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摘要：课前活动不但能较好地激发学生学习英语的兴趣，而且能营造活跃的课堂气氛， 激活学生的思维， 并培养合作精神。用课前5分钟，听、学、唱英文歌曲，学生可以从中构建基本的语音知识，提高听力、口语，培养语感，掌握部分语法知识，了解英语国家文化，最终具备基本的英语学科核心素养。
关键词： 课前活动;英文歌;英语;核心素养
音乐是世界通用的交流方式，语言不通的人之间也可以通过基旋律产生共鸣。语言的学习兴趣是基本，而由歌曲入手是最好的方式。
课前5分钟英文歌曲的听、学、唱，能激起学生的学习兴趣，提升学生英语听力水平，提升学生的语音语调，培养学生的语感，并掌握基本语法，以及了解英语国家文化，最终使学生具备基本的英语学科核心素养。
一、课前听英文歌。聆听英文歌应是一种享受。听英文歌曲应采取由易到难的方式。最初接触学生时，选择课前集体听英文歌。选用吐词清晰、节奏较为轻快的歌曲，让大部分学生听到部分的歌词并掌握副歌部分。较慢的节奏学生不感兴趣，也会听得昏昏欲睡，隔天可以换着放点流行的节奏感强的歌曲，或者直接让学生自己推荐。像《Rhythm of the Rain》这种节奏轻快，歌词优美，又可以作为语法讲解的歌自然是优选。最开始没必要带着很强的目的性，就让学生听，自由的听旋律，让学生在轻松的状态下对英文产生兴趣。例如牛津英语模块五学到apologize这个生词时，给学生放了一首《apologize》，副歌部分“It’s too late to apologize， it's too late. I said it's too late to apologize， it's too late”， 反复的apologize，学生很容易的的就记住了它的发音及意思，顺便还学会了too...to...的表达，这样自然而然哼着哼着就学会了一句英文，学生觉得英文的学习没有那么枯燥那么难。为激起学生的兴趣，采取播放带中英文字幕MV的形式，尽量选用有深意，或者便于学生理解歌曲的含义的MV。
二、课前学英文歌。学习英文歌词是寓教于乐的展现。一个月后，待学生适应听歌的活动，挑选部分听过的歌曲挖空让学生填词，训练其专注度以及听力，听歌过程中适当讲解基本的发音规则，连读、弱读、吞音等，并在听完后对歌词做部分讲解，挑出里面的语言知识或者经典表述供学生学习。例如《Rhythm of the Rain》中，“The only girl I care about has gone away”这一句中的定语从句的使用，“I wish that it would go and let me cry in vain”的虚拟语气、短语let sb. do和短语 in vain以及“But little does she know that when she left that day”中的倒装;《dream it possible》中 “we will glow in the dark， turning dusk to gold”的非谓语，“it’s not until you fall that you fly”的not until 的强调句结构，语法已经学过了，便可采取提问的方式，讓学生回顾语法，并伴随音乐记下那一句歌词。训练完一首歌后第二次课前再放同一首歌，换无字幕形式的现场会类型的MV，让学生试着去跟唱。
三、课前唱英文歌。英文歌唱活动可以展现学生综合素质。三个月后开展班级英文歌唱歌比赛，要求每个学生唱一首英文歌，此时学生已经听了至少50首英文歌了，也能了解自己喜好的风格，选唱歌曲内容尽量选听过的，英语较弱的或者不太会唱的同学可以邀请会唱的同学帮帮唱。
对学生的演唱进行点评是必不可少的一步，演唱是整个活动的效果的呈现，而点评是对这一阶段的总结和对下一阶段的要求。在点评时先让其他学生进行适当的评价，最后再总结，尤其关注对语音语调的评价，适当的对学生的台风进行评价，并指导下一次该注意哪些，点评的过程中也可以加入文化解读，引导学生课后去了解歌曲背后的文化因素。例如男生选唱rap类歌曲或带rap类的， 如《see you again》，对唱的优秀的同学尤其予以表扬，在评价的过程中参入美国黑人文化元素，以及《中国新说唱》、《中国有嘻哈》节目，搭配hip-hop舞蹈方面的讲解，让学生了解更多文化层面的东西。之后的课前活动可提供相关的资料给学生，或rap歌手的表演或视频讲解或文本，引导学生去关注歌曲后的文化。《tell me why》也可以作为话题深入解读，在学到人与自然，人与人之间关系的话题时这无疑是非常好的选歌，Declan纯净空灵的声音很吸引学生，学生自然喜欢去听去学，自然也就会去了解歌词及思考。通过学生唱歌也可以了解学生的兴趣爱好，在以后的选歌方面做适当的调整。
通过对英文歌曲的听、学、唱，一系列活动下来，激起学生整个的学习热情，学生对英语学习的积极性明显提升，部分学生的语音语调语感确实有所提升，最主要的是，全班一起的活动，即使是很内向的孩子也敢于站上讲台唱上一两句，这是很让人开心的。偶尔引导学生去看一些文化类的英文资料学生也愿意去了解，这很有益于构建学生英语学科核心素养。
关键词： 课前活动;英文歌;英语;核心素养
音乐是世界通用的交流方式，语言不通的人之间也可以通过基旋律产生共鸣。语言的学习兴趣是基本，而由歌曲入手是最好的方式。
课前5分钟英文歌曲的听、学、唱，能激起学生的学习兴趣，提升学生英语听力水平，提升学生的语音语调，培养学生的语感，并掌握基本语法，以及了解英语国家文化，最终使学生具备基本的英语学科核心素养。
一、课前听英文歌。聆听英文歌应是一种享受。听英文歌曲应采取由易到难的方式。最初接触学生时，选择课前集体听英文歌。选用吐词清晰、节奏较为轻快的歌曲，让大部分学生听到部分的歌词并掌握副歌部分。较慢的节奏学生不感兴趣，也会听得昏昏欲睡，隔天可以换着放点流行的节奏感强的歌曲，或者直接让学生自己推荐。像《Rhythm of the Rain》这种节奏轻快，歌词优美，又可以作为语法讲解的歌自然是优选。最开始没必要带着很强的目的性，就让学生听，自由的听旋律，让学生在轻松的状态下对英文产生兴趣。例如牛津英语模块五学到apologize这个生词时，给学生放了一首《apologize》，副歌部分“It’s too late to apologize， it's too late. I said it's too late to apologize， it's too late”， 反复的apologize，学生很容易的的就记住了它的发音及意思，顺便还学会了too...to...的表达，这样自然而然哼着哼着就学会了一句英文，学生觉得英文的学习没有那么枯燥那么难。为激起学生的兴趣，采取播放带中英文字幕MV的形式，尽量选用有深意，或者便于学生理解歌曲的含义的MV。
二、课前学英文歌。学习英文歌词是寓教于乐的展现。一个月后，待学生适应听歌的活动，挑选部分听过的歌曲挖空让学生填词，训练其专注度以及听力，听歌过程中适当讲解基本的发音规则，连读、弱读、吞音等，并在听完后对歌词做部分讲解，挑出里面的语言知识或者经典表述供学生学习。例如《Rhythm of the Rain》中，“The only girl I care about has gone away”这一句中的定语从句的使用，“I wish that it would go and let me cry in vain”的虚拟语气、短语let sb. do和短语 in vain以及“But little does she know that when she left that day”中的倒装;《dream it possible》中 “we will glow in the dark， turning dusk to gold”的非谓语，“it’s not until you fall that you fly”的not until 的强调句结构，语法已经学过了，便可采取提问的方式，讓学生回顾语法，并伴随音乐记下那一句歌词。训练完一首歌后第二次课前再放同一首歌，换无字幕形式的现场会类型的MV，让学生试着去跟唱。
三、课前唱英文歌。英文歌唱活动可以展现学生综合素质。三个月后开展班级英文歌唱歌比赛，要求每个学生唱一首英文歌，此时学生已经听了至少50首英文歌了，也能了解自己喜好的风格，选唱歌曲内容尽量选听过的，英语较弱的或者不太会唱的同学可以邀请会唱的同学帮帮唱。
对学生的演唱进行点评是必不可少的一步，演唱是整个活动的效果的呈现，而点评是对这一阶段的总结和对下一阶段的要求。在点评时先让其他学生进行适当的评价，最后再总结，尤其关注对语音语调的评价，适当的对学生的台风进行评价，并指导下一次该注意哪些，点评的过程中也可以加入文化解读，引导学生课后去了解歌曲背后的文化因素。例如男生选唱rap类歌曲或带rap类的， 如《see you again》，对唱的优秀的同学尤其予以表扬，在评价的过程中参入美国黑人文化元素，以及《中国新说唱》、《中国有嘻哈》节目，搭配hip-hop舞蹈方面的讲解，让学生了解更多文化层面的东西。之后的课前活动可提供相关的资料给学生，或rap歌手的表演或视频讲解或文本，引导学生去关注歌曲后的文化。《tell me why》也可以作为话题深入解读，在学到人与自然，人与人之间关系的话题时这无疑是非常好的选歌，Declan纯净空灵的声音很吸引学生，学生自然喜欢去听去学，自然也就会去了解歌词及思考。通过学生唱歌也可以了解学生的兴趣爱好，在以后的选歌方面做适当的调整。
通过对英文歌曲的听、学、唱，一系列活动下来，激起学生整个的学习热情，学生对英语学习的积极性明显提升，部分学生的语音语调语感确实有所提升，最主要的是，全班一起的活动，即使是很内向的孩子也敢于站上讲台唱上一两句，这是很让人开心的。偶尔引导学生去看一些文化类的英文资料学生也愿意去了解，这很有益于构建学生英语学科核心素养。