【摘 要】
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<正>《语文课程标准》将写作教学在小学阶段定位为"习作教学",初中阶段则称为"作文教学"。这样的课程定位,决定了习作教学有其自身的本质属性。然而,在理论界和不少一线教师
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<正>《语文课程标准》将写作教学在小学阶段定位为"习作教学",初中阶段则称为"作文教学"。这样的课程定位,决定了习作教学有其自身的本质属性。然而,在理论界和不少一线教师心中,还存在着这样一种共识:儿童不会写作,教写作或者训练写作,是这个阶段的核心任务。教师在强势推进儿童言语发展的过程中,不知不觉落入了权威和技术主义的窠臼:无视儿童的言语特征,漠视儿童的言语诉求,轻视儿童鲜活动感的生活体验,将习作教学异化为习作制造。这是对习作教学的误解和扭曲。
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