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摘要：3-6岁年龄段幼儿的可控性较低，幼儿的自主性较强。根据幼儿园学生的特点，在教育中安插游戏进行教学是十分必要的。另外，由于幼儿的可控性较低，在做游戏的过程中，幼儿通常会发挥自己的主观能动性，自己开发游戏，这样一来，他们就能够在做游戏的过程中学到一些简单的知识并形成良好的习惯。本文将从幼儿自主游戏观察与指导过程中存在的问题以及如何进行幼儿的自主游戏指导两方面入手，通过对这两方面的叙述与研究，来对幼儿的自主游戏进行更好地观察与指导。
关键词：幼儿教育;自主游戏;营养补充;家园共育
一、幼儿自主游戏观察与指导过程中存在的问题
幼儿年龄低，活泼好动，教师安排的游戏不一定全员感兴趣，此时他们就会脱离教师管理，发挥主观能动性研究新游戏，在游戏的过程中，学生的体力会有大量的消耗。另外在幼儿园游戏教学中，常见的模式就是教师带领幼儿开展游戏活动，这种模式下游戏时间相对较短，游戏方式也比较老套，参与人群也比较单一。这时，教师和园区就应根据这种现状对幼儿的游戏活动进行恰当的指导，以培养幼儿良好习惯。
二、幼儿自主游戏的指导措施
（一）适当增加自主游戏时间，使幼儿运动量达标
由于幼儿的可控性较低，他们在教室待不了很久，身体又处于发育阶段。所以教师和学校应当依据这种特性，适当增加学生的自主游戏时间，使幼儿的运动量达标。
比如园区可安排每天两节的活动课，每节课的时长增加到一个小时，在这一个小时里，教师可利用三十分钟的时间带领幼儿进行统一的游戏教学，剩下的时间留给他们自行玩耍。教师对幼儿的自主游戏时间内所进行的各种游戏活动不过多干预，让他们自己研究新的游戏，以培养幼儿的创新意识。教师通过适当增加自主游戏时间的方式，帮助幼儿运动量达标，从而更健康地成长。
（二）活动区域放置高营养零食，科学补充游戏过后的体力消耗
受幼儿年龄的限制，幼儿园阶段的教学模式与高年级的教学模式有所不同，幼儿园的教学讲究在玩中学，通过益智游戏向幼儿传输简单的知识，培养孩子们良好的学习和生活习惯。幼儿往往精力十分充沛，对游戏的兴趣也较高，但是在做游戏的过程中学生免不了会跑来跑去，体力消耗就会比较大，如果在游戏结束后不能及时补充能量，则会对幼儿的身体健康有一定的影响，所以在园区的活动场所要放置高营养的零食，方便幼儿在结束游戏后及时补充能量。
比如在园区的活动场地，教师先带领学生做简单的热身活动，将身体活动开，方便幼儿参加后续的游戏。教师可安排一些全班共同参与的游戏，如“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等游戏。在“老鹰捉小鸡”的游戏过程中，教师选择一名学生扮做老鹰，其余学生排成一排扮做小鸡，教师一声令下，游戏开始。据“老鹰捉小鸡”游戏的特性，扮做“小鸡”的学生能够在游戏中学到团结的重要性，以及如何保护自己不被“老鹰”抓走，“老鹰”也能在游戲中学到如何快速抓到“小鸡”，这个游戏能够帮助学生更好地解决困难，做到了在玩中学。但是由于幼儿的精力充沛，在做完一种游戏后又会发挥主观能动性开发其他游戏，比如，学生可能还会重复玩“老鹰捉小鸡”游戏，这时候如果不能及时补充体力的话，学生们的游戏体验感就会降低，身体健康状况也会受到影响。所以教师应当在活动场所放置高营养零食，如奶酪棒、巧克力、猪肉脯、牛肉干等零食，还有必不可少的饮用水，通过这种方式补充幼儿在游戏过后的体力消耗。
（三）增加游戏形式和扩大游戏参与人群，实现家园共育
幼儿的主观能动性在做游戏时发挥得淋漓尽致，学生对游戏的热情始终高涨。这就要求园区增加游戏形式，积极研究新颖的游戏方式，寓教于乐;同时还要扩大游戏的参与人群，邀请幼儿的家长或监护人参与到游戏中，实现家园共育。
1.在增加游戏形式方面
教师和学校可以以现有的游戏为基础，研究出新的游戏。比如可以对现有的“丢手绢”游戏进行创新，传统的“丢手绢”游戏只是简单地丢手绢而已，教师可将手绢换成拼音卡片，身后有卡片的孩子能正确读出卡片上的拼音才能获得新卡片，才能将新卡片扔在下一个学生的身后，如此往复，就能实现在游戏中学习。
2.在扩大游戏参与人群方面
教师和学校可以安排园区开放日，邀请家长进园与幼儿一同度过一天。比如将每个月的十号定为园区开放日，家长陪同幼儿进入园区参与园区开放日的活动，通过一些互动性强的游戏来促进家长或监护人与幼儿之间的感情与默契。教师和学校通过增加游戏形式和扩大游戏参与人群这两种方式，能够很好地实现家园共育。
三、结语
幼儿园的教学离不开游戏，如何安排游戏、怎样对幼儿的游戏时间进行规划、通过游戏怎样帮助幼儿健康成长以及怎样对幼儿游戏过后的体力消耗进行及时补充这等些都是教师、园区应该考虑的问题。教师、园区可以通过增加自主游戏时间、增加游戏方式和扩大游戏参与人群以及在活动区域放置高营养零食等方式，来解决这些问题，实现高质量的幼儿游戏指导。
参考文献：
[1]殷叶萍.浅谈幼儿教师如何有效指导自主游戏活动[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）.
[2]李静.幼儿自主游戏活动问题与教师指导分析[J].新课程，2020（50）.
关键词：幼儿教育;自主游戏;营养补充;家园共育
一、幼儿自主游戏观察与指导过程中存在的问题
幼儿年龄低，活泼好动，教师安排的游戏不一定全员感兴趣，此时他们就会脱离教师管理，发挥主观能动性研究新游戏，在游戏的过程中，学生的体力会有大量的消耗。另外在幼儿园游戏教学中，常见的模式就是教师带领幼儿开展游戏活动，这种模式下游戏时间相对较短，游戏方式也比较老套，参与人群也比较单一。这时，教师和园区就应根据这种现状对幼儿的游戏活动进行恰当的指导，以培养幼儿良好习惯。
二、幼儿自主游戏的指导措施
（一）适当增加自主游戏时间，使幼儿运动量达标
由于幼儿的可控性较低，他们在教室待不了很久，身体又处于发育阶段。所以教师和学校应当依据这种特性，适当增加学生的自主游戏时间，使幼儿的运动量达标。
比如园区可安排每天两节的活动课，每节课的时长增加到一个小时，在这一个小时里，教师可利用三十分钟的时间带领幼儿进行统一的游戏教学，剩下的时间留给他们自行玩耍。教师对幼儿的自主游戏时间内所进行的各种游戏活动不过多干预，让他们自己研究新的游戏，以培养幼儿的创新意识。教师通过适当增加自主游戏时间的方式，帮助幼儿运动量达标，从而更健康地成长。
（二）活动区域放置高营养零食，科学补充游戏过后的体力消耗
受幼儿年龄的限制，幼儿园阶段的教学模式与高年级的教学模式有所不同，幼儿园的教学讲究在玩中学，通过益智游戏向幼儿传输简单的知识，培养孩子们良好的学习和生活习惯。幼儿往往精力十分充沛，对游戏的兴趣也较高，但是在做游戏的过程中学生免不了会跑来跑去，体力消耗就会比较大，如果在游戏结束后不能及时补充能量，则会对幼儿的身体健康有一定的影响，所以在园区的活动场所要放置高营养的零食，方便幼儿在结束游戏后及时补充能量。
比如在园区的活动场地，教师先带领学生做简单的热身活动，将身体活动开，方便幼儿参加后续的游戏。教师可安排一些全班共同参与的游戏，如“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等游戏。在“老鹰捉小鸡”的游戏过程中，教师选择一名学生扮做老鹰，其余学生排成一排扮做小鸡，教师一声令下，游戏开始。据“老鹰捉小鸡”游戏的特性，扮做“小鸡”的学生能够在游戏中学到团结的重要性，以及如何保护自己不被“老鹰”抓走，“老鹰”也能在游戲中学到如何快速抓到“小鸡”，这个游戏能够帮助学生更好地解决困难，做到了在玩中学。但是由于幼儿的精力充沛，在做完一种游戏后又会发挥主观能动性开发其他游戏，比如，学生可能还会重复玩“老鹰捉小鸡”游戏，这时候如果不能及时补充体力的话，学生们的游戏体验感就会降低，身体健康状况也会受到影响。所以教师应当在活动场所放置高营养零食，如奶酪棒、巧克力、猪肉脯、牛肉干等零食，还有必不可少的饮用水，通过这种方式补充幼儿在游戏过后的体力消耗。
（三）增加游戏形式和扩大游戏参与人群，实现家园共育
幼儿的主观能动性在做游戏时发挥得淋漓尽致，学生对游戏的热情始终高涨。这就要求园区增加游戏形式，积极研究新颖的游戏方式，寓教于乐;同时还要扩大游戏的参与人群，邀请幼儿的家长或监护人参与到游戏中，实现家园共育。
1.在增加游戏形式方面
教师和学校可以以现有的游戏为基础，研究出新的游戏。比如可以对现有的“丢手绢”游戏进行创新，传统的“丢手绢”游戏只是简单地丢手绢而已，教师可将手绢换成拼音卡片，身后有卡片的孩子能正确读出卡片上的拼音才能获得新卡片，才能将新卡片扔在下一个学生的身后，如此往复，就能实现在游戏中学习。
2.在扩大游戏参与人群方面
教师和学校可以安排园区开放日，邀请家长进园与幼儿一同度过一天。比如将每个月的十号定为园区开放日，家长陪同幼儿进入园区参与园区开放日的活动，通过一些互动性强的游戏来促进家长或监护人与幼儿之间的感情与默契。教师和学校通过增加游戏形式和扩大游戏参与人群这两种方式，能够很好地实现家园共育。
三、结语
幼儿园的教学离不开游戏，如何安排游戏、怎样对幼儿的游戏时间进行规划、通过游戏怎样帮助幼儿健康成长以及怎样对幼儿游戏过后的体力消耗进行及时补充这等些都是教师、园区应该考虑的问题。教师、园区可以通过增加自主游戏时间、增加游戏方式和扩大游戏参与人群以及在活动区域放置高营养零食等方式，来解决这些问题，实现高质量的幼儿游戏指导。
参考文献：
[1]殷叶萍.浅谈幼儿教师如何有效指导自主游戏活动[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）.
[2]李静.幼儿自主游戏活动问题与教师指导分析[J].新课程，2020（50）.