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【摘要】创新型教育是创设宽松、民主的氛围和环境.每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实当中的创新能力，应该营造一种浓厚的适宜创新教育的氛围，而民主、平等、和谐的情感环境是学生创新能力发展的家园，是培养学生创新能力较适宜的”气氛”和”土壤”。
【关键词】创新型教育；理念；模式；反馈交流
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
目前，随着我国语文教学改革的深入发展，教学模式的不断创新，教学方法更加灵活，教学质量逐步提高。但是，在教学中课堂教学模式陈旧，以灌输为主的教学方法仍主宰着课堂，在一定程度上影响了教学质量，制约了学生在更高层次上的发展。下面，就构建创新型课堂教学模式问题谈一点粗浅的认识。
一、着眼学生需要
在课堂教学中，教师是课堂教学的施教者，起着主导作用，要针对学生的需要和特点，采取科学的教学模式，调动学生积极性，提高教学质量。
一是课堂教学内容要有针对性。课堂教学要着眼学生学，要根据学生学习的基础条件、群体特征和个性特点，设计和安排教学内容。要从理性认知为主转化为以感性认知为主，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在学习中不断有新的发现、新的收获，能体会到其中的乐趣，满足他们自我价值认定和实现的需要。课堂教学有些内容和问题，学生理解掌握比较困难，教师要根据学生的实际情况和重点难点内容，采取有针对性的措施和方式，利用生活实例和人生哲理来讲授原理、分析事理、探讨和分析重难点，力求将重难点知识内容浅显化，抽象的内容形象化、通俗化，及时解决学习中的难题，提高学生的兴趣，激发学习的积极性和创造性。
二是把握学生心理过程的规律性。课堂教学内容和方法要符合学生的认识规律。学生的认知总是从已知到未知，从具体到抽象，由易到难，有浅入深，循序渐进，教师要准确的把握和遵循这一认识规律，为提高教学质量创造重要前提。在课堂教学中要根据学生的心理特点，及时掌握变化规律，如果多数学生神态惘然，思维跟不上教学进度，课堂气氛沉闷，就要放慢节奏，降低教学难度；如果学生对讲解内容不感兴趣，热情不高，就应该加快教学节奏或提高教学难度；如学生精神疲惫，注意涣散，教师就要及时改变教学方式，穿插一些生动有趣的内容和事例，以调解学生心理状态，使学生集中注意力，尽快把精力转移到课堂教学上来，使学生心理形成“和谐共振”。
二、发扬教学民主
教学民主是社会主义民主教学领域中的具体表现和应用。教师在课堂教学中虽然起主导作用，但是必须充分发扬民主的教学风格，为教学营造一个宽松和谐的氛围。
一是要树立民主、平等和合作的思想。在课堂教学中，要使学生的“学”处于最佳状态，教师要充分发扬教学民主和平等的教风，为学生创造一个良好的学习环境。要破除老师是绝对权威和书本是绝对真理的观念，老师不是真理的化身，不是问题的万能解答者，而是学生学习过程中的组织者、引导者和辅助者。要建立师生之间的平等合作关系，教师要尊重学生，即成为学生的师长又要当学生的朋友，要指导、点拨、帮助他们，又要理解、热爱、尊重他们，使课堂始终处于民主、平等、友好的氛围之中，才能与学生达到“心与心的碰撞，情与情的交融”。
二是要使学生真正成为学习的主人。孔子说过：“不愤不启，不悱不发”。课堂教学必须重视启发式教育，教师不只是给学生灌满一壶水，而是要采取措施点燃一支蜡烛，激发学生学习的积极性。教师要把学生作为教学的中心，尊重学生学习主人的地位，安排教学环节要有利于发挥学生的主体作用。在课堂教学时，不仅要使学生用视觉、听觉接受知识，而是还要给学生留出“疑点”，启发其思考，激励其思维活动，使学生在课堂教学中保持主动性，主动的提出问题，主动的思考问题，主动的探索问题。有些教学内容，要留给学生自己去自学或组织学生进行课堂讨论，充分发挥学生的主体作用，由学生自己提出完善自己的知识、技能、技巧的任务，通过学习和提高，激起学生对独立学习和集体讨论的兴趣，提高自学能力和学习的积极性。学生在教学激发和引导下，充分发挥主动乐学的能动作用，培养学生自我学习能力的同时，激发学生创造性的学习，从而使学生参与教学的全过程。
三、加强教学互动
在教学过程中，要加强师生之间的互相交流，既要发挥教师的主导地位，又要尊重和诱发学生的主动精神。
一是要为学生全面发展提供有利条件。教师在课堂教学中要鼓励和尊重学生的主动学习精神。通过启发、引导讲解、示范、督促、评价等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学。教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。如果学习不是“多向”的信息交流，而是简单的以教师的思维方式和思维速度去代替学生的认识过程，就难以取得最佳的教学效果。因此，在教学过程中要为学生的认识和发展创造各种有利的条件，使大量的教学活动由学生自己阅读、独立思考、互相讨论、解难释疑的和谐运转，这不仅能使学生学的深透，而且能使学生在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识。
二是要注重教师和学生的双向互动。教学中要注意教师和学生的互相交流和对应，一方面教师要对本学科教学内容的钻研和领悟不断深化，能在教学艺术上更有效地引导教授内容，启发学生和进行新旧知识间“正迁移”思维，充分发挥教师的主导作用；另一方面学生在阅读、思索、领悟教学内容的过程中，将会不断发现和提出许多教师尚未思考的疑难问题，要求教师解答，以促进教师对教学内容进行更深层次的研究和探索。像这样教师启发学生、学生触发教师，不断循环往复，在教学中就会出现通过“双向交流”，达到“双边提高”之目的。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】创新型教育；理念；模式；反馈交流
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
目前，随着我国语文教学改革的深入发展，教学模式的不断创新，教学方法更加灵活，教学质量逐步提高。但是，在教学中课堂教学模式陈旧，以灌输为主的教学方法仍主宰着课堂，在一定程度上影响了教学质量，制约了学生在更高层次上的发展。下面，就构建创新型课堂教学模式问题谈一点粗浅的认识。
一、着眼学生需要
在课堂教学中，教师是课堂教学的施教者，起着主导作用，要针对学生的需要和特点，采取科学的教学模式，调动学生积极性，提高教学质量。
一是课堂教学内容要有针对性。课堂教学要着眼学生学，要根据学生学习的基础条件、群体特征和个性特点，设计和安排教学内容。要从理性认知为主转化为以感性认知为主，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在学习中不断有新的发现、新的收获，能体会到其中的乐趣，满足他们自我价值认定和实现的需要。课堂教学有些内容和问题，学生理解掌握比较困难，教师要根据学生的实际情况和重点难点内容，采取有针对性的措施和方式，利用生活实例和人生哲理来讲授原理、分析事理、探讨和分析重难点，力求将重难点知识内容浅显化，抽象的内容形象化、通俗化，及时解决学习中的难题，提高学生的兴趣，激发学习的积极性和创造性。
二是把握学生心理过程的规律性。课堂教学内容和方法要符合学生的认识规律。学生的认知总是从已知到未知，从具体到抽象，由易到难，有浅入深，循序渐进，教师要准确的把握和遵循这一认识规律，为提高教学质量创造重要前提。在课堂教学中要根据学生的心理特点，及时掌握变化规律，如果多数学生神态惘然，思维跟不上教学进度，课堂气氛沉闷，就要放慢节奏，降低教学难度；如果学生对讲解内容不感兴趣，热情不高，就应该加快教学节奏或提高教学难度；如学生精神疲惫，注意涣散，教师就要及时改变教学方式，穿插一些生动有趣的内容和事例，以调解学生心理状态，使学生集中注意力，尽快把精力转移到课堂教学上来，使学生心理形成“和谐共振”。
二、发扬教学民主
教学民主是社会主义民主教学领域中的具体表现和应用。教师在课堂教学中虽然起主导作用，但是必须充分发扬民主的教学风格，为教学营造一个宽松和谐的氛围。
一是要树立民主、平等和合作的思想。在课堂教学中，要使学生的“学”处于最佳状态，教师要充分发扬教学民主和平等的教风，为学生创造一个良好的学习环境。要破除老师是绝对权威和书本是绝对真理的观念，老师不是真理的化身，不是问题的万能解答者，而是学生学习过程中的组织者、引导者和辅助者。要建立师生之间的平等合作关系，教师要尊重学生，即成为学生的师长又要当学生的朋友，要指导、点拨、帮助他们，又要理解、热爱、尊重他们，使课堂始终处于民主、平等、友好的氛围之中，才能与学生达到“心与心的碰撞，情与情的交融”。
二是要使学生真正成为学习的主人。孔子说过：“不愤不启，不悱不发”。课堂教学必须重视启发式教育，教师不只是给学生灌满一壶水，而是要采取措施点燃一支蜡烛，激发学生学习的积极性。教师要把学生作为教学的中心，尊重学生学习主人的地位，安排教学环节要有利于发挥学生的主体作用。在课堂教学时，不仅要使学生用视觉、听觉接受知识，而是还要给学生留出“疑点”，启发其思考，激励其思维活动，使学生在课堂教学中保持主动性，主动的提出问题，主动的思考问题，主动的探索问题。有些教学内容，要留给学生自己去自学或组织学生进行课堂讨论，充分发挥学生的主体作用，由学生自己提出完善自己的知识、技能、技巧的任务，通过学习和提高，激起学生对独立学习和集体讨论的兴趣，提高自学能力和学习的积极性。学生在教学激发和引导下，充分发挥主动乐学的能动作用，培养学生自我学习能力的同时，激发学生创造性的学习，从而使学生参与教学的全过程。
三、加强教学互动
在教学过程中，要加强师生之间的互相交流，既要发挥教师的主导地位，又要尊重和诱发学生的主动精神。
一是要为学生全面发展提供有利条件。教师在课堂教学中要鼓励和尊重学生的主动学习精神。通过启发、引导讲解、示范、督促、评价等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学。教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。如果学习不是“多向”的信息交流，而是简单的以教师的思维方式和思维速度去代替学生的认识过程，就难以取得最佳的教学效果。因此，在教学过程中要为学生的认识和发展创造各种有利的条件，使大量的教学活动由学生自己阅读、独立思考、互相讨论、解难释疑的和谐运转，这不仅能使学生学的深透，而且能使学生在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识。
二是要注重教师和学生的双向互动。教学中要注意教师和学生的互相交流和对应，一方面教师要对本学科教学内容的钻研和领悟不断深化，能在教学艺术上更有效地引导教授内容，启发学生和进行新旧知识间“正迁移”思维，充分发挥教师的主导作用；另一方面学生在阅读、思索、领悟教学内容的过程中，将会不断发现和提出许多教师尚未思考的疑难问题，要求教师解答，以促进教师对教学内容进行更深层次的研究和探索。像这样教师启发学生、学生触发教师，不断循环往复，在教学中就会出现通过“双向交流”，达到“双边提高”之目的。
（责任编辑：龙大为）