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【摘 要】在目前国家对职业院校农学专业大力扶持，对农学专业学生实行“一免一补”的新形势下，职业院校农学专业总体招生形势仍然不容乐观，起色仍然不大。我们将农学专业发展现状以及面临的困难加以归纳，并试图从建言的角度进行破解。
【关键词】职业院校 农学专业 发展现状
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0066-02
我国是一个传统的农业大国，庞大的农业人口决定了农业依然是我国国民经济的基础产业。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要“加快发展面向农村的职业教育”，要加强农学专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。但目前大量的非农专业的开设，大量特色农业专业的逐渐消失给农学专业发展带来严重挑战。由于观念的偏差，家长和学生在选择专业时纷纷涌向第二、三产业的热门专业，虽然目前国家对农学专业大力扶持，对学生实行了减免学费政策，但还是出现了持续的低迷，生源日趋减少。
一、农学专业发展现状及问题
中职教育的认识不足。长期的城乡二元结构，使得城乡差距巨大，轻视农业的传统观念依然充斥着人们的思想。人们对农学教育的认识还存在一定的偏颇，职业院校农学教育很少或者没有受到学生和家长的认可。作为农学专业潜在生源的农村学生，却在心理上渴望跳出“农门”，从事社会地位高、经济收入好的非农行业。
招生难，专业陈旧需创新。从近二年招生情况可以看出，报考农学专业的考生大幅下降，不足总招生人数的三成。部分职业院校在农学专业的专业设置上缺乏针对性，与市场需求有一定差距。往往不能深入生产实际，了解农村在农业发展中遇到的具体问题。将农学专业等同于普通专业，脱离农学专业的办学规律，在课程上跟不上现代农牧业科技创新的步伐。
农学专业毕业生就业难，就业对口率低。国家近年实行了农学专业免学费政策，并每月补贴一定的生活费，这对农学专业招生和农业技术人才的培养起到了积极促进作用，但由于这些专业都是艰苦专业，都是和土地打交道，就业前景并不乐观，就业对口率低，社会认可度不高。而家长们看重的主要就是毕业后学生的就业问题。
教学与管理难，社会效益不明显。由于入校学生基础差，自控能力不强，再加上就业前景黯淡，缺乏学习动机，不重视专业知识学习，加大了学校教学管理难度；在校内影响学校教学与管埋，在校外影响学校办学声誉。行成了学生不想学、不愿学；教师管不了，不愿教；学校不愿招、难就业的尴尬局面。
二、分析与对策
采取有效措施，提升高职农学专业的社会地位和吸引力。一是高职农学专业应注重人才培养的数量和质量，提升对用人单位的吸引力；二是适应不同生源的需要，在专业设置上进行市场细分，提高其市场针对性和适应性，提升高职农学专业对学生和家长的吸引力。此外，政府应发挥各种媒体的作用，改变社会上的“轻农”思想，使社会共同关注、支持农业教育的发展。
围绕产业办专业，适应地方经济。职业院校农学专业的办学主题应是服务“三农”，这是职业院校农学专业赖以生存之源。职业院校要切实转变教育观念，主动出击，寻求学校与镇、村、农业龙头企业、种养大户的合作，并适时围绕产教结合中产生的新情况与新问题调整专业建设、课程结构，讲求“实际、实用、实效”。而且农学各专业应紧紧围绕地方农业发展的战略目标，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业和社会发展对人才的需求，做“特”、做“精”。
扩大资助对象，办学形式应当更加多样化。日前资助的都是全日制在校生，而一些像苗木专业村、专业乡的学生在苗木的生产季节干活，没有时间脱产参加全日制学习。他们只能采取半工半读的方式学习，国家政策只对全日制在校生补贴，而对半工半读的学生没有政策，这就造成了需要政策的人得不到政策的资助。建议国家要针对不同情况采取不同的政策，采取多种形式的办学模式，把农学职业教育办好。 并且解决好“出口问题”才能更好地解决“入口问题”。国家应出台更加优惠的就业政策，鼓励和扶持农村职业学校农学专业毕业生回到农村创业，实现学习和生产“无缝对接”，大大提高创业成功率。
三、针对教学与管理难及社会效益不明显的分析与对策。
改善教学结构，适应农业产业结构需要，实现教与学的双赢。教师要成为农学行业的行家。新农村建设对农学专业教师提出了更高的要求，他们不仅应是教学的能手，还应是行业中某一领域的专家，更应是通才；不仅要有先进的埋念，还要有娴熟的技能；不仅要精通生产，还要熟悉销售；不仅要善于从农业发展中寻找规律，而且还要善于捕捉市场信息。
学生应成为现代农业的能手。一个专业的兴衰取决于所培养的学生的质量。面向农村、农业、农民的专业，田间、日下、舍前的教学，与新农村建设无缝对接的实训，可以确保农学专业学生毕业后即成为现代农业的能手，成为新农村建设的骨干。 调整专业结构，突出产教结合，面向农村市场办学。当前，正值农业产业结构调整时期，特色农业和生态林业蓬勃发展，这些对农学专业的发展具有重要的指导意义。因此，灵活设置农学专业将会对农村经济的发展产生强有力的促进作用。产教结合是职业院校农学专业走出困境的必然要求与根本出路。对于这些院校来说，产教结合的实质就是面向广阔的农村市场办学，其核心任务是培养新农村建设所需要的一代新农民。
从农业产业结构进步中获得收益与发展。职业院校农学专业服务于农业产业结构调整与改造，必将从相关产业中获取丰厚的回报。职业院校要依据自身特色，坚持走产教结合之路，依托专业办实体，反哺专业共发展。实现专业建设、人才培养、经济开发齐头并进。
随着社会发展，对人才质量的要求越来越高，职业院校农学专业调整成为了必须。如何把专业调整与专业内涵建设结合起来，从而全面提高人才的培养质量，是目前我们面对的一个重要课题。农学专业建设过程中，必须明确专业建设的思路与方向，依托学校现有资源，充分发挥优势专业作用，立足农学产业，面向地方经济和社会发展需要，通过对国内高水平大学相关专业的考察和研究，在专业建设定位与人才培养规格上发挥优势，彰显办学特色。以专业特色提高人才培养的适应性，提高所培养人才的水平与社会适用性，较好地满足就业市场变化的需要。
参考文献：
[1]张朝晖.农业高职教育结构现状与发展对策思考
【关键词】职业院校 农学专业 发展现状
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0066-02
我国是一个传统的农业大国，庞大的农业人口决定了农业依然是我国国民经济的基础产业。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要“加快发展面向农村的职业教育”，要加强农学专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。但目前大量的非农专业的开设，大量特色农业专业的逐渐消失给农学专业发展带来严重挑战。由于观念的偏差，家长和学生在选择专业时纷纷涌向第二、三产业的热门专业，虽然目前国家对农学专业大力扶持，对学生实行了减免学费政策，但还是出现了持续的低迷，生源日趋减少。
一、农学专业发展现状及问题
中职教育的认识不足。长期的城乡二元结构，使得城乡差距巨大，轻视农业的传统观念依然充斥着人们的思想。人们对农学教育的认识还存在一定的偏颇，职业院校农学教育很少或者没有受到学生和家长的认可。作为农学专业潜在生源的农村学生，却在心理上渴望跳出“农门”，从事社会地位高、经济收入好的非农行业。
招生难，专业陈旧需创新。从近二年招生情况可以看出，报考农学专业的考生大幅下降，不足总招生人数的三成。部分职业院校在农学专业的专业设置上缺乏针对性，与市场需求有一定差距。往往不能深入生产实际，了解农村在农业发展中遇到的具体问题。将农学专业等同于普通专业，脱离农学专业的办学规律，在课程上跟不上现代农牧业科技创新的步伐。
农学专业毕业生就业难，就业对口率低。国家近年实行了农学专业免学费政策，并每月补贴一定的生活费，这对农学专业招生和农业技术人才的培养起到了积极促进作用，但由于这些专业都是艰苦专业，都是和土地打交道，就业前景并不乐观，就业对口率低，社会认可度不高。而家长们看重的主要就是毕业后学生的就业问题。
教学与管理难，社会效益不明显。由于入校学生基础差，自控能力不强，再加上就业前景黯淡，缺乏学习动机，不重视专业知识学习，加大了学校教学管理难度；在校内影响学校教学与管埋，在校外影响学校办学声誉。行成了学生不想学、不愿学；教师管不了，不愿教；学校不愿招、难就业的尴尬局面。
二、分析与对策
采取有效措施，提升高职农学专业的社会地位和吸引力。一是高职农学专业应注重人才培养的数量和质量，提升对用人单位的吸引力；二是适应不同生源的需要，在专业设置上进行市场细分，提高其市场针对性和适应性，提升高职农学专业对学生和家长的吸引力。此外，政府应发挥各种媒体的作用，改变社会上的“轻农”思想，使社会共同关注、支持农业教育的发展。
围绕产业办专业，适应地方经济。职业院校农学专业的办学主题应是服务“三农”，这是职业院校农学专业赖以生存之源。职业院校要切实转变教育观念，主动出击，寻求学校与镇、村、农业龙头企业、种养大户的合作，并适时围绕产教结合中产生的新情况与新问题调整专业建设、课程结构，讲求“实际、实用、实效”。而且农学各专业应紧紧围绕地方农业发展的战略目标，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业和社会发展对人才的需求，做“特”、做“精”。
扩大资助对象，办学形式应当更加多样化。日前资助的都是全日制在校生，而一些像苗木专业村、专业乡的学生在苗木的生产季节干活，没有时间脱产参加全日制学习。他们只能采取半工半读的方式学习，国家政策只对全日制在校生补贴，而对半工半读的学生没有政策，这就造成了需要政策的人得不到政策的资助。建议国家要针对不同情况采取不同的政策，采取多种形式的办学模式，把农学职业教育办好。 并且解决好“出口问题”才能更好地解决“入口问题”。国家应出台更加优惠的就业政策，鼓励和扶持农村职业学校农学专业毕业生回到农村创业，实现学习和生产“无缝对接”，大大提高创业成功率。
三、针对教学与管理难及社会效益不明显的分析与对策。
改善教学结构，适应农业产业结构需要，实现教与学的双赢。教师要成为农学行业的行家。新农村建设对农学专业教师提出了更高的要求，他们不仅应是教学的能手，还应是行业中某一领域的专家，更应是通才；不仅要有先进的埋念，还要有娴熟的技能；不仅要精通生产，还要熟悉销售；不仅要善于从农业发展中寻找规律，而且还要善于捕捉市场信息。
学生应成为现代农业的能手。一个专业的兴衰取决于所培养的学生的质量。面向农村、农业、农民的专业，田间、日下、舍前的教学，与新农村建设无缝对接的实训，可以确保农学专业学生毕业后即成为现代农业的能手，成为新农村建设的骨干。 调整专业结构，突出产教结合，面向农村市场办学。当前，正值农业产业结构调整时期，特色农业和生态林业蓬勃发展，这些对农学专业的发展具有重要的指导意义。因此，灵活设置农学专业将会对农村经济的发展产生强有力的促进作用。产教结合是职业院校农学专业走出困境的必然要求与根本出路。对于这些院校来说，产教结合的实质就是面向广阔的农村市场办学，其核心任务是培养新农村建设所需要的一代新农民。
从农业产业结构进步中获得收益与发展。职业院校农学专业服务于农业产业结构调整与改造，必将从相关产业中获取丰厚的回报。职业院校要依据自身特色，坚持走产教结合之路，依托专业办实体，反哺专业共发展。实现专业建设、人才培养、经济开发齐头并进。
随着社会发展，对人才质量的要求越来越高，职业院校农学专业调整成为了必须。如何把专业调整与专业内涵建设结合起来，从而全面提高人才的培养质量，是目前我们面对的一个重要课题。农学专业建设过程中，必须明确专业建设的思路与方向，依托学校现有资源，充分发挥优势专业作用，立足农学产业，面向地方经济和社会发展需要，通过对国内高水平大学相关专业的考察和研究，在专业建设定位与人才培养规格上发挥优势，彰显办学特色。以专业特色提高人才培养的适应性，提高所培养人才的水平与社会适用性，较好地满足就业市场变化的需要。
参考文献：
[1]张朝晖.农业高职教育结构现状与发展对策思考