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[摘要]如何从以前的“教学生学习”转变为“引导学生学习”，最终达到“学生自主高效学习”。这既要从观念上转变，也要从方法上转变，最终达到教学有效，学习高效的目的。
[关键词]高效课堂；自主学习；多媒体
有效教学，高效课堂在不断的推进中为教学改革带来了新的观念和思路。在高效课堂教学模式下，使课堂变得生动活泼，体现了学生学习的主体地位。同时，也给老师带来了新的挑战。如何从以前的“教学生学习”转变为“引导学生学习”，最终达到“学生自主高效学习”。这既要从观念上转变，也要从方法上转变，最终达到教学有效，学习高效的目的。在推行高效课堂的过程中，我有以下几方面的体会和认识：
一、教师要转变思想，打破传统教学模式
新课改推行多年，许多教师在不断的学习和摸索中，努力改变教学方法和教学模式，提高教学的有效性。但仍有一部分教师课堂上以讲为主，这种“填鸭式”的教学无法提高教学质量和有效性，而且在很大程度上磨灭了学生思考的主动性和创新思维的灵感，使本来生动活泼的课堂变得一潭死水，死气沉沉，老师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，课堂的教学效果可想而知。
出现上述现象的原因，从教师的角度分析，有以下三个方面的原因：（1）。教师自身的不自信，怀疑新的教法和模式是否能掌握应用得当，怀疑过于活跃的课堂气氛能否自如驾驭，甚至害怕因学生提出的一些自己一时不能解决的问题而在学生中失去威信。（2）不相信学生，不相信学生能通过预习掌握知识，不相信能经过探究提出和发现问题，不相信学生能经过讨论交流解决问题。（3）教师自身的惰性，对于多年从事教学的教师，一根粉笔，一本书，一节课，一讲到底，已养成习惯，甚至有些教师已将每节课的讲授内容、上课流程烂熟于心，这样上课轻车熟路，因而，他们很难改变这一习惯模式，更不愿意改变这一模式。加上高效课堂要求开发一课三单，费时费事，因而许多教师在思想上有很大的抵触情绪，不愿意改变教学方法和模式。
要改变这种现状，我想，每位教师要认真反思。反思自己的教学方法是否适应学生的生理和心理特点；反思自己的教学模式的有效性到底有多大，能在多大程度上激发学生的学习欲望和兴趣；反思自己的教学效果到底如何，是否让每位学生有进步、有提高。俗话说：变则通。只有不断的改变，不断地反思，不断的改进，才能不断地提高教学的有效性。墨守成规，不转变思想，不打破传统教学模式，肯定是死路一条，必然会遭到无情淘汰。
二、努力培养学生的自主学习能力
自主学习就是以学生作为学习的主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在自主学习教学中学生始终处于主动学习状态，是学习的主人。自主学习的能力，不但是每个人在学生时期有效掌握知识必须培养的能力，也是在 走上社会后，获取其他知识必须培养的能力。有自主学习能力的人，必然对知识有更深刻的理解和认识；由自主学习能力的人，必然有更强的创新精神和能力。因此，自主学习，是学生应当培养的习惯，更是应当发展的一种能力。
教师在课堂教学中要确立心中有学生的思想，明确学生是教学的中心，教师的职责在于“引路”，为学生的个性发展、长远发展奠定基础。在设计课堂教学组织过程中，应把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，要把教学过程看做在教师指导下的学生主动探索现象以及本质之间内在联系的过程。给学生自主学习的空间，教师要从根本上克服满堂灌、包办代替的现象，提倡精讲精练，充分激发学生的求知欲，调动学生的参与性，增强学生的创造欲；放手让学生自己决定探索的方向和问题，选择自主的方法，独立地进行探索，最终达到教学目的。
作为教师，在对学生自主学习能力和习惯的培养上，还应注意以下几个方面的问题：（1）培养学生的预习知识的能力。首先，要让学生明白预习的重要意义，知道良好的预习习惯和预习能力对有效掌握知识重要性。其次，要让学生知道，预习不是简单的把内容读两遍，要有目的性，要知道预习的重点和预习要达到的目标。同时，要教给学生科学的预习方法，教师要指导学生带着问题预习。教师可事先设计一些问题，如高效课堂中的导读单，既帮助学生抓住了预习的重点，又通过一定的习题进行了检测，这样的预习，就会有较好的效果。最后，要提倡学生在预习中发现新问题，这既有利于学生在课堂上专心听讲、认真思考、积极讨论，又利于学生创新思维的培养。（2）培养学生质疑的能力。在教学过程中，要适时安排学生提问，让其大胆发表自己的观点。在引导学生发问的过程中，教师要既教给方法，又提供思路，鼓励学生大胆质疑。在教学中，教师应该注意示范作用，有计划、有意识地引导学生找准寻找问题的角度和提出问题的方法。通过质疑引发的探究，最终找到正确的答案，学生自主学习的兴趣提高了，获取知识的途径加宽了。（3）培养学生独立思考和独立完成作业的能力。教师要告诉学生，课堂上要活，要多讨论、多交流、多回答问题；自习课要静，要静下心梳理知识，要静下心思考问题，要静下心独立完成作业，寻找解决问题的思路和方法。只有在自己通过独立的思考解决问题后，才能真正体会学习的乐趣和学习中的成功感。
三、运用多媒体技术，全方位打造高效课堂
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。现代教学多媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。在教学中，可以适时利用电教媒体将教学中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
多教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。教师优化运用多媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。
总之，在构建和实施高效课堂过程中，教师要能解放思想，勇于实践，教学中把课堂还给孩子们，让课堂教学焕发生命的活力。努力构建一种宽松、和谐的课堂，并不断采取多种措施提高课堂效率，相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
[关键词]高效课堂；自主学习；多媒体
有效教学，高效课堂在不断的推进中为教学改革带来了新的观念和思路。在高效课堂教学模式下，使课堂变得生动活泼，体现了学生学习的主体地位。同时，也给老师带来了新的挑战。如何从以前的“教学生学习”转变为“引导学生学习”，最终达到“学生自主高效学习”。这既要从观念上转变，也要从方法上转变，最终达到教学有效，学习高效的目的。在推行高效课堂的过程中，我有以下几方面的体会和认识：
一、教师要转变思想，打破传统教学模式
新课改推行多年，许多教师在不断的学习和摸索中，努力改变教学方法和教学模式，提高教学的有效性。但仍有一部分教师课堂上以讲为主，这种“填鸭式”的教学无法提高教学质量和有效性，而且在很大程度上磨灭了学生思考的主动性和创新思维的灵感，使本来生动活泼的课堂变得一潭死水，死气沉沉，老师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，课堂的教学效果可想而知。
出现上述现象的原因，从教师的角度分析，有以下三个方面的原因：（1）。教师自身的不自信，怀疑新的教法和模式是否能掌握应用得当，怀疑过于活跃的课堂气氛能否自如驾驭，甚至害怕因学生提出的一些自己一时不能解决的问题而在学生中失去威信。（2）不相信学生，不相信学生能通过预习掌握知识，不相信能经过探究提出和发现问题，不相信学生能经过讨论交流解决问题。（3）教师自身的惰性，对于多年从事教学的教师，一根粉笔，一本书，一节课，一讲到底，已养成习惯，甚至有些教师已将每节课的讲授内容、上课流程烂熟于心，这样上课轻车熟路，因而，他们很难改变这一习惯模式，更不愿意改变这一模式。加上高效课堂要求开发一课三单，费时费事，因而许多教师在思想上有很大的抵触情绪，不愿意改变教学方法和模式。
要改变这种现状，我想，每位教师要认真反思。反思自己的教学方法是否适应学生的生理和心理特点；反思自己的教学模式的有效性到底有多大，能在多大程度上激发学生的学习欲望和兴趣；反思自己的教学效果到底如何，是否让每位学生有进步、有提高。俗话说：变则通。只有不断的改变，不断地反思，不断的改进，才能不断地提高教学的有效性。墨守成规，不转变思想，不打破传统教学模式，肯定是死路一条，必然会遭到无情淘汰。
二、努力培养学生的自主学习能力
自主学习就是以学生作为学习的主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在自主学习教学中学生始终处于主动学习状态，是学习的主人。自主学习的能力，不但是每个人在学生时期有效掌握知识必须培养的能力，也是在 走上社会后，获取其他知识必须培养的能力。有自主学习能力的人，必然对知识有更深刻的理解和认识；由自主学习能力的人，必然有更强的创新精神和能力。因此，自主学习，是学生应当培养的习惯，更是应当发展的一种能力。
教师在课堂教学中要确立心中有学生的思想，明确学生是教学的中心，教师的职责在于“引路”，为学生的个性发展、长远发展奠定基础。在设计课堂教学组织过程中，应把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，要把教学过程看做在教师指导下的学生主动探索现象以及本质之间内在联系的过程。给学生自主学习的空间，教师要从根本上克服满堂灌、包办代替的现象，提倡精讲精练，充分激发学生的求知欲，调动学生的参与性，增强学生的创造欲；放手让学生自己决定探索的方向和问题，选择自主的方法，独立地进行探索，最终达到教学目的。
作为教师，在对学生自主学习能力和习惯的培养上，还应注意以下几个方面的问题：（1）培养学生的预习知识的能力。首先，要让学生明白预习的重要意义，知道良好的预习习惯和预习能力对有效掌握知识重要性。其次，要让学生知道，预习不是简单的把内容读两遍，要有目的性，要知道预习的重点和预习要达到的目标。同时，要教给学生科学的预习方法，教师要指导学生带着问题预习。教师可事先设计一些问题，如高效课堂中的导读单，既帮助学生抓住了预习的重点，又通过一定的习题进行了检测，这样的预习，就会有较好的效果。最后，要提倡学生在预习中发现新问题，这既有利于学生在课堂上专心听讲、认真思考、积极讨论，又利于学生创新思维的培养。（2）培养学生质疑的能力。在教学过程中，要适时安排学生提问，让其大胆发表自己的观点。在引导学生发问的过程中，教师要既教给方法，又提供思路，鼓励学生大胆质疑。在教学中，教师应该注意示范作用，有计划、有意识地引导学生找准寻找问题的角度和提出问题的方法。通过质疑引发的探究，最终找到正确的答案，学生自主学习的兴趣提高了，获取知识的途径加宽了。（3）培养学生独立思考和独立完成作业的能力。教师要告诉学生，课堂上要活，要多讨论、多交流、多回答问题；自习课要静，要静下心梳理知识，要静下心思考问题，要静下心独立完成作业，寻找解决问题的思路和方法。只有在自己通过独立的思考解决问题后，才能真正体会学习的乐趣和学习中的成功感。
三、运用多媒体技术，全方位打造高效课堂
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。现代教学多媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。在教学中，可以适时利用电教媒体将教学中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
多教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。教师优化运用多媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。
总之，在构建和实施高效课堂过程中，教师要能解放思想，勇于实践，教学中把课堂还给孩子们，让课堂教学焕发生命的活力。努力构建一种宽松、和谐的课堂，并不断采取多种措施提高课堂效率，相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。