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多媒体辅助教学，就是将计算机制作成的多媒体教学软件，直接用于课堂教学之中，去优化教学过程，帮助教师完成预定的教学目标，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
语文课的许多内容都属于艺术的范畴。语文课堂应该是美的殿堂，充满魅力，丰富多彩的。但是长期以来，语文教学却被单调乏味、低效率、死板所困。这其中与盲目追求升学率，“填鸭式”的教学方法有关，也与陈旧单调、一张嘴皮、一块黑板、一支粉笔的教学手段及安于现状、落后陈旧的教学思想密切相关。为改变这种状况，必须使用适合新时代要求的现代多媒体技术来提高语文教学效果。
（一）巧用多媒体，实现文字与形象的统一
多媒体能够把抽象的文字形象化,能够把头脑中形成的形象真正地由静变动。这样能够调动学生多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。
《渡荆门送别》是一首脍炙人口的五言律诗。由于古诗语言精练，含义深奥，富有韵律，有些学生因此很难领会诗文的意境。运用多媒体课件，就可以把学生顺利带入古诗的意境，理解诗句内涵。在教学中，我通过创设视频、文本相结合的方式，展现出一幅壮丽的风景画：高山渐渐隐去，出现空旷的平原，迢迢江水，仿佛流进广阔的平原。波中月影，宛如天上飞来的明镜，空中云霞，如同绮丽的海市蜃楼。这样把学生自然地带入到大自然壮丽的美景中，把古诗“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼”这些精炼的语言、深奥的含义具体化、形象化了。实现文字与形象的巧妙结合，极大地激活了学生的兴奋点，提高了他们的理解力。
（二）巧用多媒体，创设情境，调动情感产生共鸣
中学语文课文大多文质兼美，有的文笔清新流畅，有的情意深长。在语文课堂教学中，这些课文可以通过多媒体课件创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控架起学生与作者之间的情感桥梁，让学生与作者的思想情感产生共鸣，主动领会文章的内容。
《海燕》是一篇具有浓重感情色彩的文章，在学习时先介绍背景，然后播放课件。在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。乌云越来越暗，雷声轰响，闪电像一条大蛇，在大海里蜿蜒游动。勇敢的海燕高傲地飞翔，越飞越高。学生看完这一场面后，对海燕的赞颂之情油然而生，再带着这种感情朗读课文，就容易入情入境了。利用多媒体课件创设情境，有利于理解力较弱、情感不够丰富的学生接受知识，更唤起他们对学习的兴趣与热情。
（三）巧用多媒体，激发学生的学习兴趣
在语文教学中，巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感官、多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化。
例如：教学白居易《钱塘湖春行》，这是一首七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教这首诗时，充分利用现代教学手段，先用录音机放录音，让学生凝神听一段由古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂漫的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知，学生的积极性被充分地调动起来。这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。而且在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。
（四）巧用多媒体，加快记忆，提高效率
中学语文课有许多优美的篇章，有些是需要学生熟读背诵的，利用多媒体可以帮助学生加强记忆力，提高学习效率。
《天上的街市》是郭沫若先生的一首诗，诗人以新奇的想象，融天上地上为一体，描画出令人神往的仙境，寄托自己的理想。在教学时，我利用多媒体课件，一边播放音频，一边播放图片。首先让学生对诗有一个整体的印象，背诵时，利用文本给学生展示出重点词语，让学生对照试背，最后让学生对照图片，加深印象。这样，短短的几分钟，全班同学都能够将诗背下来，比平时记忆力提高很多，节省了不少时间。只要精心设计，多媒体可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象，有效地促进学生认识、理解、记忆等能力的提高。
（五）巧用多媒体，加强训练
利用多媒体资源进行练习，其练习效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提速”的目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬鼓励或重复练习等。
实践证明，运用多媒体技术进行初中语文教学，使以往教学中孤立的人工背景变为现在仿真的、现实生活中的背景，充分地激发学生的学习兴趣，极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了初中教学的质量。
语文课的许多内容都属于艺术的范畴。语文课堂应该是美的殿堂，充满魅力，丰富多彩的。但是长期以来，语文教学却被单调乏味、低效率、死板所困。这其中与盲目追求升学率，“填鸭式”的教学方法有关，也与陈旧单调、一张嘴皮、一块黑板、一支粉笔的教学手段及安于现状、落后陈旧的教学思想密切相关。为改变这种状况，必须使用适合新时代要求的现代多媒体技术来提高语文教学效果。
（一）巧用多媒体，实现文字与形象的统一
多媒体能够把抽象的文字形象化,能够把头脑中形成的形象真正地由静变动。这样能够调动学生多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。
《渡荆门送别》是一首脍炙人口的五言律诗。由于古诗语言精练，含义深奥，富有韵律，有些学生因此很难领会诗文的意境。运用多媒体课件，就可以把学生顺利带入古诗的意境，理解诗句内涵。在教学中，我通过创设视频、文本相结合的方式，展现出一幅壮丽的风景画：高山渐渐隐去，出现空旷的平原，迢迢江水，仿佛流进广阔的平原。波中月影，宛如天上飞来的明镜，空中云霞，如同绮丽的海市蜃楼。这样把学生自然地带入到大自然壮丽的美景中，把古诗“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼”这些精炼的语言、深奥的含义具体化、形象化了。实现文字与形象的巧妙结合，极大地激活了学生的兴奋点，提高了他们的理解力。
（二）巧用多媒体，创设情境，调动情感产生共鸣
中学语文课文大多文质兼美，有的文笔清新流畅，有的情意深长。在语文课堂教学中，这些课文可以通过多媒体课件创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控架起学生与作者之间的情感桥梁，让学生与作者的思想情感产生共鸣，主动领会文章的内容。
《海燕》是一篇具有浓重感情色彩的文章，在学习时先介绍背景，然后播放课件。在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。乌云越来越暗，雷声轰响，闪电像一条大蛇，在大海里蜿蜒游动。勇敢的海燕高傲地飞翔，越飞越高。学生看完这一场面后，对海燕的赞颂之情油然而生，再带着这种感情朗读课文，就容易入情入境了。利用多媒体课件创设情境，有利于理解力较弱、情感不够丰富的学生接受知识，更唤起他们对学习的兴趣与热情。
（三）巧用多媒体，激发学生的学习兴趣
在语文教学中，巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感官、多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化。
例如：教学白居易《钱塘湖春行》，这是一首七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教这首诗时，充分利用现代教学手段，先用录音机放录音，让学生凝神听一段由古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂漫的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知，学生的积极性被充分地调动起来。这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。而且在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。
（四）巧用多媒体，加快记忆，提高效率
中学语文课有许多优美的篇章，有些是需要学生熟读背诵的，利用多媒体可以帮助学生加强记忆力，提高学习效率。
《天上的街市》是郭沫若先生的一首诗，诗人以新奇的想象，融天上地上为一体，描画出令人神往的仙境，寄托自己的理想。在教学时，我利用多媒体课件，一边播放音频，一边播放图片。首先让学生对诗有一个整体的印象，背诵时，利用文本给学生展示出重点词语，让学生对照试背，最后让学生对照图片，加深印象。这样，短短的几分钟，全班同学都能够将诗背下来，比平时记忆力提高很多，节省了不少时间。只要精心设计，多媒体可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象，有效地促进学生认识、理解、记忆等能力的提高。
（五）巧用多媒体，加强训练
利用多媒体资源进行练习，其练习效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提速”的目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬鼓励或重复练习等。
实践证明，运用多媒体技术进行初中语文教学，使以往教学中孤立的人工背景变为现在仿真的、现实生活中的背景，充分地激发学生的学习兴趣，极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了初中教学的质量。