【摘 要】
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基于圈层理论与协同理论，高校课程思政建设呈现出零散化的发展困境，必须从高校全面推进思想政治工作的背景下深入分析育人课程、育人主体、育人课堂的作用与功能。在此诉求下，本文从思政课、专业课、高校“大思政课”等维度着眼，提出高校课程思政圈层协同模型。核心圈层是内圈层由“思政课课程—思政课课堂—思政课教师”构成，是理论宣教的主要场域；关键圈层是中圈层，由“专业课课程—专业课课堂—专业课教师”构成，是价值负
【基金项目】
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中央民族大学2022年度党建研究项目“系统论视域下课程思政建设的要素模型构建及实现路径研究——以中央民族大学为例”；
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基于圈层理论与协同理论，高校课程思政建设呈现出零散化的发展困境，必须从高校全面推进思想政治工作的背景下深入分析育人课程、育人主体、育人课堂的作用与功能。在此诉求下，本文从思政课、专业课、高校“大思政课”等维度着眼，提出高校课程思政圈层协同模型。核心圈层是内圈层由“思政课课程—思政课课堂—思政课教师”构成，是理论宣教的主要场域；关键圈层是中圈层，由“专业课课程—专业课课堂—专业课教师”构成，是价值负载的核心空间；辐射圈层是外圈层，由“高校‘大思政课’课程—高校‘大思政课’课堂—辅导员与教学行政人员”构成，是人格型塑的关键环节。在实践层面，高校需尊重课程知识的价值属性，搭建“全向度”领导机制；明晰育人目标，设计“全要素”运作机制；优化场域结构，构建“全方位”保障机制，从而为高校课程思政圈层协同模型的落实和运行提供可靠的支持和保障。
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