、学生自主探究学习的新的课堂教学形式，从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。
　　
　　一、在情境中学数学
　　
　　所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的问题。学生所需解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。
　　一年级学生是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。寓数学知识教学于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。
　　例如教学《可爱的校园》一课可以采用互动教学策略。在书本图画情境导人，让每个孩子在观察图中的各种动物和观察教室的各种摆设，学生不知不觉主动参与到数学活动中去后，教者让学生互相提问题，互相解答。要求学生把问题说完整，在互动学习中培养学生的提問题的意识和能力，在整个教学过程中，学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程，体验学习的成功与乐趣。从而发展自己的认知结构，既有所学，又“乐在其中”。
　　
　　二、增强学生自信，培养学生自主参与意识、参与能力
　　
　　教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素质教育的目标，必须处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生学习的主体地位。形成以教导学、以教促学局面。
　　
　　(一)让全体学生参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手。
　　在新课标理念下，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手。在讲“两位数加减整十数”这一课时，我注重了新旧知识之间的内在联系，抓住了知识的生长点。通过启发、引导，让学生发现问题，得出结论。如：56+30=先让学生把56分为50+6，让50+30+6就可得出结论。
　　另外，再让学生动手数小棍。针对这一情况，先让同学们以小组形式展开讨论，温故知新，并让学生口述算理，在引导学生用多种算法计算两位数加减整十数，从多种算法中启发学生用笔算，从而使同学们感悟到新旧知识间的内在联系，达到了全体学生主动参与教学活动的目的。
　　
　　(二)让学生主动探寻知识规律，悟出道理，得出结论。
　　素质教育要求教师在教学中，要把教学的重点放在教学过程之中，放在揭示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的感知——概括——去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。
　　我在讲“长方形、正方形周长”这一课时，首先通过动手实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求各边长度的总和。然后启发学生通过观察，发现知识间的内在联系，从长方形的特征人手照寻求长方形周长的方法。学生在学习过程中会有多种算法，得出结论。在教学中我抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。
　　
　　三、培养学生良好的数学学习习惯
　　
　　教师都知道，对小学生来说，培养良好的数学学习的习惯是很重要的。首先培养良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的杨法，乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕的就能完成的。教学中，不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。良好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益无穷。