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摘 要 多媒体教学手段在教学中的运用越来越普遍。从初中英语教学中多媒体辅助教学的优势与问题这两个方面来阐述。
关键词 初中英语；多媒体；教学氛围
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)25-0117-02
多媒体已经广泛运用于教学领域，正在改变着课堂教学模式，是课堂教学改革的必然趋势。初中英语新课程标准明确提出：“教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求，掌握现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，并能在实际教学之中加以运用。”多媒体教学图文并茂、声像俱佳、动静结合，在教学手段、教学内容方面有了很大的改进与提高，有着不可比拟的优势。但同时也应该清醒地认识到现代化的教学手段并不等于教育的现代化，在英语教学中多媒体的运用也存在一定的问题。笔者结合教学实践，简要论述英语教学中多媒体辅助教学的优势与问题。
1 英语教学中运用多媒体辅助教学的优势
1.1 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。运用多媒体的图文声像效果，来综合传递信息，使抽象枯燥的学习内容转化成形象生动、可视可听的动态学习内容，可以吸引学生的注意力，并使学生保持较长时间的注意力，促进学生耳眼口手并用，利于学生对英语知识的感知、理解、记忆与运用。如单词的学习采用教师领读、学生跟读的教学方式，教学枯燥无味，学生往往处于消极的学习状态中，不仅学习积极性不高，而且教学效果不好。采用多媒体辅助教学，利用多媒体的图文并茂、声像同步的特点，将英语单词及生动形象的内容联系起来，如名词类单词展示相应的实物，动词类单词用课件的动态效果来展示相关的动作，等等。这样的教学更具有直观性、形象性、趣味性与动态性，具有完美的视听感，促进学生无意注意转为有意注意，使学生对学习产生强烈的参与动机与浓厚的学习兴趣，从而进入学习与思维的最佳状态。
1.2 创设真实交际情境
语言是交际的工具。英语是一门语言，具有较强的人文性与实践性，其学科特点决定了在学生学习的过程中要让多参与真实的语言实践，以提高学生的口语交际水平。交际活动的展开需要一定的情境，这样学生才能更好地展开交际。传统教学受时空的局限，往往难以创设真实的交际情境，而脱离情境的语言交际不可能取得好的教学效果。多媒体可以突破时空的限制，为学生创设一些传统教学手段难以提供的交际情境，使学生如同身临其境。学生置身于真实的情境中进行语言的学习，更容易理解，利于英语综合能力的提高。在教学中笔者将教材每一单元的情景会话都制作成一个视频，使枯燥单调静态的教材有了丰富的人物形象与真实的生活场景，学生更容易融入其中，深刻地理解英语、学习英语。
1.3 扩大课堂教学容量
课堂教学的中心就在于增强课堂教学效果，让学生在45分钟内获得更多的知识，掌握更多的技能。传统英语教学中采用一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式，教学手段落后，教学方法单一，板书占用教师许多的教学时间，尤其是一些复习课上，往往需要教师进行大理的板书，从而影响教学进度，学生用来交际的时间更是很少。英语是一门语言学科，语言的习得需要操练，向课堂教学要质量，让学生在课堂教学中有更多的实践机会是不断研究的课题。采用多媒体辅助教学，可以事先把所要讲解的内容制作成课件，课上只需相应操作就可以了，大大减轻教师的负担，使得教师与学生有更多的时间进行语言实践。这样大大提高了课堂教学密度，扩大了课堂教学容量，增强了课堂教学效果。
2 英语教学中运用多媒体教学存在的问题
2.1 学生的主体地位与教师的主导地位不明确
传统的英语教学中教师占主要地位，学生处于次要地位，教学就是教师的教，学生只是被动地接受经教师仔细分析总结后的结论型知识。新课程提倡切实转变师生角色，提倡将学习的主动权还给学生，强调学生的主体性与教师的主导性。随着多媒体在英语教学中的运用，多媒体成了课堂教学的主体，教师成了课件的播放者，而学生成了课件的观看者，学生的主体地位与教师的主导地位没有得到切实的转变与体现。教学手段是先进了，但是教学观念依旧落后，由传统教学的人灌变成现代教学的电灌，是现代教学手段外衣下的“一言堂”。
2.2 运用课件的随意性，忽视教学的需要
多媒体的运用为课堂教学注入生机与活力，以一个全新的视角将抽象枯燥的教学内容更加形象生动地展现出来，使得课堂教学氛围更活跃，学生的学习更积极。但是有些教师片面夸大了多媒体的作用，视多媒体为制胜的法宝，不管什么课都通用一气，认为不运用多媒体就不能上课。片面追求课件的外在美，追求声像效果，而忽视学生的知识需求，存在运用多媒体教学的随意性与无效性。有些课件运用大量的图片、动画与音乐，甚至有些与教学内容没有任何联系，从视听效果上来看，确实是优美，但是这样的课件不仅不能促进教学的优化，增强教学效果，相反过多的声像效果吸引了学生的注意力，对学生的学习造成干扰，反而影响教学的进度与效果。
2.3 排斥传统教学手段
有的教师整节课都在用多媒体上课，黑板上一个字也没有，将传统的教学手段排斥在教学之外。多媒体的确有着巨大的优势，然而它并不是万能的，在某些方面所取得的效果不如传统教学手段。多媒体教学手段只是众多教学手段中的一种，而非全部，它与传统教学手段不是相互排斥的关系，而是一个有机的整体，是共同为教学服务的。排斥传统教学手段，只注重现代教学手段的运用，只能是穿新鞋走老路，只会将教学带入另一个极端。
2.4 人机对话代替了人人对话
多媒体具有较强的交互性，但人机对话不能代替教师与学生间的互动。运用多媒体教学，许多教师在操作台上进行授课，不便于教师充分运用一些无声的语言来传递信息、表达情感，人机互动完全取代了教师与学生间的沟通。教育心理学研究表明：师生间无时不在进行微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。师生间的情感互动对学生学习的积极性有着强大的感染与鼓励作用。教学中教师的一个微笑、一句鼓励的话语，都会给学生带来莫大的鼓舞，使学生产生强烈的参与动机。多媒体的人机对话代替了充满激情的师生对话，使得富有情感的沟通与教学互动变成冷漠的人机对话。
3 结语
总之，多媒体辅助教学本身并无好坏之分，关键在于教师。教师运用得好就可以发挥巨大的优势，运用得不好就会成为教学的负担。因此，在教学中广大的英语教师要不断地提高自身的技术水平，提高多媒体课件的制作水平，更为重要的是要学习先进的教学理念，以新课程改革理念为指导思想，结合英语学科的特点，将全新的教育理念与先进的教学观念融入课件的制作与授课中，使多媒体最大限度地发挥自身优势，为英语教学助力。
参考文献
[1]陈品育.初中英语多媒体教学的有效性探讨[J].教师,2011(34):53.
[2]关丽丽.浅谈多媒体技术在初中英语教学改革中的运用[J].中国科教创新导刊,2011(15):120.
[3]王亚丽.小议多媒体在农村初中英语课堂教学中的合理运用[J].中学教学参考,2011(7):111.
[4]孟凡宝.多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].中学生英语,2011(2):78-79.
[5]毛红霞.初中英语多媒体教学存在的问题和对策[J].中学英语之友,2011(7):46.
关键词 初中英语；多媒体；教学氛围
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)25-0117-02
多媒体已经广泛运用于教学领域，正在改变着课堂教学模式，是课堂教学改革的必然趋势。初中英语新课程标准明确提出：“教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求，掌握现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，并能在实际教学之中加以运用。”多媒体教学图文并茂、声像俱佳、动静结合，在教学手段、教学内容方面有了很大的改进与提高，有着不可比拟的优势。但同时也应该清醒地认识到现代化的教学手段并不等于教育的现代化，在英语教学中多媒体的运用也存在一定的问题。笔者结合教学实践，简要论述英语教学中多媒体辅助教学的优势与问题。
1 英语教学中运用多媒体辅助教学的优势
1.1 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。运用多媒体的图文声像效果，来综合传递信息，使抽象枯燥的学习内容转化成形象生动、可视可听的动态学习内容，可以吸引学生的注意力，并使学生保持较长时间的注意力，促进学生耳眼口手并用，利于学生对英语知识的感知、理解、记忆与运用。如单词的学习采用教师领读、学生跟读的教学方式，教学枯燥无味，学生往往处于消极的学习状态中，不仅学习积极性不高，而且教学效果不好。采用多媒体辅助教学，利用多媒体的图文并茂、声像同步的特点，将英语单词及生动形象的内容联系起来，如名词类单词展示相应的实物，动词类单词用课件的动态效果来展示相关的动作，等等。这样的教学更具有直观性、形象性、趣味性与动态性，具有完美的视听感，促进学生无意注意转为有意注意，使学生对学习产生强烈的参与动机与浓厚的学习兴趣，从而进入学习与思维的最佳状态。
1.2 创设真实交际情境
语言是交际的工具。英语是一门语言，具有较强的人文性与实践性，其学科特点决定了在学生学习的过程中要让多参与真实的语言实践，以提高学生的口语交际水平。交际活动的展开需要一定的情境，这样学生才能更好地展开交际。传统教学受时空的局限，往往难以创设真实的交际情境，而脱离情境的语言交际不可能取得好的教学效果。多媒体可以突破时空的限制，为学生创设一些传统教学手段难以提供的交际情境，使学生如同身临其境。学生置身于真实的情境中进行语言的学习，更容易理解，利于英语综合能力的提高。在教学中笔者将教材每一单元的情景会话都制作成一个视频，使枯燥单调静态的教材有了丰富的人物形象与真实的生活场景，学生更容易融入其中，深刻地理解英语、学习英语。
1.3 扩大课堂教学容量
课堂教学的中心就在于增强课堂教学效果，让学生在45分钟内获得更多的知识，掌握更多的技能。传统英语教学中采用一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式，教学手段落后，教学方法单一，板书占用教师许多的教学时间，尤其是一些复习课上，往往需要教师进行大理的板书，从而影响教学进度，学生用来交际的时间更是很少。英语是一门语言学科，语言的习得需要操练，向课堂教学要质量，让学生在课堂教学中有更多的实践机会是不断研究的课题。采用多媒体辅助教学，可以事先把所要讲解的内容制作成课件，课上只需相应操作就可以了，大大减轻教师的负担，使得教师与学生有更多的时间进行语言实践。这样大大提高了课堂教学密度，扩大了课堂教学容量，增强了课堂教学效果。
2 英语教学中运用多媒体教学存在的问题
2.1 学生的主体地位与教师的主导地位不明确
传统的英语教学中教师占主要地位，学生处于次要地位，教学就是教师的教，学生只是被动地接受经教师仔细分析总结后的结论型知识。新课程提倡切实转变师生角色，提倡将学习的主动权还给学生，强调学生的主体性与教师的主导性。随着多媒体在英语教学中的运用，多媒体成了课堂教学的主体，教师成了课件的播放者，而学生成了课件的观看者，学生的主体地位与教师的主导地位没有得到切实的转变与体现。教学手段是先进了，但是教学观念依旧落后，由传统教学的人灌变成现代教学的电灌，是现代教学手段外衣下的“一言堂”。
2.2 运用课件的随意性，忽视教学的需要
多媒体的运用为课堂教学注入生机与活力，以一个全新的视角将抽象枯燥的教学内容更加形象生动地展现出来，使得课堂教学氛围更活跃，学生的学习更积极。但是有些教师片面夸大了多媒体的作用，视多媒体为制胜的法宝，不管什么课都通用一气，认为不运用多媒体就不能上课。片面追求课件的外在美，追求声像效果，而忽视学生的知识需求，存在运用多媒体教学的随意性与无效性。有些课件运用大量的图片、动画与音乐，甚至有些与教学内容没有任何联系，从视听效果上来看，确实是优美，但是这样的课件不仅不能促进教学的优化，增强教学效果，相反过多的声像效果吸引了学生的注意力，对学生的学习造成干扰，反而影响教学的进度与效果。
2.3 排斥传统教学手段
有的教师整节课都在用多媒体上课，黑板上一个字也没有，将传统的教学手段排斥在教学之外。多媒体的确有着巨大的优势，然而它并不是万能的，在某些方面所取得的效果不如传统教学手段。多媒体教学手段只是众多教学手段中的一种，而非全部，它与传统教学手段不是相互排斥的关系，而是一个有机的整体，是共同为教学服务的。排斥传统教学手段，只注重现代教学手段的运用，只能是穿新鞋走老路，只会将教学带入另一个极端。
2.4 人机对话代替了人人对话
多媒体具有较强的交互性，但人机对话不能代替教师与学生间的互动。运用多媒体教学，许多教师在操作台上进行授课，不便于教师充分运用一些无声的语言来传递信息、表达情感，人机互动完全取代了教师与学生间的沟通。教育心理学研究表明：师生间无时不在进行微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。师生间的情感互动对学生学习的积极性有着强大的感染与鼓励作用。教学中教师的一个微笑、一句鼓励的话语，都会给学生带来莫大的鼓舞，使学生产生强烈的参与动机。多媒体的人机对话代替了充满激情的师生对话，使得富有情感的沟通与教学互动变成冷漠的人机对话。
3 结语
总之，多媒体辅助教学本身并无好坏之分，关键在于教师。教师运用得好就可以发挥巨大的优势，运用得不好就会成为教学的负担。因此，在教学中广大的英语教师要不断地提高自身的技术水平，提高多媒体课件的制作水平，更为重要的是要学习先进的教学理念，以新课程改革理念为指导思想，结合英语学科的特点，将全新的教育理念与先进的教学观念融入课件的制作与授课中，使多媒体最大限度地发挥自身优势，为英语教学助力。
参考文献
[1]陈品育.初中英语多媒体教学的有效性探讨[J].教师,2011(34):53.
[2]关丽丽.浅谈多媒体技术在初中英语教学改革中的运用[J].中国科教创新导刊,2011(15):120.
[3]王亚丽.小议多媒体在农村初中英语课堂教学中的合理运用[J].中学教学参考,2011(7):111.
[4]孟凡宝.多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].中学生英语,2011(2):78-79.
[5]毛红霞.初中英语多媒体教学存在的问题和对策[J].中学英语之友,2011(7):46.