在实际教学中,经过总结我发现低年级体育教学促进学生的心理健康,可以从“起始阶段,过程教学,随机问题和实施关键”四个方面进行。
　　
　　一、抓起始——围绕学生初步入学阶段
　　
　　围绕一年级学生初入学的契机抓起始教育,使学生改善心态,融入小学学习生活中,从心理上接纳并亲近同学与老师。
　　为了使学生在初入学阶段尽快适应小学体育教学,教师仅仅靠语言的传递是不够的,还要通过行为表现出来。例如,教师和学生一起参加游戏,同学生一起讨论,以朋友的身份出现在学生的中间等。教师只有在与学生的活动中共同分享欢乐,分解困难,才能使刚入学的学生从内心深处感受到教师的平易近人,从而摆脱陌生感和恐惧感,使他们以愉快、轻松自信、积极的心理状态顺利走入小学阶段。
　　
　　二、抓過程——结合教材和教学的特点
　　
　　结合教材和教学的特点,抓教与学的全过程,使学生通过“过程的体验”,逐步喜欢并以很好的心态投入到学习生活中,是促进低年级学生心理健康的主要环节。
　　在低年级教学中促进学生的心理健康发展,要结合教材的特点。体育学科的教材中蕴涵着丰富的心理健康因素,为促进学生的心理健康发展,提供了有力的条件。例如,队形、队列和基础操练习,有利于提高学生的注意力、观察力和动作思维能力;走与跑的练习,有利于提高学生的兴趣,增强学生的自我表现,人际交往和合作的意识等。
　　除了挖掘教材中的心理教育资源外,还要在教学中充分发挥课堂教学本身功能,如朝气蓬勃的精神面貌,团结友爱的人际关系,勇敢顽强的意志品质等,这些都是体育教学本身所具有的促进学生心理健康发展的功能。教学中应该将心育渗透于课堂教学的各个环节和全过程中,使学生的心理在潜移默化中得到健康发展。
　　
　　三、抓随机——针对学习中遇到的问题
　　
　　针对学生在学习中遇到的各种问题,把握时机渗透,使学生的自信心、自尊心和心理承受力、判断力得到加强和提高,是促进低年级学生心理健康发展的重要环节。
　　在上体育课时,会遇到很多问题,有些是学习本身给学生造成的问题,例如身体锻炼过程中的体力问题,动作学习过程中的方法问题;有些是学习环境带来的问题,例如人际关系处理问题,个人与群体协调问题等等。教师在教学中要针对不同的问题,采用灵活多样,富于变化的解决方法,突出实效性。例如,在一次“老鹰抓小鸡”的游戏中,“老鹰”和“母鸡”发生了冲突,互相推拉,使游戏不能进行下去。问题发生后,教师从学生心理健康的角度出发,没有简单地调换他们,而是加以引导:你们对自己的角色很尽力,但还要注意遵守游戏的规则,相信你们会注意到这一点,让我们再做一次,好吗?这样,学生感到自己做错了事,并决心在下次游戏中改正。
　　
　　四、抓关键——建立新型师生的关系
　　
　　在课堂教学中建立新型的师生关系,抓环境创设,使学生在一个充满民主平等、和谐的心理氛围中得到健康发展,是促进低年级学生心理健康发展的关键环节。
　　低年级学生对教师非常信赖,敬佩之情甚至胜于家长。因此教学中促进学生心理健康发展,除了在学生初入学阶段,教师要给他们一个充满亲和力的感受外,在整个小学低年级教学中,都对教师提出了新的角色期待——建立新型的师生关系。
　　教师对学生的热爱、负责,不仅会赢得学生对教师之爱,也为充满真诚的师生关系的形成奠定了基础,而且会在低年级学生的情感中产生广泛而深远的影响。
　　总之,现代社会,纷繁的环境使得心理健康成为众人关注的问题。改革后的体育教学工作虽然是一个有效的途径,但要使孩子们健康成长,还需要社会,家长的共同努力,以健康的环境,和谐的身边气氛来保持孩子的纯真。