【摘 要】
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近年来,国内外教育工作者都从各自不同的切入点,将目光聚焦于课堂教学,开展了不同模式的课例研究.这些课例研究,既重视教师行为的跟进,又重视教师的理论提升;既重视教师的技
【机 构】
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江西省南昌市青山湖教研室江西省南昌市文教路小学;
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近年来,国内外教育工作者都从各自不同的切入点,将目光聚焦于课堂教学,开展了不同模式的课例研究.这些课例研究,既重视教师行为的跟进,又重视教师的理论提升;既重视教师的技能训练,又重视教师的能力提高;既重视教师个体的自我反思,又重视教师群体的共同成长.“在校本研修中以课例为载体、促进教师专业发展的行动教育范式”[1],在我区美术教师中反响强烈,通过学习和借鉴该范式,结合我区的实际情况,我们组建了由教研员牵头,以学科中心组成员、青年教师等一线教师为主体的研究团队,开展本区教研活动,以此来观察课堂教学,跟进教师教学行为,促进教师群体的整体发展,建构我区小学美术教学的“新常态”.
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