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摘要：传统英语教学模式对学生各方面综合素质的发展起到了很大程度上的抑制作用，而赏识教育却是一种充满爱和人情味的教育，赏识教育不仅能增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，还能提升学生的英语口语与写作能力。
关键词：初中英语；赏识教育；有效应用
中图分类号：G632.0 文獻标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0043
兴趣对学生学习起到了关键作用，只有对学习产生兴趣，学生才能主动地、积极地学习，从而达到真正的学习效果，赏识教育在教育过程中，能够让这种学习效果更加明显。
一、简述赏识教育
赏识教育简单地来说就是以赞赏、鼓励为主的教育，这种教育能够启发学生学习的动力和兴趣，并在培养学生听、说、读、写能力上收到了很好的成效，所以很多初中英语教师把它运用在其中，只有激发学生主动学习了，学习成绩才会有显著提高。赏识教育的对象必须要有针对性，对于那些学习成绩不好、学习跟不上进度，上课爱开小差、对学习没有兴趣的学生，应该想办法帮助他们愉快学习、有效学习、改变学生的学习状态，慢慢认清自己的位置和价值，发现自己的闪光点。而赏识教育在这几点上无疑起到了很好的作用。
二、如何运用赏识教育
1. 用正确的理念培养人才
传统的观念对于学生而言，教师在他们心目中的地位是神圣的、高大的，但也是难以靠近的，一部分学生喜欢亲近教师，但是绝大部分学生对教师这个角色存在畏惧感，这样会导致学生丧失对学习的积极性。这时，教师应主动拉近和学生的距离，增强和学生的沟通。比如在初中英语教学中，一位平时上课讲小话、贪玩的学生被教师看到了，这时，教师不应该在第一时间进行责骂，伤害学生的自尊心，应该做的是微笑地把他叫起来问一些英语中常用的简单的问题，比如，在学“What color is it？”这一课时，询问他黑板是什么颜色？同桌的衣服是什么颜色？书包是什么颜色？粉笔是什么颜色？这类问题一般所有学生都能对答上来。答对了教师应该给予赞赏的目光，这种目光会给学生传达暗示“我是最棒的”，从而更积极主动地进行英语学习，答错了也要鼓励学生，让他好好学习，下次加油。
2. 根据学生心理运用赏识教育
青春期的学生身心还没有完全成熟，有一定的叛逆心理，让学生有积极主动学习的态度是非常重要的。教师对学生存有期待，这对学生来说，会起到良好的引导作用。根据学生的心理特点进行教学，会起到事半功倍的作用。比如，在学“Can you play the guitar？”这一课时，一位学生没有交教师布置的英语作业，这时候，教师不应该对此进行惩罚，而是根据他这种反叛的心理，把这个问题解决好。经了解，这个学生的嗓子极好，尤其会唱英文歌，教师在这个时候，就可以给没有交作业的学生一点小小的“奖励”，让他们上台唱英文歌，表现自己的歌唱才能，并在演唱完后鼓动下面的学生给予鼓掌，大方得体地表示对他的肯定。教师最后可以再给学生一个意味深长的目光，好像在说：“英文这么好，不要让老师失望啊”，这样能够让学生明白教师的良苦用心，以及教师在他身上所寄予的希望。而这位学生也能够在英语学习中更进一步地发展。
3. 巧妙地设置英语练习习题
每个学生的学习能力、理解程度都是有差异的，教师在设置练习习题时，应该要考虑到这些问题，学生能够在做练习时找到自信心才会大大增强对学习的兴趣。这种观点，无论对于哪个学生都深有体会。例如，很多学生平时上课认真听讲，课后也一直很努力，但学习效果不明显，做错的习题也比较多，使他们也大大降低了学习英语的兴趣，甚至对于个人的能力也予以否定。教师在这个时候应该要帮助学生找到问题的关键所在，在英语方面的一些环节给学生设置针对性的练习习题，使他们攻克自己所害怕的难关，另外也可以进行一些学生所感兴趣的英语训练。比如趣味对答，在学“Do you like bananas？”这一课时，让学生自己找好伙伴设立问题答案，内容关于自己和同伴喜欢的水果，让他们在课堂上尽情表现自己。
4. 正确运用赏识技巧
赏识教育最重要的一点是要发現学生的优点和长处，但是，应该把握赏识的度，要客观准确地评价学生的特点，因为过度的赏识会起到反效果，会让学生感觉教师不太真实，也会使被夸奖的学生骄傲自大。例如，在学“How often do you exercise？”这一课时，教师抽点了班上的体育委员，询问他与这堂课相关的问题，相对于其他学生，体育委员的锻炼次数肯定比其他学生要多。作为教师，要表扬夸奖，但不要让体育委员产生一种优越感。
三、结束语
教师在初中英语教学中，要正确运用赏识教育，要注意方法和语言，实事求是，赏识有度，让每位学生都能够意识到自己的优点，也了解别人的长处，增加学生的自信心，让他们健康成长。在一定程度上，也能提升教学质量，推动初中英语教学有效地发展。
参考文献：
[1] 夏小玲.基于网络环境下的初中英语高效教学模式探讨[J].读写算（教研版），2015（17）.
[2] 庄 霞.初中英语生活化教学的实践探索[J].英语教师，2016（6）.
[3] 郭 英.浅谈初中英语诵读教学[J].学周刊，2016（29）.
（作者单位：安徽省明光市明湖学校 239400）
关键词：初中英语；赏识教育；有效应用
中图分类号：G632.0 文獻标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0043
兴趣对学生学习起到了关键作用，只有对学习产生兴趣，学生才能主动地、积极地学习，从而达到真正的学习效果，赏识教育在教育过程中，能够让这种学习效果更加明显。
一、简述赏识教育
赏识教育简单地来说就是以赞赏、鼓励为主的教育，这种教育能够启发学生学习的动力和兴趣，并在培养学生听、说、读、写能力上收到了很好的成效，所以很多初中英语教师把它运用在其中，只有激发学生主动学习了，学习成绩才会有显著提高。赏识教育的对象必须要有针对性，对于那些学习成绩不好、学习跟不上进度，上课爱开小差、对学习没有兴趣的学生，应该想办法帮助他们愉快学习、有效学习、改变学生的学习状态，慢慢认清自己的位置和价值，发现自己的闪光点。而赏识教育在这几点上无疑起到了很好的作用。
二、如何运用赏识教育
1. 用正确的理念培养人才
传统的观念对于学生而言，教师在他们心目中的地位是神圣的、高大的，但也是难以靠近的，一部分学生喜欢亲近教师，但是绝大部分学生对教师这个角色存在畏惧感，这样会导致学生丧失对学习的积极性。这时，教师应主动拉近和学生的距离，增强和学生的沟通。比如在初中英语教学中，一位平时上课讲小话、贪玩的学生被教师看到了，这时，教师不应该在第一时间进行责骂，伤害学生的自尊心，应该做的是微笑地把他叫起来问一些英语中常用的简单的问题，比如，在学“What color is it？”这一课时，询问他黑板是什么颜色？同桌的衣服是什么颜色？书包是什么颜色？粉笔是什么颜色？这类问题一般所有学生都能对答上来。答对了教师应该给予赞赏的目光，这种目光会给学生传达暗示“我是最棒的”，从而更积极主动地进行英语学习，答错了也要鼓励学生，让他好好学习，下次加油。
2. 根据学生心理运用赏识教育
青春期的学生身心还没有完全成熟，有一定的叛逆心理，让学生有积极主动学习的态度是非常重要的。教师对学生存有期待，这对学生来说，会起到良好的引导作用。根据学生的心理特点进行教学，会起到事半功倍的作用。比如，在学“Can you play the guitar？”这一课时，一位学生没有交教师布置的英语作业，这时候，教师不应该对此进行惩罚，而是根据他这种反叛的心理，把这个问题解决好。经了解，这个学生的嗓子极好，尤其会唱英文歌，教师在这个时候，就可以给没有交作业的学生一点小小的“奖励”，让他们上台唱英文歌，表现自己的歌唱才能，并在演唱完后鼓动下面的学生给予鼓掌，大方得体地表示对他的肯定。教师最后可以再给学生一个意味深长的目光，好像在说：“英文这么好，不要让老师失望啊”，这样能够让学生明白教师的良苦用心，以及教师在他身上所寄予的希望。而这位学生也能够在英语学习中更进一步地发展。
3. 巧妙地设置英语练习习题
每个学生的学习能力、理解程度都是有差异的，教师在设置练习习题时，应该要考虑到这些问题，学生能够在做练习时找到自信心才会大大增强对学习的兴趣。这种观点，无论对于哪个学生都深有体会。例如，很多学生平时上课认真听讲，课后也一直很努力，但学习效果不明显，做错的习题也比较多，使他们也大大降低了学习英语的兴趣，甚至对于个人的能力也予以否定。教师在这个时候应该要帮助学生找到问题的关键所在，在英语方面的一些环节给学生设置针对性的练习习题，使他们攻克自己所害怕的难关，另外也可以进行一些学生所感兴趣的英语训练。比如趣味对答，在学“Do you like bananas？”这一课时，让学生自己找好伙伴设立问题答案，内容关于自己和同伴喜欢的水果，让他们在课堂上尽情表现自己。
4. 正确运用赏识技巧
赏识教育最重要的一点是要发現学生的优点和长处，但是，应该把握赏识的度，要客观准确地评价学生的特点，因为过度的赏识会起到反效果，会让学生感觉教师不太真实，也会使被夸奖的学生骄傲自大。例如，在学“How often do you exercise？”这一课时，教师抽点了班上的体育委员，询问他与这堂课相关的问题，相对于其他学生，体育委员的锻炼次数肯定比其他学生要多。作为教师，要表扬夸奖，但不要让体育委员产生一种优越感。
三、结束语
教师在初中英语教学中，要正确运用赏识教育，要注意方法和语言，实事求是，赏识有度，让每位学生都能够意识到自己的优点，也了解别人的长处，增加学生的自信心，让他们健康成长。在一定程度上，也能提升教学质量，推动初中英语教学有效地发展。
参考文献：
[1] 夏小玲.基于网络环境下的初中英语高效教学模式探讨[J].读写算（教研版），2015（17）.
[2] 庄 霞.初中英语生活化教学的实践探索[J].英语教师，2016（6）.
[3] 郭 英.浅谈初中英语诵读教学[J].学周刊，2016（29）.
（作者单位：安徽省明光市明湖学校 239400）